淺談小學(xué)語文的隨文練筆

唐麗莉

隨文練筆集閱讀與寫作于一體，對鍛煉小學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要強化學(xué)生的語用意識，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章的內(nèi)涵，抓住文中的“練筆點”，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行隨文練筆，通過以讀導(dǎo)寫、讀寫相生的方式，提升小學(xué)生的寫作水平。本文對小學(xué)語文的隨文練筆策略進行了探究。

一、激發(fā)學(xué)生練筆的興趣

在小學(xué)語文教材中，很多文章都會有留白，用來鍛煉學(xué)生的想象力和思考能力。在教學(xué)的過程中，教師則可以將這些留白充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生思考文章未盡之言，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，開展練筆活動。

首先教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗對文本內(nèi)容進行拓展，增強學(xué)生對文章內(nèi)容的把握。其次教師可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的內(nèi)涵，在原文的基礎(chǔ)上想象，對文章進行擴寫。最后教師可以指導(dǎo)學(xué)生對原文進行改寫，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對原文重新組裝，可以將其改寫成散文、劇本等。

例如，在教學(xué)《小田鼠弗雷德里克》這篇文章時，筆者在教學(xué)之前讓學(xué)生收集了關(guān)于田鼠的資料，既可以是與田鼠相關(guān)的文字資料，也可以是圖片、視頻等。在課上先為學(xué)生播放了一組田鼠圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，在為學(xué)生講解文章之后，便為學(xué)生設(shè)計了一個小隨筆練習(xí)。學(xué)生通過收集田鼠的資料，對田鼠有了很多了解。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自身想象成田鼠，依據(jù)搜集的資料對文章內(nèi)容擴寫。通過這樣的練筆活動，不僅能夠幫助學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵，明白精神力量的重要，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、挖掘教材中的練筆點

語文教材中的文章都是專家和教育學(xué)者依據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段選擇、編撰的，飽含著豐富的人文內(nèi)容和哲理。教師若想有效提升學(xué)生的練筆效果，可以對教材中的練筆點進行挖掘，幫助學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)中的“點”進行練筆。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章中的經(jīng)典語句或者段落反復(fù)誦讀，或者是摘抄，讓學(xué)生自己感悟，形成認(rèn)知，并進行練筆活動;教師也可以讓學(xué)生關(guān)注文章中的留白部分，發(fā)揮想象力，對文章內(nèi)容進行深入地思考，品味文中精彩的段落，對作品進行改寫或者擴寫;教師還可以讓學(xué)生留心文章的細(xì)節(jié)，并對其深度挖掘，讓學(xué)生自由想象并進行寫作練習(xí)。

例如，《精衛(wèi)填?！愤@篇文章不僅刻畫了英勇頑強的精衛(wèi)形象，也表達了古代先民征服自然的強烈欲望和不懼艱苦的奮斗精神。教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活實際，反思生活中的情景，然后以精衛(wèi)的故事為主題談?wù)勛约涸谏钪惺侨绾蚊鎸Υ煺鄣?，并讓學(xué)生以此進行練筆。通過這樣的教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生強化對文章內(nèi)涵的解讀，并實現(xiàn)對學(xué)生精神品質(zhì)的塑造，一舉兩得。

三、掌握隨文練筆的時機

在小學(xué)語文教材中，有很多感人、勵志的文章，這些作品都是作者在情動之下有感而發(fā)的。在教學(xué)的過程中，學(xué)生通過對這些文章的學(xué)習(xí)，自然會為之觸動或者有感而發(fā)。在這個時候教師則要抓住練筆的時機，讓學(xué)生直抒胸臆，將自己的所思所想記錄下來，學(xué)生必將會有意外的收獲。

例如，《滴水之恩》是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善良和感恩的文章，它通過一個小故事，引導(dǎo)人們對善舉充滿感激。學(xué)生在學(xué)完文章后，會對充滿善意的女孩充滿敬意，對于一直懷著感恩之心的金龍充滿敬意，教師要借機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會感恩是人生最寶貴的財富。此時，教師讓學(xué)生回憶生活中的善舉，并以此讓為契機引導(dǎo)學(xué)生練筆，幫助學(xué)生在練習(xí)中，鍛煉寫作能力，形成良好的品質(zhì)。

四、指導(dǎo)學(xué)生練筆的技巧

教師指導(dǎo)學(xué)生進行練筆活動，不僅要抓住練筆的時機，還要教給學(xué)生練筆的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在練筆的過程中，熟練掌握寫作技巧。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生練筆技巧的傳授，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確地抓住“練筆點”，依據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的內(nèi)心所想，進行練筆活動，進而鍛煉自己的寫作能力。

例如，在教學(xué)《觀潮》這篇文章時，筆者先通過有節(jié)奏、有變化的語調(diào)為學(xué)生朗讀，使學(xué)生從語言中能夠初步感受錢塘江大潮的氣勢，隨后筆者進行了深度的文章解讀，使學(xué)生折服于錢塘江大潮的氣勢，再讓學(xué)生描述錢塘江大潮，學(xué)生積極表達自己的內(nèi)心想法，教師就成功地激發(fā)了學(xué)生的練筆熱情。當(dāng)學(xué)生沉浸在錢塘江大潮的想象中時，筆者為學(xué)生播放了錢塘江大潮的視頻，學(xué)生完全被錢塘江大潮所吸引住了，他們創(chuàng)作的興趣被激發(fā)出來了，然后將自己的所思所感寫出來，頓時思如泉涌，獲得了良好的練筆效果。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的隨文練筆能夠鍛煉學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的寫作水平，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。因此，教師就要深度地研讀語文教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，增強對文章的理解和感悟;還要重視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，借助語文教材，挖掘其中的“練筆點”，尋找恰當(dāng)?shù)木毠P時機，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的練筆。