以語(yǔ)言運(yùn)用能力為切入點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

王玉紅

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，如識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等內(nèi)容，語(yǔ)文素養(yǎng)涉及多方面的內(nèi)容其中語(yǔ)文能力是核心，在語(yǔ)文能力中，語(yǔ)言在語(yǔ)文能力中，語(yǔ)言運(yùn)用能力是最彰顯語(yǔ)文學(xué)科特性的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)言文字運(yùn)用

巢宗祺的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為，“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括“字詞句篇的積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思想觀念等內(nèi)容”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三個(gè)方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 習(xí)慣是關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的行為習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。然而在我們班級(jí)里，有許多學(xué)生仍存在著很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.1 首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上的專心的習(xí)慣

要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我的個(gè)人體會(huì)是：1）在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2）學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大關(guān)系。所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成。

1.2 給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成

作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生定生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好的集中思想，也不會(huì)精力充沛。例如一位同學(xué)的時(shí)間表是這樣安排的：

早晨：7：00起床（穿衣服10分鐘;刷牙洗臉10分鐘;

吃早點(diǎn)15分鐘;家里讀15分鐘早讀）7：50去上學(xué)

中午：12：00—12：30吃午飯

12：30—2：30午休

2：30去上學(xué)

下午：4：30—5：00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下

5：00—6：00吃完飯和飯后看電視時(shí)間

6：00—8：00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間

8：00—8：30看書(shū)

9：00孩子上床睡覺(jué)

首先，要充分利用白天的學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)榘滋炀駹顟B(tài)好，記憶力強(qiáng)，思維活躍。同學(xué)們每天上課前在頭腦中做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給自己訂一個(gè)小目標(biāo)，防止無(wú)目的聽(tīng)課。課前把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，對(duì)所學(xué)知識(shí)做一下簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，上課有重點(diǎn)地聽(tīng)課。其次，要統(tǒng)籌安排課外學(xué)習(xí)時(shí)間，分清各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急?？刹捎谩癆BC”時(shí)間分類法，將學(xué)習(xí)任務(wù)按輕重緩急分為A（重要）、B（次要）、C（一般）三類。重要的事情要先做，如當(dāng)天的作業(yè)和課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固：次要的事情，包括課外閱讀或預(yù)習(xí)等，可隨后處理;一般的事情，如超前自學(xué)新的課文，可以按照所剩時(shí)間的多少來(lái)靈活處理。做作業(yè)時(shí)要調(diào)整自己的狀態(tài)，盡量避開(kāi)情緒低落、無(wú)精打采的不利時(shí)間，在頭腦最清醒、記憶力最好的時(shí)段，安排記單詞、背課文或做一些有代表性的數(shù)學(xué)題;在情緒低落、記憶力減退和精神不集中的時(shí)段，就要安排難度不大且自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，看一些小故事等，或者干脆閉目養(yǎng)神，休息一下，等精力旺盛的時(shí)候，在認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2 注重積累

大量的研究、實(shí)踐證明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在大量語(yǔ)言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說(shuō)出”，通過(guò)長(zhǎng)年累月的積累才能“奔涌而出”。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語(yǔ)言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

2.1 課內(nèi)積累

鑒于課堂時(shí)間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，大量積累優(yōu)美的語(yǔ)句。教師可根據(jù)課文的具體情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，我抓住作者在語(yǔ)言表達(dá)上的特色：1）引用俗語(yǔ)。如“臘七臘八，凍死寒鴉”，用俗語(yǔ)說(shuō)明北京的春節(jié)是一年中最冷的時(shí)候。2）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。如“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！闭Z(yǔ)言精煉，極富感染力，是積累語(yǔ)言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶，而對(duì)本文中其他非重點(diǎn)段落的教學(xué)則應(yīng)一帶而過(guò)。我每學(xué)期會(huì)讓同學(xué)們準(zhǔn)備一本筆記薄，每學(xué)完一課內(nèi)容，就進(jìn)行好詞、好句、好段的積累，這樣循序漸進(jìn)，六年小學(xué)階段每個(gè)同學(xué)能積累六本筆記薄。

2.2 課外積累

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的接軌。例如，剛剛在北京召開(kāi)的第十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議，我積極利用網(wǎng)絡(luò)、廣播指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩會(huì)進(jìn)展，多角度、多側(cè)面了解兩會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生自主實(shí)踐語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。

3 在閱讀教學(xué)中滲透人文精神

語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人文教育要靠學(xué)習(xí)主體——學(xué)生感悟獲得，而不是只靠教師講解。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文教育中應(yīng)該特別重視“重意會(huì)、重感受、重直覺(jué)、重自悟”的人文方法。以此方法為據(jù)，我們嘗試在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)上，利用“整合”滲透人文教育的途徑。

1）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的單元整合，在閱讀教學(xué)中滲透人文精神。在教材的組織上，師生根據(jù)需要把某方面聯(lián)系緊密或有相同之處的內(nèi)容進(jìn)行重組，使之構(gòu)成一個(gè)專題。按專題進(jìn)行單元閱讀教學(xué)有利于人文精神的培養(yǎng)。在這組內(nèi)容中有選擇地進(jìn)行閱讀教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，留給他們足夠時(shí)間思考。

2）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵是培養(yǎng)人文精神的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也受到了情感的熏陶，受到了道德的教育，激起了愛(ài)美的情趣，獲得了多方面的知識(shí)，以上這些蘊(yùn)含在語(yǔ)文教材中的思想道德教育和審美情趣的人文精神，就是語(yǔ)文學(xué)科的人文性。培養(yǎng)人文素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于在語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程之中。例如在教學(xué)第三冊(cè)第一單元的古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，我們獲得的表征印象只是荷謝菊殘而橙黃橘綠，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘蘊(yùn)含在其中的深刻的人文內(nèi)涵，比如教師可指導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)的視角透視這首詩(shī)——一片殘色之中透出鮮嫩的黃綠，不正是讓人感到秋的生機(jī)活力么？通過(guò)美術(shù)的視角幫助孩子們進(jìn)行人文思想底蘊(yùn)的深層次探索，比耳提面命的抽象認(rèn)識(shí)更深入扎實(shí)。

3）在課外閱讀中尋找人文精神。我們要在常規(guī)的聽(tīng)讀訓(xùn)練中銳意革新，鼓勵(lì)孩子們廣泛閱讀古今中外的名家名作，特別是內(nèi)容博大精深、意境開(kāi)闊、整齊美的古詩(shī)詞，這些詩(shī)詞是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體，對(duì)培養(yǎng)兒童的審美觀，健全兒童的人格有極大幫助。

從一年級(jí)開(kāi)始我們就要求孩子們堅(jiān)持課外閱讀，每一日積累一句成語(yǔ)，每周一首古詩(shī)、格言，提倡孩子們表演讀過(guò)的故事、童話，而孩子的表演也惟妙惟肖，如《白雪公主》中“老巫婆”語(yǔ)氣惡聲惡氣，而小矮人語(yǔ)氣溫和親切……這些正是孩子領(lǐng)悟其中“善與惡”的人文內(nèi)涵的表現(xiàn)?，F(xiàn)在孩子們更喜愛(ài)閱讀了，教師要抓住這個(gè)契機(jī)，在閱讀中進(jìn)一步滲透人文精神。

4 結(jié)語(yǔ)

正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，要讓語(yǔ)文課程“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。