關(guān)于技工院校校企合作的探索

房志會(huì)

摘 要：校企合作是我國(guó)現(xiàn)代技工教育的重要形式之一，是中國(guó)教育體制下比較可行的培養(yǎng)高技能人才的途徑。校企合作的主線(xiàn)是：企業(yè)是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)、師資及教研基地，學(xué)校是企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，校企雙方圍繞人才的培養(yǎng)和使用進(jìn)行一系列教科研活動(dòng)。人才培養(yǎng)是校企合作的本質(zhì)內(nèi)容。本文從學(xué)校的角度闡述了技工院校校企合作的必要性、合作對(duì)象、合作內(nèi)容及北京市城市管理高級(jí)技術(shù)學(xué)校的校企合作情況。

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 共同培養(yǎng)

一、校企合作的必要性

高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)載體，必然來(lái)自崗位工作，來(lái)自企業(yè)。從人才培養(yǎng)的視角，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高素質(zhì)的技能型人才不僅技術(shù)水平高，而且具有高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，富于對(duì)本職業(yè)發(fā)自?xún)?nèi)心的孜孜以求的敬業(yè)精神，亦可謂培養(yǎng)學(xué)生要樹(shù)立“工匠精神”。

技能成長(zhǎng)需要真實(shí)的工作環(huán)境，而真實(shí)的工作環(huán)境也必然來(lái)自企業(yè)。從心理學(xué)的角度，技能形成分為四個(gè)階段。

一是認(rèn)知階段。這是動(dòng)作技能形成開(kāi)始階段。二是分解階段。在這一階段，傳授者把整套動(dòng)作分解成若干局部動(dòng)作，學(xué)習(xí)者則初步嘗試，逐個(gè)學(xué)習(xí)。三是聯(lián)系定位階段。這一階段重點(diǎn)是使適當(dāng)?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系而固定下來(lái)，整套動(dòng)作聯(lián)為整體，變成固定程序式的反應(yīng)系統(tǒng)。四是自動(dòng)化階段。這是動(dòng)作技能的熟練期階段。達(dá)到此階段，也意味著技能的初步形成。

高技能人才還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)品質(zhì)的培養(yǎng)。按照技能形成的規(guī)律，只有在實(shí)際的工作環(huán)境中，給一個(gè)人提供技術(shù)練就的實(shí)際崗位、鑄就人格品質(zhì)的榜樣人物以及成為高技能人才的教育和引導(dǎo)，他才能成為高技能的人才。

高素質(zhì)的技能型人才，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力源。

二、校企合作對(duì)象的探索

校企合作，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是依托企業(yè)從育人、就業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)際工作環(huán)境、優(yōu)秀的企業(yè)文化氛圍和學(xué)生滿(mǎn)意的就業(yè)工作崗位。經(jīng)過(guò)多年的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，筆者認(rèn)為：選擇戰(zhàn)略合作的企業(yè)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.具有歷史悠久背景的大型國(guó)企

大型國(guó)企歷史悠久，制度健全，管理規(guī)范，崗位工作職責(zé)明確，企業(yè)的崗位比較適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生。多數(shù)大型國(guó)企經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)沉積，形成了企業(yè)獨(dú)有的、內(nèi)涵深厚的企業(yè)文化，成為學(xué)生職業(yè)品質(zhì)健康成長(zhǎng)的肥沃土壤。企業(yè)中“技術(shù)能手”“先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者頗多，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生實(shí)際環(huán)境的首選，適合多數(shù)學(xué)生。

2.社會(huì)認(rèn)可度高的股份制（或民營(yíng)）企業(yè)

選擇管理理念先進(jìn)，企業(yè)文化滲透到工作的方方面面，發(fā)展速度快，處處顯示朝氣蓬勃景象的企業(yè)作為戰(zhàn)略合作伙伴。這些企業(yè)的管理特點(diǎn)十分突出。員工工作能力強(qiáng)，富于敬業(yè)精神，是現(xiàn)代企業(yè)的佼佼者。這樣的企業(yè)環(huán)境給學(xué)生的是另外一種前景：要投入，要肯于吃苦，要對(duì)個(gè)人要求高。這樣的環(huán)境必然造就高層次、高水平的管理人才。對(duì)于有著發(fā)散思維的鍛煉空間、不甘墨守成規(guī)的學(xué)生，是一種很好的培養(yǎng)方式。

3.具有資深跨國(guó)背景的公司

這些公司既有合資合作公司，也有外商獨(dú)資公司。這些公司實(shí)力雄厚，不但管理經(jīng)驗(yàn)豐富，制度規(guī)范，專(zhuān)業(yè)效率高，而且具有厚重而優(yōu)秀的國(guó)家民族精神，具有將民族的進(jìn)取、睿智與企業(yè)的方方面面融為一體的企業(yè)文化。這些公司的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)也吸引了一大批優(yōu)秀的人才在此發(fā)展，他們富于創(chuàng)造和創(chuàng)新精神，工作能力強(qiáng)，工作效率令國(guó)人稱(chēng)道。因而，生命力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，能夠在全球有一席之地。這樣的公司是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)國(guó)際型技能人才的理想教育場(chǎng)所。

筆者認(rèn)為，選擇合作對(duì)象不一定要專(zhuān)業(yè)對(duì)口，因?yàn)橐獙?zhuān)業(yè)對(duì)口受到的限制很多。職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)是方法和心智技能，是能力為先和人格為先的教育。

三、對(duì)校企合作內(nèi)容的思考與探討

企業(yè)是以營(yíng)利為目的的服務(wù)型組織，而學(xué)校是公益性很強(qiáng)的單位，就主體工作而言，合作的契合點(diǎn)并不明顯。然而，人才戰(zhàn)略是一個(gè)企業(yè)生存和發(fā)展的核心動(dòng)力。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是起點(diǎn)。圍繞人才的培養(yǎng)和使用是校企合作的契合點(diǎn)。所以，企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，拿出精力，主動(dòng)與學(xué)校合作，主動(dòng)就校企合作的內(nèi)容與學(xué)校共同探討，這是人才戰(zhàn)略的大勢(shì)所趨。校企合作的內(nèi)容應(yīng)該有哪些、企業(yè)在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該做什么，這樣的話(huà)題是長(zhǎng)期的和戰(zhàn)略性的。

1.建立校企高層合作交流機(jī)制

校企合作深度與廣度取決于高層管理。因此，需要校企雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，這是合作的前提條件。校企合作雙方是共贏的，但需要雙方持有默契合作、共同承擔(dān)責(zé)任和共同享有權(quán)利的態(tài)度。

2.共同制定培養(yǎng)方案

許多學(xué)校與企業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)。無(wú)論是工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式，還是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員都參與了課程改革，參與了教學(xué)大綱的修訂，使得學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加切合企業(yè)實(shí)際工作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，受到企業(yè)的歡迎。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，因?yàn)槠髽I(yè)的參與，工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)和完善，使我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)生了一場(chǎng)革命，使得職業(yè)教育向著正確的方向健康發(fā)展。技能是成為人才的核心要素。正所謂“有了一流的技工才會(huì)有一流的產(chǎn)品”。

3.引導(dǎo)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員教育教學(xué)

如何在培養(yǎng)技能方面讓學(xué)校教育和企業(yè)教育無(wú)縫的銜接，讓學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)工作崗位是順理成章、無(wú)障礙的？這就需要企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專(zhuān)業(yè)課老師不斷進(jìn)行交流。把企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位和典型工作任務(wù)移植到課堂教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到工作崗位的氛圍。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)該是進(jìn)行模塊化的和針對(duì)典型工作任務(wù)的教學(xué)，而非整學(xué)期地、系統(tǒng)性地承擔(dān)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程。

4.學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)

我國(guó)的技工院校教育中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式是在畢業(yè)的前一年中，按照學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生脫產(chǎn)一定時(shí)間，到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這項(xiàng)合作進(jìn)行的最早，作為校企合作的成果也最顯而易見(jiàn)，因而，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)展順利而且效果最好。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作的主要內(nèi)容是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作崗位，指定指導(dǎo)師傅，以“師傅帶徒弟”的模式進(jìn)行技術(shù)和專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是師傅演示，學(xué)生模仿，師傅指導(dǎo)，學(xué)生再完善，符合技能形成的一般規(guī)律，學(xué)生掌握崗位工作的時(shí)間短，上手快。不足之處是思想和意識(shí)受師傅的影響大，需要企業(yè)對(duì)師傅的言行予以規(guī)范和指導(dǎo)。

四、北京市城市管理高級(jí)技術(shù)學(xué)校校企合作成果

學(xué)校各專(zhuān)業(yè)目前累計(jì)有20多個(gè)穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。大體分布在市容環(huán)境、燃?xì)?、供熱、汽?chē)等行業(yè)企業(yè)。學(xué)校的校企合作有如下特點(diǎn)。

1.行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)明顯

學(xué)校隸屬于北京市城市管理委員會(huì)。行業(yè)企業(yè)如北京環(huán)衛(wèi)集團(tuán)、北京燃?xì)饧瘓F(tuán)和北京供熱集團(tuán)等，與學(xué)校簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，成為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.學(xué)生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接

企業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)納入常規(guī)工作，這是學(xué)校企合作的亮點(diǎn)。這些戰(zhàn)略合作企業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容歸位到企業(yè)人力資源部，由專(zhuān)人與學(xué)校對(duì)接。學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)校配有專(zhuān)職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，按照教學(xué)計(jì)劃定期到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生。

3.校企合作的保障措施

企業(yè)是營(yíng)利性的服務(wù)型組織，更應(yīng)該承擔(dān)國(guó)家教育責(zé)任。依據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，北京市城市管理委員會(huì)協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)，與學(xué)校簽訂校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，指導(dǎo)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)校企合作，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)均要相互深入調(diào)研，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，解決雙方存在的實(shí)際困難，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，企業(yè)與學(xué)校合作的積極性大大提高，主動(dòng)工作與合作的內(nèi)容和范圍不斷擴(kuò)展。

總之，校企合作、工學(xué)結(jié)合及訂單式培養(yǎng)，是現(xiàn)階段較好的技能型人才培養(yǎng)模式，如何把這項(xiàng)工作深入細(xì)致地開(kāi)展下去，把學(xué)生培養(yǎng)得更貼近企業(yè)工作崗位，更符合企業(yè)的要求，滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展的步伐，是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任，我們期待更好的合作模式。

校企合作，任重道遠(yuǎn)。

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[2]張俊英.學(xué)校與企業(yè)：校企互動(dòng)雙向介入的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：北京市城市管理高級(jí)技術(shù)學(xué)校）