關(guān)注地理尺度，巧解高考試題

溫健慧

【摘要】地理尺度思想是形成地理區(qū)域認知核心素養(yǎng)的重要思想，在地理教學中，在高考試題中都需要學生以地理尺度視角理解，分析與解決地理問題。本文提出了在地理教學中培養(yǎng)學生形成地理尺度視角，以及在高考中用地理尺度視角解題的有效方法。

【關(guān)鍵詞】地理尺度;空間尺度;時間尺度

區(qū)域認知是地理學科四大核心素養(yǎng)之一，2017年版的《普通高中地理課程標準》指出：“區(qū)域認知指人們運用空間——區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思想方式和能力。將人類生存的地理環(huán)境劃分成不同尺度，不同類型的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境復雜性的基本方法?！钡乩韺W中的尺度是指地理事物現(xiàn)象在空間和時間上的量度，或者是研究地理事象時所采用的空間和時間單位，包括空間尺度和時間尺度。眾多地理學者把尺度思想作為地理學思想的重要組成部分，即通過尺度的視覺觀察和理解地理事象，分析和解決地理問題的地理思想。

地理尺度思想越來越多地體現(xiàn)在高考地理試題中，考察學生是否能夠通過學習形成地理尺度思想，并用地理尺度視角解決真實情景的問題。

要讓學生在高考考場上快速以地理尺度視角解決真實情景的問題，有以下幾點需要重點關(guān)注。

一、教學關(guān)注尺度差異，形成地理尺度視角

地理教學過程就是形成學生地理尺度思想的最好陣地，當學生形成了地理尺度思想，他們才會習慣性地以空間尺度和時間尺度視角觀察、分析地理事象。

我們知道，小尺度的區(qū)域存在在大尺度的區(qū)域下，小尺度區(qū)域的自然和人文要素大部分遵循著大尺度的區(qū)域要素特征，這就要求教師在教學中堅持區(qū)域尺度化原則：首先以大尺度區(qū)域為背景，讓學生從整體性或者上位地了解大區(qū)域的概括性和普適性的要素特征，以及要素間的聯(lián)系，然后再發(fā)掘小尺度區(qū)域的特殊性特征，師生共同分析其原因，影響。如，在西歐西部沿海溫帶海洋性氣候為主的區(qū)域特征下，為什么在伊比利亞半島內(nèi)部卻形成了溫帶大陸性氣候;如在中國東部外流區(qū)中為什么會形成一些小范圍的內(nèi)流區(qū)。這些小尺度的特殊性差異，需要教師發(fā)掘，引導學生以空間尺度差異視角進行分析。

至于時間尺度視角，則需要教師在解讀教材或者在案例分析時始終堅持以動態(tài)的、發(fā)展的觀點來進行教學。如在講授地質(zhì)地貌類型時，我們要讓學生明白目前地球上的所有地貌，都只是地貌形成過程的一個階段，我們要教會學生以地理原理去反推該地貌的“前世”，要能講出該地貌“今生”的形成過程，還要能推測該地貌的“將來”。還有如天氣系統(tǒng)的知識，也需要教師有意識地設(shè)計問題，讓學生更多地思考某種天氣系統(tǒng)的形成與發(fā)展變化。

經(jīng)過長期的訓練，學生才能在高考場上自然地以空間以及時間尺度視角進行解題。

二、考場關(guān)注題目尺度差異，以地理尺度視角解題

高考試題就是真實情景，學生要能準確解決高考試題提供的真實情景中的問題，必須能夠精準地辨別情景的時間和空間尺度。具體有以下三步：

（一）精準審題，提取題目尺度限制詞

試題題目的限制詞很多，而對應(yīng)考察尺度差異的題目，題目限制詞（句）就是時間和地點的詞語（句子）。 在2019年高考全國地理Ⅲ卷中，第36題中有三個小問：“分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達的原因;說明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件;指出波鴻市保健園選址的合理性。”這三個問的共性問題都是區(qū)位優(yōu)勢，如果學生沒有形成尺度視角來審視題目，就會在答案中重重復復地寫同一個角度。但如果學生能夠從空間尺度的差異去分析，這三道題的差異就顯而易見。從第一問中的“魯爾區(qū)”、第二問中的“波鴻市”、第三問中的“波鴻市保健園”區(qū)域尺度越來越小，地理事物也因為區(qū)域越來越小而由從“保健（產(chǎn)）業(yè)”縮小到“醫(yī)療保健中心”再縮小到“保健園”。在第37題中的兩個小問：“指出4～6月該斷面河水深度的變化特征，并說明原因;分析8月該河段河底淤積的原因”。學生可以容易得根據(jù)限制詞分析性出時間（月份）尺度的差異。

（二）回歸材料，選取尺度匹配信息庫

在準確審題，把握了尺度差異之后，學生必須回歸材料，找準不同尺度匹配的信息庫，之所以稱之為信息庫，因為信息可能包括多段文字，也可能包括多幅圖像。仍以2019年全國地理Ⅲ卷為例，第36題在題目文字中與德國魯爾區(qū)相關(guān)的句子有三句，地圖有一幅;而跟波鴻市相關(guān)的句子有兩句，圖像相關(guān)的有兩幅;波鴻市保健園相關(guān)的文字材料有一句，圖像有一幅。當學生把與區(qū)域相匹配的材料精準找出來后，就離準確解題不遠了。而37題的材料信息相對沒有那么明顯，該題圖像只有一幅，標示了從4月——8月河流斷面的水體形態(tài)變化，沒有與題目4～6以及8月直接相關(guān)的時間尺度相關(guān)的文字材料，這時就需要學生根據(jù)材料以及原理進一步進行分析。

（三）準確表述，選擇材料相關(guān)術(shù)語

在準確選取了與尺度匹配的材料后，就需要把材料精準轉(zhuǎn)化為地理相關(guān)術(shù)語進行表達，如19年Ⅲ卷中36題第（1）小問：分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達的原因，根據(jù)第二個步驟，學生已找到相關(guān)文字材料，第一句是：德國魯爾區(qū)曾是以煤炭、鋼鐵產(chǎn)業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，經(jīng)過綜合整治，經(jīng)濟由衷落走向繁榮，環(huán)境污染嚴重的局面得到根本改善?？蓪⑵滢D(zhuǎn)化為地理區(qū)位表述“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，曾經(jīng)環(huán)境污染，健康問題多;經(jīng)濟發(fā)達，資金支持醫(yī)學研究，醫(yī)學研究水平高。第二句相關(guān)文字材料是“目前，該區(qū)有500多萬人口，50多座城市，老齡人口比重高居德國之首。該區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達，擁有100多家醫(yī)院、近萬名醫(yī)生及數(shù)以千計的保健站、藥店等?！笨蓪⑵滢D(zhuǎn)化為：老齡人口比重，對醫(yī)療保健需求高（醫(yī)療保健市場大）這樣的專業(yè)表述等等。

綜上所述，尺度思想，尺度視角是形成地理區(qū)域認知核心素養(yǎng)的重要思想與視角，也是應(yīng)對目前全國卷高考試題的必備視角，師生必須引起充分重視。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]張家輝，袁孝亭.地理教育中的尺度思想：基本內(nèi)容與教學價值[J].課程·教材·教法，2016（6）：103.