基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

何寧

摘 要：在我國社會發(fā)展的進(jìn)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為社會亟需的新型人才類型，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為人才競爭的核心要素之一。而在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)更是需要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。在這個背景下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也要進(jìn)行一定的改革以滿足社會發(fā)展的要求?；诖?，本文將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為分析的視角剖析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的突出性問題，并進(jìn)一步提出針對性解決對策，以期能夠促進(jìn)我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

近幾年來，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，越來越多的高校學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，但是對于如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)知識儲備的優(yōu)勢提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率始終是高校學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)性問題之一。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將有助于高校計(jì)算機(jī)學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推動計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提高。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐意義

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等各個方面的創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的特性，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目的。具體來說，創(chuàng)業(yè)就是指個體在經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)現(xiàn)商機(jī)并通過合理利用資源提供一定的產(chǎn)品服務(wù)，從中獲取經(jīng)濟(jì)利益的行為[1]。在社會發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)逐漸成為經(jīng)濟(jì)活動的新常態(tài)，而其中凸顯出來的創(chuàng)新性要求則日趨明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個從既有的資源條件中創(chuàng)造無限價值的過程，在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)適應(yīng)社會發(fā)展的潛能，打造個性化人才。

1.2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義

1）高校與時俱進(jìn)提高教學(xué)水平。在我國高校教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一項(xiàng)基本必修課，它要求所有專業(yè)的學(xué)生達(dá)到一定的計(jì)算機(jī)操作能力水平。在當(dāng)前一段時間及未來的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)都將是一項(xiàng)推動社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的核心技術(shù)領(lǐng)域，而高校通過基礎(chǔ)課程將相關(guān)的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握擇業(yè)就業(yè)的基本技能。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，能夠促使高校與時俱進(jìn)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的能力水平，培養(yǎng)出符合時代社會需要的綜合性高素質(zhì)人才，體現(xiàn)了我國教育水平的提升。

2）社會發(fā)展亟需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，我國正處于改革開放事業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵期，而要推動我國社會方方面面的發(fā)展，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，也離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育素質(zhì)教育改革背景下的主要方向，計(jì)算機(jī)技術(shù)則是高校學(xué)生走進(jìn)各行各業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)[3]。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，實(shí)際上就是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為課程改革的目標(biāo)要求，使學(xué)生不斷加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，而這也正是我國社會發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求。培養(yǎng)起符合時代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的突出問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠濃厚

在大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚的問題，主要表現(xiàn)在高校并未就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念、重要性與實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行有效宣傳引導(dǎo)，導(dǎo)致高校學(xué)生不能夠理解其重要含義和實(shí)踐意義，也就無法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。還有的高校雖然認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，但是未能將其有效融入到課程教學(xué)中，也就無法形成師生共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式教育的氛圍，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程無法成為創(chuàng)新教育的載體，影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

2.2 課程設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該成為高校課程的核心而不單單是選修課程或者是基礎(chǔ)課程。但是目前，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要集中在計(jì)算機(jī)基本理論知識和入門操作要點(diǎn)上，這樣就無法激發(fā)學(xué)生全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成果只是局限在基本技能掌握的水平上，更遑論是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)上缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容使高校學(xué)生很難在就業(yè)時充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此知識的應(yīng)用十分有限。

2.3 課程教學(xué)形式和內(nèi)容過于單一

計(jì)算機(jī)課程在我國高校教學(xué)體系中起步比較晚，即使計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在著明顯的形式和內(nèi)容單一的問題。高校計(jì)算機(jī)教師主要集中在理論灌輸上，“我說你聽”的教學(xué)方式應(yīng)用比較多。而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐操作要求比較高的課程，教師單純地對學(xué)生進(jìn)行知識理論說教而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體性地位，高校學(xué)生就很難在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

高校教育的師資力量水平直接決定教學(xué)的成果，但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，很多高校還存在師資隊(duì)伍建設(shè)不完善的問題影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資力量在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面發(fā)揮的實(shí)際效果。例如，部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次不盡相同，年輕教師意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性但是經(jīng)驗(yàn)不足與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合有限，而經(jīng)歷豐富的教師則受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)問題[5]。此外，我國高校普遍存在著教師評價體系不健全的問題，即在對計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行教學(xué)評價時未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)明確的評價指標(biāo)，從而導(dǎo)致了教師忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生也就不能形成實(shí)踐創(chuàng)新的意識。

3 高校基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

3.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)改革目標(biāo)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)構(gòu)建“創(chuàng)新式”教學(xué)目標(biāo)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的前提。只有構(gòu)建一個新的教學(xué)目標(biāo)，教師才能在教學(xué)課程中有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生在全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時樹立起創(chuàng)新的意識。具體來說，高校教師可以在教學(xué)備課的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻含義和重要意義，比如在教學(xué)中引用一些計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功名人事跡，分析其創(chuàng)業(yè)的背景以及創(chuàng)新的亮點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會不自覺形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識，并在教師的引導(dǎo)下將其作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到新的課程體系設(shè)計(jì)中

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校一項(xiàng)基礎(chǔ)必修課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融入到課程體系的改革中，學(xué)生通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)來提高創(chuàng)新能力。對此，高校需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上增加專業(yè)選修的內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己未來創(chuàng)業(yè)的興趣、需求等進(jìn)行課程的選擇和學(xué)習(xí)[6]。此外，高校也可以為學(xué)生打造出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課堂，邀請計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者或者是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的國內(nèi)外知名企業(yè)來為學(xué)生進(jìn)行專題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這將有助于學(xué)生能夠課堂師生學(xué)習(xí)之外以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、方法等，把握行業(yè)創(chuàng)新的最新資訊，從而激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

3.3 用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維豐富教學(xué)形式內(nèi)容

用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維豐富教學(xué)形式內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容。高校教育與其他階段教育最大的不同就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較大，而高?？梢岳眠@一教學(xué)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代媒體資源等技術(shù)平臺，為學(xué)生打造移動式學(xué)習(xí)的資源，如為學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程視頻、音頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)的過程中也可以創(chuàng)新形式，在課堂上模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境并提出創(chuàng)新性的要求，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目調(diào)研等，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要的問題分析能力、實(shí)踐操作能力能，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感，從而樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念。最后，高校也可以通過舉辦計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技能大賽等活動來提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力[7]。

3.4 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來加強(qiáng)師資力量的隊(duì)伍建設(shè)就是要求高校計(jì)算機(jī)教師首先要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，而高校通過定期培訓(xùn)、考核等方式完善現(xiàn)有的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模式，讓教師形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的清晰認(rèn)知。高?？梢酝ㄟ^組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教師教學(xué)評價體系中，確定評價指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生評價來提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用來幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

4 結(jié)論

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融入到課程之中。而針對當(dāng)前存在的氛圍不夠濃厚、教學(xué)方法單一、課程內(nèi)容不全面、和師資隊(duì)伍建設(shè)不完善等方面的顯在問題，高校應(yīng)該基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，構(gòu)建起全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到新的課程體系中，不斷豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，不斷加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的建設(shè)，從而真正在教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)未來時代社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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