高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

韓燕

散文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)重要的組成部分，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，散文閱讀變得更為重要。散文閱讀可豐富文學(xué)知識(shí)，提升文學(xué)審美能力和賞析能力，對(duì)培養(yǎng)高中生綜合性的語文素養(yǎng)具有重要意義。

現(xiàn)階段高中語文散文閱讀教學(xué)中存在不少問題，學(xué)生在填鴨式教學(xué)模式下，缺少主動(dòng)思考和分析的意識(shí)，不利于體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，影響了散文閱讀教學(xué)有效性，散文閱讀教學(xué)面臨審美困境。這就需要高中語文教師積極探索散文閱讀教學(xué)的新模式，解決學(xué)生散文閱讀審美困境的問題。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)面臨的審美困境

1.散文閱讀審美教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在不合理的問題

散文閱讀審美目標(biāo)設(shè)置不合理是高中語文教學(xué)中普遍存在的問題。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，不利于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)和提升?，F(xiàn)階段高中語文散文教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)下，對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不利于體現(xiàn)散文教學(xué)的整體性，同時(shí)也影響了散文形散神不散的意蘊(yùn)。

2.散文閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

在高中語文散文閱讀教學(xué)中，教師將學(xué)生分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。過度關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生散文閱讀審美能力，不利于提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。長期下去學(xué)生學(xué)習(xí)散文會(huì)形成思維定式，過分關(guān)注答案，難以體現(xiàn)散文閱讀教學(xué)的真正作用。此外，在高中語文散文閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生閱讀審美的過程，這也是現(xiàn)階段散文閱讀教學(xué)審美困境的體現(xiàn)。

二、突破高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境的有效措施

1.立足學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，擬定合理的散文閱讀審美目標(biāo)

解決散文閱讀教學(xué)中的審美困境就需要教師立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬定合理的散文閱讀審美目標(biāo)。散文閱讀審美目標(biāo)與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，可促使學(xué)生高效完成審美目標(biāo)。

舉例來說，《荷塘月色》是學(xué)生步入高中最先接觸到的散文，此時(shí)學(xué)生的散文閱讀能力還有待提升。因此教師在制定散文閱讀審美目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，確保制定的目標(biāo)不要太難，只需要學(xué)生對(duì)這篇散文的意思理解即可，除此之外也可以向?qū)W生傳授關(guān)于閱讀散文的小技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的審美意識(shí)。相反，如果教師在學(xué)生開始接觸散文的時(shí)候，就讓學(xué)生透過文章景物來體會(huì)其中的意象，學(xué)生不免會(huì)感到一頭霧水，會(huì)加大學(xué)生理解的難度，甚至?xí)偈箤W(xué)生厭倦學(xué)習(xí)散文?？梢娭贫ê侠淼纳⑽拈喿x審美目標(biāo)是非常重要的。

2.創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生審美能力的評(píng)價(jià)

在散文閱讀教學(xué)中，教師普遍將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為他們閱讀教學(xué)的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，此種評(píng)價(jià)模式下不利于培養(yǎng)學(xué)生散文審美能力。基于此，教師需要積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式，將散文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀審美的能力上，指出學(xué)生在散文閱讀中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，促使學(xué)生真實(shí)面對(duì)自己的不足，并加以改正，由此，學(xué)生散文閱讀的審美能力將得到進(jìn)一步提升。

3.教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生散文審美學(xué)習(xí)過程的關(guān)注度

要想突破高中語文散文閱讀教學(xué)中的審美困境，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，針對(duì)現(xiàn)階段散文閱讀教學(xué)中教師忽視學(xué)生散文審美學(xué)習(xí)過程的問題，提高對(duì)學(xué)生散文審美過程培養(yǎng)的關(guān)注度。教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀要點(diǎn)、散文表達(dá)方式等，從而掌握散文審美技巧，提升審美能力。

舉例說，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故都的秋》這篇散文時(shí)，可以安排如下閱讀任務(wù)，首先將散文中描寫景物的句子找出來，然后透過描寫景物的句子體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。在學(xué)生形成一定認(rèn)知后，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上闡述自己的心得。在這期間教師需要深入到學(xué)生身邊，及時(shí)解答學(xué)生的問題。學(xué)生在感悟作者感情的過程中，可以明顯提升自己散文的審美技巧。

綜上所述，散文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有著重要的意義。因此，在高中語文教學(xué)中，教師需要提高對(duì)散文教學(xué)的重視程度，采取有效措施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生散文閱讀審美能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)散文閱讀教學(xué)的有效性。