漢語(yǔ)能力應(yīng)用視域下的高職院校人才培養(yǎng)

黃武 王緣媛

摘 要：高職院校所培養(yǎng)的是職業(yè)型技能人才，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，滿足社會(huì)崗位的需求，因此近年來(lái)高職院校已經(jīng)將能力本位作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展理念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響下，人才的能力已經(jīng)成為各行各業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)因素，高職院校更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力。漢語(yǔ)能力不單單是指對(duì)詞匯、語(yǔ)法以及修辭手法的應(yīng)用，同時(shí)也是指學(xué)生利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是保證學(xué)生可以完融入到社會(huì)中去的必要因素。本文立足于漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性，深入分析了在漢語(yǔ)能力應(yīng)用導(dǎo)向下高職院校培養(yǎng)人才的有效教育策略。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)能力應(yīng)用;高職院校;人才培養(yǎng)

在能力本位的標(biāo)準(zhǔn)下，將能力培養(yǎng)分為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)鍵能力以及通用能力。專(zhuān)業(yè)能力是指提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力，通用能力則是面向全體學(xué)生所實(shí)施的能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，是高職院校學(xué)生必須掌握的能力。關(guān)鍵能力則是體現(xiàn)個(gè)人綜合能力的重要因素，語(yǔ)言交際能力就屬于一種關(guān)鍵能力，能夠使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力得到大幅度提高?；诖耍呗氃盒?yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)能力。良好的漢語(yǔ)應(yīng)用能力可以使學(xué)生快速的適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

1.1 漢語(yǔ)是社會(huì)交往的主要語(yǔ)言

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，也是當(dāng)前社會(huì)上進(jìn)行交流和溝通主要使用的語(yǔ)言類(lèi)型之一，因此學(xué)生必須要掌握較好的交際能力，熟練應(yīng)用漢語(yǔ)才可以讓學(xué)生更好的融入社會(huì)和生活[1]。語(yǔ)言是人與人之間溝通的重要工具，可以讓人表達(dá)出自己內(nèi)心的需求，有了語(yǔ)言人們之間才可以共同開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)、共同進(jìn)行斗爭(zhēng)。在人類(lèi)社會(huì)最初的形成時(shí)期，人和人之間一直在探索新型的交流形式，在不斷的交流過(guò)程中，共同改造自然、利用自然，推動(dòng)社會(huì)的形成與發(fā)展。

1.2 語(yǔ)言思維是個(gè)人思維能力的體現(xiàn)

語(yǔ)言所表達(dá)的是個(gè)人內(nèi)心需求，但同時(shí)也能夠體現(xiàn)每個(gè)人的思維方式，是思維能力的主要體現(xiàn)方式。西方著名哲學(xué)家認(rèn)為，思維是在詞語(yǔ)的聲音、含義、組合中逐漸形成的，即語(yǔ)言是思維的轉(zhuǎn)化方式[2]。隨著對(duì)高職院校人才漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，可以大幅度提升學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的思維體系。由此可見(jiàn)，個(gè)人擁有良好的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，可以直接顯示出個(gè)人思維能力的質(zhì)量和水平。

1.3 語(yǔ)言應(yīng)用能力屬于關(guān)鍵能力

在職業(yè)教育的過(guò)程中，將語(yǔ)言應(yīng)用能力作為衡量關(guān)鍵能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必要因素。關(guān)鍵能力的概念是德國(guó)教育學(xué)家在上世紀(jì)70年代所提出的，在應(yīng)用之后大幅度提高了職業(yè)教育的效果，這種教育理念開(kāi)始在世界范圍內(nèi)流行。對(duì)高職院校人才的漢語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以發(fā)掘?qū)W生的關(guān)鍵能力，優(yōu)化社會(huì)人才結(jié)構(gòu)[3]。

2 漢語(yǔ)能力應(yīng)用導(dǎo)向下高職院校培養(yǎng)人才的有效教育策略

2.1 重視語(yǔ)文課程教學(xué)

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵陣地，是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升主要教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，但是由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，這樣過(guò)于廣泛的目標(biāo)是無(wú)法有效提高學(xué)生綜合能力的。在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定極其明確，但是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就較為模糊。高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視技術(shù)能力的培養(yǎng)，卻不能忽視語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。在這種狀況下，高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的意義和作用，利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)[4]。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提升自身的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。教師首先需要設(shè)定語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力，漢語(yǔ)應(yīng)用分為書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)演講比賽活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容自主寫(xiě)作演講稿，并將演講內(nèi)容清晰的表達(dá)。通過(guò)這一類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，可全面提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用水平，是完善學(xué)生表達(dá)體系的重要方法。

2.2 設(shè)置漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要途徑，但是卻不是唯一的途徑，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)針對(duì)漢語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的課程。漢語(yǔ)應(yīng)用不僅只是在我國(guó)才可以使用，在孔子書(shū)院建立的熱潮中，許多國(guó)家也開(kāi)始要求學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。高職院校可以以漢語(yǔ)對(duì)外應(yīng)用為角度，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)應(yīng)用人才，增加國(guó)際間的交流。設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之后，學(xué)生可以全面且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化，了解從古至今漢語(yǔ)的變遷變化，在提升漢語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)文化中的傳統(tǒng)文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的多方面成長(zhǎng)。語(yǔ)言應(yīng)用的方面較多，高職院校也可根據(jù)具體的漢語(yǔ)應(yīng)用方面設(shè)置選修或者必修課程，如寫(xiě)作學(xué)教學(xué)、普通話規(guī)范教學(xué)課程等。課程的增設(shè)能夠使高職院校的教學(xué)體系更加完善，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的健康發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的效果

實(shí)訓(xùn)是提升高職院校學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，給學(xué)生提供訓(xùn)練場(chǎng)地和環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)的投入到實(shí)踐活動(dòng)中。技能實(shí)訓(xùn)是高職院校最為重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也是體現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要方式，特別是在校企合作的浪潮中，如果學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)不佳，可能會(huì)使社會(huì)各界持有有色眼鏡看待高職院校。高職院?？梢栽趯?shí)訓(xùn)成績(jī)效果的評(píng)價(jià)中，增加對(duì)漢語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以重視漢語(yǔ)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的應(yīng)用方式。漢語(yǔ)應(yīng)用能力是一種內(nèi)化素養(yǎng)的體現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)以及文學(xué)氣質(zhì)，因此在實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大程度的改變了漢語(yǔ)考試中的局限性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的強(qiáng)化，可以讓學(xué)生形成良好的應(yīng)用意識(shí)，為提升學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用水平提供了重要的助力。

3 結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)能力應(yīng)用指的是在職業(yè)環(huán)境或者生活環(huán)境中分析語(yǔ)言信息以及利用語(yǔ)言闡述信息的能力，是高職院校學(xué)生必備的能力之一。在現(xiàn)代的生活中人與人之間的交流越來(lái)越快速和便捷，優(yōu)秀的溝通能力可以提升人和人之間交流效率以及工作效率。高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，如了解不同字、詞在不同環(huán)境下的用處和意義，同時(shí)也能快速的從大段的語(yǔ)音或者文字信息中提取出關(guān)鍵信息。在表達(dá)能力上，則要求學(xué)生可以對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出自身的想法。在漢語(yǔ)使用范圍逐漸擴(kuò)大的新環(huán)境下，高職院校必須要大力建設(shè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)的課程體系，全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧安達(dá)，李和舫.從非漢字文化圈視角論中文作為外語(yǔ)與其漢字教學(xué)問(wèn)題——以“歐洲漢語(yǔ)能力基準(zhǔn)項(xiàng)目”為基礎(chǔ)[J].國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究，2018（02）：30-39.

[3]吳奕璇.就業(yè)導(dǎo)向下特殊教育高職院校視障生職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：32+34.

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作者簡(jiǎn)介

黃武（1981-），男，漢，湖北黃陂人，講師，大學(xué)本科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。