初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究

徐青

摘要： 語(yǔ)文作為啟迪學(xué)生智慧的重要科目，關(guān)系著學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。新課改教育背景下，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)為了充分滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，亟待創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而煥發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢?jiàn)，情感教育與語(yǔ)文教學(xué)之間存在著密不可分的聯(lián)系，借助于語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展情感教育，有助于塑造學(xué)生健全的品格，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特征等，進(jìn)而提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文;情感教育;策略

經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，助推了我國(guó)教育領(lǐng)域的改變，語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。事實(shí)上，語(yǔ)文科目本身具有一定的人文特征，其中蘊(yùn)含著豐富的情感元素與人文理念，故此，教師應(yīng)該深入挖掘語(yǔ)文教材的情感價(jià)值，不斷滲透情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文情感教育中仍然存在著一些問(wèn)題，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)該正視教學(xué)中存在的不足，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、 分析初中語(yǔ)文情感教育發(fā)展的基本情況

（一）初中語(yǔ)文情感教育基本含義

情感教育，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)健康發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情緒、情感變化、態(tài)度以及理想信念等，結(jié)合教學(xué)大綱，以正確方法引導(dǎo)學(xué)生與作者和文章產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)整篇課文中心思想的深入思考與理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)與情緒調(diào)節(jié)能力，塑造學(xué)生健全獨(dú)立人格。語(yǔ)文教學(xué)與其他科目存在明顯差異性，教師應(yīng)該利用科學(xué)的理論與手段，將課文中表達(dá)情感精準(zhǔn)地傳達(dá)給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生從情感層面更好地掌握課文知識(shí)。例如，在講解到《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這篇課文時(shí)，這首詩(shī)精選了一組組意象，描述了中國(guó)過(guò)去的貧窮和人民千百年來(lái)的夢(mèng)想與苦難，亦展現(xiàn)了中國(guó)讓人振奮崛起和新生，深情地抒發(fā)了詩(shī)人自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限期盼和獻(xiàn)身決心。通過(guò)文章中災(zāi)難深重的古老歷史及其嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身祖國(guó)的激情與決心。

（二）語(yǔ)文情感教育存在的重要意義

初中語(yǔ)文教材中，不管是古代圣賢的名篇佳作，抑或是現(xiàn)代作家的精美散文，都蘊(yùn)含著豐富的情感與思想，開(kāi)展情感教育有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，存在重要意義。

1. 增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果

由于初中生年紀(jì)尚小，心理智力正處于發(fā)展階段，同時(shí)意志力與自控能力較強(qiáng)，易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣或者產(chǎn)生抵觸心理。通過(guò)情感教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》時(shí)，通過(guò)對(duì)聞一多先生革命精神的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2. 提升學(xué)生的自信心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中生正處于叛逆與自我意識(shí)完善的關(guān)鍵階段，極易與教師產(chǎn)生矛盾，甚至出現(xiàn)摩擦，嚴(yán)重者產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。情感教學(xué)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)師生之間的交流與溝通。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，作者在文中寫(xiě)道：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！奔磿?shū)中的莎莉文老師是“再塑生命的人”，本文表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。教師應(yīng)該由此聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感激之情，煥發(fā)學(xué)生的情感共鳴，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

3. 塑造學(xué)生獨(dú)立健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育

語(yǔ)文情感教育有助于引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生化解消極情緒，健全學(xué)生的人格。例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，應(yīng)該身臨其境地感受到學(xué)習(xí)的重要性，摒棄厭學(xué)心理，要博覽群書(shū)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，成為更好的人。

（三）初中語(yǔ)文情感教育存在的問(wèn)題

1. 缺少對(duì)情感教育的重視

由于教師思想教育理念落后，存在嚴(yán)重的應(yīng)試思維，因此更傾向于理論教學(xué)，忽略情感教學(xué)的重要性，無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的情感教育功能與作用，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，按照課本教材接收語(yǔ)文知識(shí)。例如，在講解課文《陋室銘》時(shí)，教師忽略情感教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)古文中一些字詞的解釋?zhuān)雎耘囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與高尚情操。

2. 片面理解語(yǔ)文情感教育

將其錯(cuò)誤理解為培養(yǎng)學(xué)生的自信心與語(yǔ)文情感，無(wú)法按照學(xué)生的心理特征與生理特征進(jìn)行教育教學(xué)，阻礙學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這篇課文時(shí)，通過(guò)列出的九種景物抒發(fā)了作者在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。但是，一些教師缺少情感教育觀念，為了應(yīng)對(duì)考試考點(diǎn)，單純將其作為一篇散曲作品教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形式化背誦記憶整篇文章與語(yǔ)句解釋等，沒(méi)有更深層次地帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)涵與思想感情，限制了學(xué)生價(jià)值觀念的形成，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3. 情感教育模式單調(diào)，教學(xué)方式陳舊落后

當(dāng)前，一些初中語(yǔ)文情感教學(xué)與傳統(tǒng)教育模式相比較并無(wú)變化，仍然采取灌輸式教學(xué)模式，不利于學(xué)生的深化思考，難以促進(jìn)學(xué)生精神層面的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不如人意。例如，在古詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》的學(xué)習(xí)中，教師只是按照詩(shī)詞的譯文進(jìn)行講解，忽略作者思想感情的傳達(dá)，不利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，難以提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、 探究初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感心智

著名思想家、教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生成長(zhǎng)的心理特征，并挖掘情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課文中，存在各種各樣形式的題材，教師絕不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)枯燥的生字與課文進(jìn)行背誦，而是要善于運(yùn)用語(yǔ)文意境，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智。例如，在學(xué)習(xí)課文《愚公移山》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可在課前播放《愚公移山》這首歌曲，通過(guò)慷慨激昂的背景因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而通過(guò)向?qū)W生講述愚公不畏艱難，堅(jiān)持不懈，挖山不止，最終感動(dòng)天帝而將山挪走的故事，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)定的信念與頑強(qiáng)的毅力。

（二）挖掘語(yǔ)文教材中的情感元素，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知

教材中，不同的寫(xiě)作內(nèi)容反映出作者不同的寫(xiě)作情感，教師應(yīng)該深入挖掘語(yǔ)文教材的情感元素，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。探尋作者與學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)。只有將課文中表達(dá)的思想感情與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情感進(jìn)行融合，才可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師應(yīng)利用課文素材，尋找與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的情感共通點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，描述的細(xì)節(jié)片段：“記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把?shū)一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，我上午讀書(shū)，下午種地;一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識(shí)?！边@一場(chǎng)景極易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己每天放學(xué)回家與母親相處的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親感恩感激之情。

（三）利用多媒體設(shè)備營(yíng)造語(yǔ)文意境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中生是接觸信息技術(shù)、電子設(shè)備較早的一代，因此利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，有利于吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)情感教學(xué)的順利開(kāi)展。教材中的課文，其中蘊(yùn)藏著一定的寫(xiě)作意境，教師在情感教學(xué)中，可以借助于多媒體設(shè)備的動(dòng)畫(huà)視頻、圖片PPT、音頻聲音等，營(yíng)造不同課文中不同的教學(xué)意境，給予學(xué)生身臨其境般的獨(dú)特感受，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生投入自己的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)課文《沁園春·雪》時(shí)，毛主席通過(guò)這首詞不僅贊美了祖國(guó)山河的雄偉和多嬌，更重要的是贊美了今朝革命英雄。激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的情感共鳴，可以選擇背景音樂(lè)如《激情燃燒的歲月》《日光海岸》《微風(fēng)山谷》等曲子，激發(fā)學(xué)生感受詞中“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看銀裝素裹，分外妖嬈”的恢弘氣勢(shì)，進(jìn)而振奮學(xué)生的精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)與胸懷。

三、 初中語(yǔ)文情感教學(xué)的預(yù)期效果

（一）通過(guò)語(yǔ)文情感教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與熱情，促進(jìn)學(xué)生的德育教學(xué)

語(yǔ)文情感教學(xué)的開(kāi)展是一種良好的情感教學(xué)體驗(yàn)，希望通過(guò)情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的情感經(jīng)歷，提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注能力，進(jìn)而全身心感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望通過(guò)語(yǔ)文情感教學(xué)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的德育教學(xué)，語(yǔ)文課文中包含著傳統(tǒng)的文化經(jīng)典，透過(guò)課文的學(xué)習(xí)希望能夠幫助學(xué)生繼承且傳承傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、奮斗精神、犧牲精神以及樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

（二）通過(guò)語(yǔ)文情感教學(xué)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)

寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是也是制約語(yǔ)文教學(xué)的難題。通過(guò)語(yǔ)文情感教學(xué)，希望可以煥發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于課文的熟讀，掌握作者的寫(xiě)作手法與寫(xiě)作方式等，可以激發(fā)寫(xiě)作欲望與靈感。故此，當(dāng)開(kāi)展情感教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的習(xí)慣，如通過(guò)記日記訓(xùn)練自己的寫(xiě)作水平，并充分釋放自己的情感表達(dá)，以便于豐富寫(xiě)作情感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)，本身屬于偏感性的科目，大多數(shù)教材中都蘊(yùn)藏著作者豐富的思想情感與意識(shí)觀念等。故此，滲透情感教育便應(yīng)該將知識(shí)與情感進(jìn)行有效整合，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與意識(shí)觀念。故此，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，采取創(chuàng)新性教學(xué)方法，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀念、價(jià)值觀念等，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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