將粵劇元素融入初中音樂教學(xué)的步法探析

蔡嘉欣

【摘 要】隨著人們對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度加深，初中音樂教學(xué)也越來越受到重視。新課改提出核心素養(yǎng)理論，要求老師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提升音樂教學(xué)的有效性，對(duì)初中音樂的教學(xué)提出了更多要求，需要老師開展有效教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)。現(xiàn)有研究表明，粵劇元素能夠在審美方面大大提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，本文對(duì)如何將粵劇元素融入初中教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】粵劇元素;初中音樂;教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）05-0184-01

在眾多人文藝術(shù)門類中，音樂是人們內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，無論是過去還是現(xiàn)在，音樂始終是人成長(zhǎng)中不可缺少的部分，也是一個(gè)人適應(yīng)未來發(fā)展的重要途徑。作為在廣東音樂中占據(jù)重要地位的粵劇、粵曲，在審美音樂教育中對(duì)受教育者的審美意識(shí)有著熏陶作用。將具有地方特色的粵劇引入嶺南地區(qū)初中的音樂教學(xué)中，利用粵劇來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，值得探索和研究。

目前對(duì)于初中音樂引入粵劇元素的研究還不多見。部分學(xué)者曾明確指出音樂教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)還是在反思方面都應(yīng)該將初中生作為主體，這樣有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分學(xué)者從初中生音樂教育的角度出發(fā)，提出初中生的音樂審美培養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)該從過程入手，初中生只有提高自身的參與度，才會(huì)有效進(jìn)行審美培養(yǎng)，并培養(yǎng)自身音樂素質(zhì)。

為了符合音樂新課標(biāo)的要求，更是為了提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷提高，本文擬結(jié)合初中生及初中音樂的特點(diǎn)，對(duì)初中音樂引入粵劇元素的教學(xué)改革進(jìn)行研究。

一、粵劇元素引入音樂教學(xué)的意義

在音樂教育的過程中，豐富的內(nèi)容形式也是很重要的。因?yàn)樽鳛橐婚T藝術(shù)而言，單一枯燥的理論知識(shí)是不可能觸及它的真諦和本質(zhì)的。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有效提升音樂審美能力，老師就要?jiǎng)?chuàng)新講課方式。為提高學(xué)生的音樂能力，教學(xué)過程中可以采用多種形式，如語言（用粵語歌詞朗讀）、粵劇的身段即身體表演（當(dāng)中包括手勢(shì)、臺(tái)步、做手等一系列的感受與學(xué)習(xí)）、早期樂隊(duì)的組成等。在朗讀粵語歌詞時(shí)，語調(diào)和語氣要跟音樂要素中的音長(zhǎng)、音高等相通，粵劇的身段動(dòng)作可以使學(xué)生感受到輕松和愉悅，在音樂中適當(dāng)加入打擊樂，敲擊節(jié)奏，進(jìn)行手勢(shì)、臺(tái)步的學(xué)習(xí)及表演，學(xué)生會(huì)覺得有趣又好玩，學(xué)習(xí)音樂會(huì)更加事半功倍。

粵劇元素的引入能讓音樂在學(xué)生的日常生活中潛移默化發(fā)揮作用，讓他們把音樂作為一種習(xí)慣、一種愛好，從而提升學(xué)生的音樂審美能力。一些帶有粵劇元素的音樂鑒賞會(huì)、班級(jí)音樂節(jié)等趣味橫生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與，對(duì)音樂有進(jìn)一步的了解和體會(huì)，也能大大提升他們的審美能力。

二、“三步走”將粵劇元素引入音樂教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的角色。在新課程改革大背景下，核心素養(yǎng)的提出對(duì)初中音樂教學(xué)提出了更多的需求。要想有效開展音樂教學(xué)，就需要明確當(dāng)前初中音樂課堂音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)。現(xiàn)在的初中音樂教學(xué)仍然是以教師的“教”為中心，仍然采用簡(jiǎn)單的教師帶學(xué)生唱，以及灌輸音樂知識(shí)的方式，因?yàn)槠嬷匾暯處煹摹敖獭保y免會(huì)忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引入粵劇元素，首先應(yīng)該增加教師和學(xué)生之間的交互往來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富當(dāng)前的教學(xué)模式。目前初中音樂教學(xué)課堂模式過于單一，在初中音樂課堂中，音樂教學(xué)需要教師與全班學(xué)生共同參與，教學(xué)難度很大，但是教師一般會(huì)比較重視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但也因?yàn)橐晃栋凑諟?zhǔn)備好的教案來實(shí)施和完成教學(xué)任務(wù)，難免會(huì)缺乏一些趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，教學(xué)中學(xué)生情緒消極，不愿意配合教師進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度低，更重要的是學(xué)生能力無法提升，在自身素養(yǎng)的培養(yǎng)方面沒有進(jìn)步，因此粵劇元素的引入必須要以豐富教學(xué)模式為前提。

（三）實(shí)施“因材施教”的教學(xué)方式。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中存在較大的差異，學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，在音樂學(xué)習(xí)中存在著不少問題。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課外音樂是特別喜歡的，但是對(duì)于教材中的音樂知識(shí)興趣點(diǎn)不高，尤其是音樂歌曲。我們?cè)谝魳方逃龑?shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的專注度越高，音樂教育的效能也會(huì)越高。因此對(duì)粵劇元素的引入應(yīng)該從課外入手，以因材施教為前提。

三、結(jié)語

目前我國(guó)初中音樂教師非常少，音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，音樂綜合素質(zhì)偏低。有時(shí)也會(huì)迫于一些比賽，急功近利，沒有對(duì)學(xué)生的音樂發(fā)展和音樂興趣給予充分重視。在實(shí)際教學(xué)或者排練中只是一味追求結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)和情感交流，影響了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不明顯。因此切實(shí)提升音樂教學(xué)的有效性，需要教師開展有效教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而粵劇元素能夠在審美方面大大提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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