賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

許存霞

摘要： 近年來隨著社會的發(fā)展和時代的變革，可以發(fā)現(xiàn)社會各界對于初中教育體系的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。為了推動初中語文教學(xué)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，這也給教師提出了一定的困難和挑戰(zhàn)。因此在初中語文教學(xué)中教師要為學(xué)生做好積極和耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖耍疚尼槍p識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞： 賞識教育;初中語文教學(xué);應(yīng)用分析

一、 引言

縱觀新課程改革不斷發(fā)展和進(jìn)步的趨勢，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中至關(guān)重要的過渡階段，在這一時期學(xué)生正處于特殊的青春期年齡，因此在學(xué)習(xí)和生活中更需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)與幫助，既要保證學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，同時也要對學(xué)生的心理變化加以重視，要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生未來的成長保駕護(hù)航。在初中語文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將賞識教育這一新型的教學(xué)模式多加關(guān)注，并且能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于語文教學(xué)中，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、 賞識教育概述與初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

賞識教育是一種近年來被廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，并且已經(jīng)取得了一定顯著的教學(xué)成果。賞識教育從本質(zhì)上來看是一種以“愛和鼓勵”為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是教師要能夠看到學(xué)生的每一次進(jìn)步，肯定學(xué)生為此付出努力的過程，在過程和結(jié)果中都要通過贊揚(yáng)等形式予以賞識，用激勵的方式達(dá)到教育學(xué)生的目的。在賞識教育的應(yīng)用過程中，教師在肯定學(xué)生的同時也要幫助學(xué)生找出問題和不足之處，幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識自己，能夠以一個正確的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活，從而實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。

縱觀當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀并不是十分樂觀，因此更需要賞識教育被正確科學(xué)地應(yīng)用。當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師雖然已經(jīng)逐漸認(rèn)識到新課程改革的教學(xué)要求和教學(xué)變化，但是由于長年來習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在一時之間很難馬上改變，因此可以發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中大多數(shù)時候還是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，給學(xué)生留出自我展示和表達(dá)的時間很少，教師沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致初中語文教學(xué)的氛圍較為緊張。在這種教學(xué)氛圍下，正值青春期的學(xué)生就容易產(chǎn)生叛逆的心理，并且對這種枯燥的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸的心理，不利于學(xué)生語文能力與綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下普遍認(rèn)為語文是一項無趣的學(xué)科，很難激發(fā)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的興趣，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的模式下會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于增進(jìn)師生之間的情感交流

初中生正處于一個特殊的年齡階段，他們已經(jīng)具備一定的自我意識，渴望得到教師的尊重和認(rèn)可，他們希望教師能夠?qū)⑵淦降葘Υ?，也就是說師生之間不是管理者與被管理者的關(guān)系，而是一種平等親切、亦師亦友的關(guān)系，在這樣的關(guān)系下，學(xué)生會更愿意主動敞開心扉與教師交流，將自己的問題和想法分享給教師，教師也能夠通過學(xué)生真實的反饋來不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，這些都是提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此在初中語文教學(xué)中，教師如果能夠科學(xué)應(yīng)用賞識教育，將是改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間和諧共處，共同進(jìn)步的有效途徑，增進(jìn)師生情感交流，同時又能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”充分地結(jié)合，給學(xué)生帶來不一樣的語文教學(xué)課堂。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

初中生正處于比較叛逆的年齡階段，他們雖然具備較強(qiáng)的自主意識，但是自律性卻有待提升，因此在初中語文教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)課堂紀(jì)律散漫，注意力不集中等現(xiàn)象。因此為了解決這一教學(xué)難題，教師一定要充分借助賞識教育的應(yīng)用，在初中語文教學(xué)中多采取語言或動作等激勵方式來對學(xué)生的每一次進(jìn)步和過程中每一次優(yōu)秀的表現(xiàn)給予肯定和賞識，這樣會將學(xué)生的注意力保持下去，并且能夠促使學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)持續(xù)地飽有較高的學(xué)習(xí)熱情，這對于學(xué)生來說是一個十分重要的保障。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種習(xí)慣之后，就能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)越發(fā)地端正態(tài)度，從而提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

四、 賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）賞識學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

語文作為一門語言類為主的綜合性學(xué)科，其在學(xué)習(xí)方式和進(jìn)步表現(xiàn)方面可能與其他學(xué)科有所不同，比如說數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的進(jìn)步就會比較明顯的呈現(xiàn)，最常見的方式就是分?jǐn)?shù)，但是語文則不同，語文學(xué)科的進(jìn)步表現(xiàn)比較隱晦，并不能很直接地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，它可能是學(xué)生某一方面能力的進(jìn)步，如寫作能力、表達(dá)能力、閱讀能力等，因此學(xué)生有時會覺得“付出得不到回報”，從而逐漸失去學(xué)習(xí)語文的積極性。此時教師一定要發(fā)揮賞識教育的重要價值，要能夠認(rèn)真仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點發(fā)展與進(jìn)步，并且做到表揚(yáng)和稱贊，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的進(jìn)步，這樣學(xué)生會更加喜愛學(xué)習(xí)和探索。例如：針對初中語文中一些文言文的教學(xué)，學(xué)生在這一方面的進(jìn)步是很難明顯表現(xiàn)出來的，這時教師需要在平時的訓(xùn)練中抓住學(xué)生的每一次進(jìn)步，比如說學(xué)生對文言文進(jìn)行了正確的解釋，對其中易錯字進(jìn)行了正確的翻譯，這時都需要教師予以賞識，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）賞識學(xué)生的人格與思想

在初中語文教學(xué)中對于賞識教育的應(yīng)用，教師想要發(fā)揮賞識教育的最大價值，同時也要在賞識的基礎(chǔ)上挖掘更深層次的賞識方向，比如說賞識學(xué)生的人格魅力與思想價值觀就是一個很能夠激勵學(xué)生開心學(xué)習(xí)、健康成長的關(guān)鍵因素。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，也是學(xué)生健全人格塑造的黃金時期。在初中語文教學(xué)中學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)很多文化知識，而且也能夠?qū)W習(xí)很多傳統(tǒng)文化和先輩思想，這些都會對學(xué)生的人格和思想產(chǎn)生一定的影響。教師要肯定學(xué)生健康、積極的思想意識與人格魅力，同時也要糾正學(xué)生的一些錯誤和偏激的想法，從而給學(xué)生帶來全面健康的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生健全人格和正確價值觀念的形成。例如在《智取生辰綱》的教學(xué)中，教師既要肯定其中一些優(yōu)秀的品質(zhì)，同時也要告訴學(xué)生不要過于效仿，因為這畢竟是一部小說，其中很多處事方式都不適合當(dāng)今社會，一定要避免學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想，保證學(xué)生健康人格的形成。

（三）賞識學(xué)生的個人觀點

初中教育階段中，學(xué)生具備較為強(qiáng)烈的自我意識，教師在初中語文教學(xué)中要對學(xué)生發(fā)表的觀點予以尊重。每一位學(xué)生由于成長環(huán)境、語文基礎(chǔ)、價值觀念等方面的不同，對于一件事情的觀點可能會產(chǎn)生不同的理解與感悟。當(dāng)學(xué)生在初中語文教學(xué)中向教師提出了自己不同的想法后，教師不要像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣先給予否定，這樣會嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的可能還會造成學(xué)生的自卑心理。教師要充分尊重學(xué)生的不同觀點，先遵循賞識教育的方式對學(xué)生提出觀點這一行為予以肯定，之后將學(xué)生的觀點來進(jìn)行剖析，讓全班學(xué)生進(jìn)行討論，來探討這個觀點是否正確，給予學(xué)生充足的被尊重感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。例如：在《春》這篇散文的教學(xué)中，教師在講解作者思想感情表達(dá)方式的時候，學(xué)生一般會提出一些不同的看法，可能在學(xué)生的眼中對每一段、每一句的解讀方式都不一樣，此時教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點，先對學(xué)生的觀點予以賞識和肯定，之后鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，營造初中語文教學(xué)課堂的良好氛圍。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境

賞識教育要在一個自然的狀態(tài)下進(jìn)行，對于賞識教育要有一個特定的環(huán)境與氛圍，教師如果毫無理由地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，那么可信度會大大降低，學(xué)生也不會感覺到成就感。因此教師要立足課堂，在課堂教學(xué)中給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，從而創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境。例如：在《黃河頌》的教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的了解給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如可以讓表演能力強(qiáng)的學(xué)生將課文進(jìn)行朗讀和表演;讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生對這一篇課文進(jìn)行一個深入的復(fù)述和情感的剖析，這樣學(xué)生的優(yōu)勢方面能夠得到充分的展現(xiàn)，教師也可以通過學(xué)生任務(wù)的完成情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，針對學(xué)生的特長之處和興趣愛好來開展一些教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)賞識教育的環(huán)境，這可以更加高效自然地發(fā)揮賞識教育的教學(xué)價值，對于學(xué)生的成長能夠起到積極的影響。

（五）借助教學(xué)設(shè)備提高賞識教育的應(yīng)用效果

在初中語文教學(xué)中對于賞識教育的應(yīng)用，教師可以充分挖掘合適的教學(xué)設(shè)備，借助這些教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢來開展賞識教育，發(fā)揮賞識教育的最大價值，從而提高教學(xué)效果。在眾多的教學(xué)設(shè)備中，多媒體是最常見且應(yīng)用最廣泛的一項教學(xué)設(shè)備，其對于賞識教育的應(yīng)用也能夠起到積極的推動作用。例如：在《木蘭詩》的教學(xué)中，文言文一直是學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)中的難點之一，針對于此篇文言文的教學(xué)，教師可以通過多媒體將文言文以故事的形式播放給學(xué)生，以此來充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，加深學(xué)生對文言文內(nèi)容的記憶和情感的理解。在此過程中，教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生通過自主思考或合作探究的形式來尋找問題的答案，之后教師針對學(xué)生的匯報回答給出一些賞識評價。這樣在學(xué)生提高對于課文理解和認(rèn)知的同時，也能幫助教師順利地開展賞識教育，學(xué)生會在教師的賞識評價中越發(fā)喜歡學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)生會越發(fā)感受到語文學(xué)習(xí)的趣味和魅力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)前社會的發(fā)展和時代的變革，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會各界對于初中教育體系提出了更高的要求。在初中語文教學(xué)中，以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式必須得到改變，教師要充分認(rèn)識到初中生的心理特征與性格特點，充分認(rèn)識到賞識教育這一教學(xué)理念應(yīng)用的重要價值，并且通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略將賞識教育應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和道德能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，同時這也是推動初中語文教育體系發(fā)展和進(jìn)步的有效途徑，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]余梅珍.賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（18）：57.

[2]沈習(xí)敏.論“賞識教育”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2019，140（2）：18-19+61.

[3]周曉玲.淺論賞識教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的具體策略[J].內(nèi)蒙古教育：D，2016（5）：93.

[4]郭曉燕.賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].祖國，2018（15）.