淺談農(nóng)村高中語文群文閱讀課堂教學(xué)策略

亢新明

【摘 要】在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，當(dāng)前群文閱讀教學(xué)作為一種創(chuàng)新的語文教學(xué)思想，目前打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，適應(yīng)了新高考對(duì)閱讀量增加的要求，不僅是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的突破，而且還是對(duì)高中語文教學(xué)內(nèi)容的突破，本文將在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村中學(xué)高中語文群文閱讀課堂教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，探索適合本校高中語文群文閱讀課堂教學(xué)的新策略，并提出幾點(diǎn)思考，對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村高中教學(xué)將起到一定的借鑒，以此來推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的高中語文群文閱讀的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);群文閱讀;課堂教學(xué)

新課改的要求已經(jīng)明確將高考語文的閱讀部分進(jìn)行改革，在以后的語文高考中將會(huì)增加閱讀量，這樣以來高中語文的教學(xué)也面臨了新挑戰(zhàn)，閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，也是全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必然途徑。當(dāng)前由于農(nóng)村中學(xué)師資缺乏，專業(yè)語文老師不能進(jìn)行正常的語文教學(xué)，他們承擔(dān)著其它科目的教學(xué)，而非專業(yè)教師卻從事著高中語文教學(xué)工作，他們對(duì)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)審視不夠，利用傳統(tǒng)死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)的積累，這樣造成了學(xué)生本身缺少發(fā)現(xiàn)，最終導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的下降。農(nóng)村中學(xué)的高中語文閱讀課該怎么上，怎樣才能上好擺在了一線教師的眼前，下面就對(duì)高中語文的群文閱讀進(jìn)行探索，讓群文閱讀教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足。

一、群文閱讀的內(nèi)涵及意義

高中群文閱讀教學(xué)是指在課堂上教師圍繞單個(gè)或多個(gè)必修課文選擇一些文章，對(duì)學(xué)生開展的一項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)。在群文閱讀中，可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與提升。比如在學(xué)習(xí)杜牧《阿房宮賦》一課時(shí)，可以結(jié)合賈誼的《過秦論》，把兩篇課文放在一起進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：蘇洵是從六國滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)立意，提出了“六國滅亡，主要在秦”的論點(diǎn);而賈誼從秦國之所以短命指出了秦國的過錯(cuò)。透過群文閱讀，學(xué)生能夠從不同角度感受作者寫作的意圖及闡述的不同觀點(diǎn)。

二、群文閱讀的教學(xué)價(jià)值

（一）拓寬學(xué)生的閱讀范圍

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生按教材編目進(jìn)行閱讀安排，他們覺得這種方法有利于學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行加深閱讀，從課外閱讀到課內(nèi)閱讀，再到課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合。從創(chuàng)新高中語文課堂來說，群文閱讀的方法不僅豐富了學(xué)生的閱讀范圍，而且增加了學(xué)生的閱讀視野。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生愛上這門學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有閱讀的興趣，即便老師再努力，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)的去閱讀，只能是老師和家長強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)去閱讀。

三、農(nóng)村高中語文群文閱讀教學(xué)的作用分析

（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課改的要求，閱讀是一種對(duì)文字知識(shí)的積累手段，通過閱讀，可以不斷完善自我，從閱讀中思考文章的主旨和作者寫作的意圖。這種教學(xué)模式它主要以課本教材為基石，輔助一些課外閱讀資料，在這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式下，不但可以活躍學(xué)生思維，而且還能激發(fā)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生一定興趣，促使形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于提升學(xué)生閱讀量和閱讀效果

傳統(tǒng)的語文閱讀課，主要是以課本上的閱讀為主，而課本的閱讀篇目有限，學(xué)生閱讀面比較狹窄，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，恰恰高中群文閱讀彌補(bǔ)了這一空白，群文閱讀不僅以課本閱讀，而且還選取了課外閱讀，這樣提升了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的積累，同時(shí)也提升了學(xué)生閱讀量和閱讀效果。

四、高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式沉悶死板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在新課改的背景下高中語文群文閱讀教學(xué)中，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能適應(yīng)新的高考要求，對(duì)此在新課改的背景下必須對(duì)群文閱讀進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體。

（二）營造良好的課堂環(huán)境

在農(nóng)村高中語文群文閱讀教學(xué)中，良好的課堂環(huán)境非常重要。對(duì)于農(nóng)村高中生而言，心理發(fā)展不成熟，對(duì)于新穎的課堂環(huán)境很好奇，所以創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境有助于語文閱讀課堂的活躍，在農(nóng)村高中中營造良好的課堂環(huán)境，減少學(xué)生壓力，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村高中語文課堂中進(jìn)行群文閱讀，不僅有利于適應(yīng)新課改的要求，而且還有助于豐富農(nóng)村高中語文的教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)語文的教學(xué)模式進(jìn)行彌補(bǔ)，提升了農(nóng)村高中學(xué)生閱讀的能力，使得農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)閱讀課產(chǎn)生了濃厚的興趣。作者長期駐扎在農(nóng)村高中，結(jié)合新課改語文課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，選取了具有代表性的文章，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)了課堂教學(xué)，從而有助于豐富高中語文教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目的。

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（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于提升農(nóng)村高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的群文閱讀議題生成策略研究”的研究成果之一（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1423）。）

（甘肅省寧縣第一中學(xué)，甘肅 慶陽 745200）