彰顯名師工作室功能 推進少先隊工作發(fā)展

徐國英全國少先隊名師工作室

“徐國英少先隊名師工作室”原名“揚州市名輔導(dǎo)員工作室”，成立于2011年4月。2017年4月，經(jīng)全國少工委審定，被命名為“徐國英少先隊名師工作室”。

“徐國英少先隊名師工作室”目前共有17位成員，來自揚州市各中學的大隊輔導(dǎo)員、團委書記、政教主任、校級領(lǐng)導(dǎo)以及縣區(qū)的總輔導(dǎo)員，大多是本校、本地區(qū)團隊工作的骨干，工作敬業(yè)，樂于創(chuàng)新，具備一定的研究能力。

工作室自2011年成立以來，堅持少先隊是中國特色社會主義戰(zhàn)略預(yù)備隊，是學習社會主義、共產(chǎn)主義學校的基本定位，以立德樹人為根本任務(wù)，促進少先隊員全面發(fā)展的工作主線，成為本地區(qū)推動少先隊理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的重要載體和平臺，發(fā)揮了研究、服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)的作用。

一、 堅持政治引領(lǐng) 加強理論學習

時代是思想之母，理論是實踐之源。加強理論學習，不僅是提升工作室成員思想和工作能力素質(zhì)，打造優(yōu)秀名師工作室團隊的需要，也是堅持新時代少先隊工作基本遵循，提升少先隊工作水平的基礎(chǔ)要求，加強理論學習是名師工作室建設(shè)的首要任務(wù)。

1.指導(dǎo)思想 + 專業(yè)知識，加強基礎(chǔ)理論武裝

少先隊輔導(dǎo)員是黨的少年兒童思想政治工作者，思想政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)。我們在名師工作室建設(shè)中，第一位強調(diào)的是加強政治理論的學習，首要的是認真學習習近平中國特色社會主義思想。幾年來，工作室成員集體認真學習黨的十八大、十九大重要文件，認真學習習近平總書記關(guān)于少年兒童和少先隊工作的一系列指示和要求，學習習近平總書記致中國少年先鋒隊建隊70周年的賀信，明確新時代少先隊工作的根本遵循。工作室以少先隊工作實踐、尤其是少先隊改革實踐為中心，反復(fù)學習習近平總書記對群團工作的指示精神，認真研讀《中學共青團改革方案》《少先隊改革方案》等重要文件，從而明確黨的群團工作重點，堅定政治站位。在明確價值定向、目標定向的同時，堅持把思想引領(lǐng)、價值觀塑造作為團隊工作的主要方向。在工作策略上，加強少先隊基本理論的學習，通過自學和討論的方式，組織工作室成員學習《少年兒童組織和思想意識教育》《少年兒童組織和思想意識教育方法》《少先隊學》《少先隊輔導(dǎo)員工作理論》等專業(yè)書籍，召開交流會，分享學習成果。

2.專家引領(lǐng) + 自我學習，提升理論素質(zhì)

我們重視專家引領(lǐng)，追求理論研究的深度，先后邀請中國青年發(fā)展學院陸士楨院長、中國青少年研究中心張先翱教授、原輔導(dǎo)員雜志總編柯英等專程來揚舉辦講座。聘請中國少先隊工作學會副會長華耀國定期來揚指導(dǎo)，同時聘請了本地輔導(dǎo)員出身的王雄教授在具體研究過程中隨時面對面地拜訪請教。專家的引領(lǐng)，及時的點撥，提升了工作室成員的理論研究水平，確保理論研究的方向性和科學性。

二、開展課題研究 彰顯名師工作室功能

開展少先隊課題研究，突出少先隊教育重點，破解少先隊工作難點，從理論與實踐結(jié)合的層面，著力推進少先隊工作的發(fā)展，提升少先隊教育水平，是少先隊名師工作室的基本功能與重點任務(wù)。我們堅持以科研為中心，以學習研究為動力，深化少先隊教育。在開展課題研究中，遵循“針對問題、提出課題——學習理論、指導(dǎo)研究——深入實踐、取得成效——總結(jié)規(guī)律、建立機制”的工作思路，組織工作室成員學習科研，開展科研，提升科研能力，在科研中把握規(guī)律，著力進行前瞻性探索，充分發(fā)揮工作室在少先隊工作中的創(chuàng)新、引領(lǐng)和示范作用。

我們緊扣少先隊在新時代發(fā)展的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，組織工作室成員帶動輔導(dǎo)員通過開展問卷調(diào)查、座談分析、線上和線下主題研究、實踐探索等方法，就輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)、中學團隊思想分層教育以及中學團隊一體化建設(shè)等內(nèi)容，堅持多年開展科研，先后申報主持和參與了6個全國少工委、團中央學校部的戰(zhàn)略、重大、重點課題及兩個省級共青團、少先隊課題研究，取得良好的成果。

1.輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的研究

在開展了兩輪揚州市少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)職級評定工作的實踐基礎(chǔ)上，我們的名師工作室于2014-2016年開展了“少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)標準”的研究。該課題研究以專業(yè)標準的基本理念為統(tǒng)領(lǐng)，研究輔導(dǎo)員專業(yè)標準的基本內(nèi)容，從輔導(dǎo)員的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能等三個維度，提出輔導(dǎo)員基本工作要求和職責：加強思想引領(lǐng)、抓好基礎(chǔ)建設(shè)、指導(dǎo)隊的活動、協(xié)助學校管理、拓展社會事務(wù)。該課題開創(chuàng)了少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)研究的先河，被列為中國少先隊工作學會的“十二五”重點課題。

2.中學團隊思想分層教育的研究

揚州市少先隊名師工作室成立當年，便申報開展了全國少工委的重點課題“四好少年的培育路徑和載體的研究”。課題研究從“四好少年”的四方面要求著手，系統(tǒng)研究了少先隊的理想教育、創(chuàng)新教育、道德教育以及促進少年兒童全面發(fā)展等方面的少先隊教育路徑、教育活動載體，該課題于當年年底順利結(jié)題。

2012年，圍繞中學共青團和少先隊工作，我們申報了團中央學校部的重點課題《中學共青團活動指導(dǎo)大綱（討論稿）》的研究。我們從政治啟蒙、組織意識、道德養(yǎng)成和素質(zhì)拓展等四個維度，分階段、分年級構(gòu)建了從初中一年級至高中三年級的團隊活動教育目標和教育內(nèi)容及教育要求，并從組織生活、主題活動、實踐體驗、信息傳播、關(guān)注心理、評價激勵等六個方面，提示了分年級活動的途徑和方法。課題成果在全國中學共青團工作會議上交流發(fā)言，經(jīng)過一年的試點實驗，于2014年在揚州市各中學實施。

2017年我們工作室申請參與了團中央學校部戰(zhàn)略課題“大中學生分層一體化思想引領(lǐng)的理論與實踐研究”中的子課題“初中生思想引領(lǐng)理論與實踐”，該課題經(jīng)專家鑒定被評為“優(yōu)秀”。

3.中學團隊一體化建設(shè)的研究

我們的工作室成員多為中學輔導(dǎo)員，中學少先隊是我們工作室的研究主攻方向。幾年來，本工作室在初中少先隊工作和團隊銜接機制建設(shè)的研究與實踐中取得了突破性的進展，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，成為全省乃至全國中學少先隊工作的一大亮點。

2017年，在少先隊改革的熱潮中，我們成功申報了全國少工委和中國少先隊工作學會的重大課題“初中少先隊工作和團隊銜接機制研究”。該課題研究分別從“初中少先隊工作定位和特點”“強化初中少先隊組織機制”“完善初中少先隊思想政治引領(lǐng)機制”“健全初中少先隊團隊銜接機制”等四個子課題開展研究，形成了《初中少先隊工作指導(dǎo)意見》《初中少先隊思想引領(lǐng)大綱》《構(gòu)建初中少先隊爭章積分推優(yōu)入團工作機制》等，從理論到實操的一系列有指導(dǎo)性、示范性的成果。經(jīng)過一年多的研究，課題順利結(jié)題，獲得好評。

我們工作室在2018年和2019年，以馬不停蹄的拚搏精神，承擔了共青團江蘇省委的“初中少先隊工作規(guī)范的研究”“初中少先隊‘1+9’工作機制建設(shè)”課題研究任務(wù)，分別被評為團省委學校部2018年度、2019年度兩個年度創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項目一等獎。

在團市委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在工作室全體成員的辛勤努力下，先后編撰、出版了《探索的腳步》《少先隊大隊輔導(dǎo)員專業(yè)標準（解讀）》《少先隊活動課輔導(dǎo)用書（七年級、八年級）》《熱點、難點、著力點——中學少先隊工作100題》《中學共青團活動指導(dǎo)》《新時代初中少先隊工作指導(dǎo)手冊》《班隊工作手冊》《班團隊工作手冊》等團隊教育書籍和工作檔案。九年來，我們逐漸悟出了開展少先隊科研的基本方法和基本經(jīng)驗：從認識課題研究基本特征入手，掌握研究規(guī)律和特征——明確的對象性、明顯的問題性、突出的創(chuàng)新性、歷史的繼承性、嚴格的規(guī)范性，努力從理論和實踐上提升少先隊工作水平。

三、實施任務(wù)驅(qū)動 發(fā)揮名師工作室作用

在多年的工作實踐中，我們認為少先隊名師工作室在當?shù)丶仁巧傧汝牴ぷ鞯奶剿飨蠕h，是少先隊改革的實驗田，也要著眼當?shù)毓ぷ鞯膶嵺`，實施任務(wù)驅(qū)動，成為當?shù)厣傧汝牴ぷ靼l(fā)展的引領(lǐng)者、助推者。 隨著工作室成員以及部分學校大隊輔員專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，所在學校的少先隊工作取得了明顯成效，如何有效推進區(qū)域少先隊工作和活動的共同發(fā)展，成為工作室成員思考、研討的話題。

團前教育和推優(yōu)入團是中學少先隊工作改革的重點。工作室成員帶著任務(wù)聯(lián)系37所試點校進行實驗，探索構(gòu)建爭章積分推優(yōu)入團工作機制，總結(jié)出從個人爭優(yōu)、小隊評優(yōu)、中隊推優(yōu)、團校育優(yōu)、大隊薦優(yōu)、團委納優(yōu)、留隊促優(yōu)等7個環(huán)節(jié)入手，落實推優(yōu)——育優(yōu)——薦優(yōu)三個過程，結(jié)合團員發(fā)展10步驟有序?qū)嵤?，做到推?yōu)入團工作常規(guī)化、規(guī)范化。我們先后兩次協(xié)助團委承辦了江蘇省中學共青團“雙積雙評”積分入團現(xiàn)場會，發(fā)揮了示范作用，推進區(qū)域共同發(fā)展。2014年、2015年、2018年三屆全國中學輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在揚州舉辦，我們的名師工作室為來自全國各地的近千名中學輔導(dǎo)員作了中學少先隊工作的現(xiàn)場觀摩交流。

2017年少先隊改革，全國少工委推出了“動感中隊”這一健全和活躍中隊建設(shè)的舉措，揚州市少工委舉行了“青春五月”的“動感中隊”觀摩活動?；顒又泄ぷ魇页蓡T配合學少部制定市級主辦、縣區(qū)輪流承辦的活動機制，各縣、市區(qū)督促和協(xié)助基層學校結(jié)合“動感中隊”，積極開展活動，做強并打造品牌活動。通過幾輪承辦，“動感中隊”普遍推廣，有效推進了區(qū)域共同發(fā)展，逐步實現(xiàn)了少先隊教育、共青團活動“一體化”。

貫徹《少先隊改革方案》，召開學校少代會、建立學校少工委是完善學校少先隊領(lǐng)導(dǎo)機制的重要措施。儀征市原來沒有學校少工委，初中少先隊工作比較薄弱。工作室成員主動爭取團教領(lǐng)導(dǎo)部門的支持，全力以赴推動學校少工委的建設(shè)，積極籌劃召開“初中少先隊工作現(xiàn)場會”。多次現(xiàn)場活動的舉行，有力推動了初中少先隊工作質(zhì)態(tài)的提升，工作室成員以市少工委的名義總結(jié)的《七步走——活躍初中少先隊工作》論文，榮獲2017年度江蘇省少先隊工作創(chuàng)新成果獎，“助力輔導(dǎo)員專業(yè)成長”榮獲2018年度江蘇省少先隊優(yōu)秀工作優(yōu)秀創(chuàng)新項目，該市初中都先后成立了校級少先隊工作委員會，健全了學校少先隊組織領(lǐng)導(dǎo)機制。

四、培養(yǎng)骨干隊伍 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)化建設(shè)是少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，工作室為培養(yǎng)少先隊工作骨干、少先隊工作專家提供了條件和可能，工作室也肩負起強化少先隊工作專業(yè)支持，建設(shè)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍的重任。

針對來自不同地區(qū)、不同學校、不同專業(yè)水平、不同年齡的17位工作室成員，為優(yōu)化老、中、青年梯隊發(fā)展結(jié)構(gòu)，發(fā)揮老一代輔導(dǎo)員的教育智慧和人格魅力，我們的工作室實施了“青藍工程”，師徒結(jié)對。為了充分發(fā)揮工作室在各縣（市）區(qū)的影響力，高郵、儀征、寶應(yīng)等地成立了中學少先隊工作組，工作室成員帶領(lǐng)本地區(qū)骨干輔導(dǎo)員開展理論與實踐的研究，提升專業(yè)素養(yǎng)。

工作室成員根據(jù)自己的實際情況，訂制個人發(fā)展計劃，填寫《輔導(dǎo)員成長發(fā)展規(guī)劃表》，分析自身的優(yōu)勢和不足；訂出三年發(fā)展總體目標，職稱目標、教學能力、科研水平、發(fā)展方向，一學期一小結(jié)，每個年度開展專業(yè)發(fā)展自我檢測，針對未實現(xiàn)目標提出改進措施。

經(jīng)過多年的實踐，工作室成員在學科教學能力和少先隊教學管理方面都有了不同程度的提高，有三位輔導(dǎo)員獲得中學高級教師職稱；趙濤和王偉兩位老師走上了副校長領(lǐng)導(dǎo)崗位；牛立強、李宏民、陳明三位老師分別帶領(lǐng)本校的輔導(dǎo)員自主申報團省委科研課題；于增忠在擔任團隊工作7年期間，從一名普通的美術(shù)教師被評為中學高級教師，被表彰為江蘇省十佳輔導(dǎo)員；朱峰被評為全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員；季彬被評為江蘇省優(yōu)秀團干部；呂品申、王長宏等工作室成員被表彰為江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員；張志強被評為揚州市首批特級班主任。

工作室年輕輔導(dǎo)員的成長，共同見證了輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的路徑：即輔導(dǎo)員成長要經(jīng)歷四個階段，“適應(yīng)期——發(fā)展期——成熟期——成功拓展期”，對應(yīng)“新手——能手——高手——強手”。比如翠崗中學朱慧、潘玲玲、張志強等年輕輔導(dǎo)員，在老輔導(dǎo)員李明剛校長的帶領(lǐng)下成長起來，實現(xiàn)了工作室成員的梯隊發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，也為學校團隊工作和學校發(fā)展培養(yǎng)了青年人才骨干。

“徐國英少先隊名師工作室”領(lǐng)銜人徐國英，在2019年中國少年先鋒隊建隊70周年之際，被共青團江蘇省委和江蘇省少工委授予“少先隊工作突出貢獻獎”。作為新中國建國初期的第一批少先隊員，當了63年的輔導(dǎo)員，工作室的領(lǐng)銜人徐國英帶領(lǐng)工作室全體輔導(dǎo)員，不忘初心，牢記使命，努力學習，積極探索，攀登專業(yè)發(fā)展的高峰，立志為新時代少先隊的新發(fā)展不斷作出新貢獻。