中學(xué)教師撰寫教育科研論文的意義與選題策略

董海濤，上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)正高級數(shù)學(xué)教師，享受上海市松江區(qū)區(qū)政府津貼。曾先后獲得安徽省特級教師、安徽省優(yōu)秀班主任、阜陽市首屆學(xué)科帶頭人、首屆名師等榮譽稱號。曾獲安徽省青年教師高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽和阜陽市青年教師高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎;在各級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文60余篇。

一、中學(xué)教師撰寫論文的意義

很多一線教師都發(fā)出過這樣的疑問：作為教師，把課上好，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意不就行了嗎，為什么還要撰寫教育科研論文呢？有些年輕教師感嘆：“我也想寫論文，可論文太難寫，這可如何是好？”經(jīng)驗老成的教師在隨手翻閱期刊時可能會嗤之以鼻：“案例文章編故事，解題文章堆數(shù)字。這樣的論文誰都能寫，只是我不屑去寫而已?！蹦敲?，教育科研論文究竟是什么？教師是否需要寫論文？如果需要，又該如何選題呢？

要回答以上問題，首先要明白何為論文。英國思想家培根說：“閱讀使人充實，寫作使人精確?！睂懽魇亲髡呱朴趦A聽、強化反思、廣泛閱讀、深化認(rèn)知、凝練語言、字斟句酌的綜合體現(xiàn)，而教育研究論文則是教師教學(xué)研究智慧的結(jié)晶，是對智力勞動的濃縮記錄，是對教學(xué)研究經(jīng)驗的提煉與升華。一篇好的教育論文同優(yōu)質(zhì)教學(xué)一樣，反映了教師的責(zé)任心，展現(xiàn)了教師的個人興趣和教育研究成果，而非教學(xué)瑣事的簡單累積或堆砌。一篇好的論文有助于閱讀者深入思考、強化交流、拓展視野。所以，中學(xué)教師的論文寫作，不僅是開展教育科研的需要，也是克服職業(yè)倦怠的最好抓手。

1.撰寫論文是教育實踐的需要

中學(xué)一線教師撰寫論文，是備課、教學(xué)之外更深層次的思考，是與自己心靈的對話，是一個梳理思路、總結(jié)得失、自我完善、自我發(fā)展、自我提高的過程。因此，教師在進(jìn)行教育教學(xué)實踐活動時，如果能夠及時地將發(fā)生在身邊的教學(xué)案例記錄下來，并結(jié)合教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適度的反思、升華，將為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供重要的實踐素材。此外，教育教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)效果、學(xué)科育人效果與教師的語言魅力息息相關(guān)，論文寫作同樣也是對課堂語言的升華，更是傳承教育成果的重要工具。

2.撰寫論文是教師自我成長的需要

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個老師寫一輩子教案，不一定成為名師，但如果堅持寫三年的反思，就有可能成為名師?！敝袑W(xué)教師的論文寫作是把教學(xué)工作中的問題、困惑或成功，通過自己的思考，撰寫成文，與更多同行分享交流，讓更多學(xué)生受益提升。無數(shù)名師的成長案例表明，教研寫作是一線教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要支點和獨特路徑，也是提高自身理論水平和實踐能力，促進(jìn)自我成長的必然需求。

3.撰寫論文是克服職業(yè)倦怠的抓手

中學(xué)教師始終奮斗在教學(xué)一線，長期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)科教學(xué)工作可能容易使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。通常情況下，教師在工作10年后基本熟悉了教材，也獲得了一定的教學(xué)成績，但可能更容易迷失方向，忘記初心;而工作20年的“老教師”，更容易達(dá)到職業(yè)發(fā)展的天花板，失去發(fā)展的目標(biāo)。那么，如何突破教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸呢？論文寫作便是一個重要抓手。當(dāng)教師看到自己思考研究的成果變成了鉛字，得到了同行的認(rèn)可，自豪感和成就感就會油然而生，并會對相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的思考和探究，從而產(chǎn)生職業(yè)幸福感，有效克服職業(yè)倦怠。

4.撰寫論文可積累豐富的研究素材

一線中學(xué)教師在長期的教學(xué)實踐中接觸了大量豐富、真實的教學(xué)案例，而這些真實的課堂生成，是教育專家在進(jìn)行理論闡述時的重要素材，也是教材編寫專家進(jìn)行教材編寫時的重要借鑒。這些真實的課堂生成，也是中學(xué)教師得天獨厚的寫作資源與優(yōu)勢，將為基礎(chǔ)教育研究提供豐富的原始素材。

二、中學(xué)教師撰寫教育科研論文的選題策略

教而不研則怠，研而不教則空。中學(xué)教師擅長課堂教學(xué)，因此在撰寫教育科研論文時要基于課堂實踐，立足解決教學(xué)中的困惑、總結(jié)教學(xué)中的得與失，服務(wù)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。論文的選題方向是衡量一篇教學(xué)科研論文水平的重要依據(jù)，并決定著論文的意義和價值。在此，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗和體會，總結(jié)了一些撰寫教育科研論文的選題策略。

1.追蹤熱點

熱點是指受廣大家長、學(xué)生和教師廣泛關(guān)注的事件或問題，因此具有較高的研究和思考價值。所以教師在進(jìn)行論文寫作時要利用熱點醞釀選題，同時把握規(guī)律，踩準(zhǔn)節(jié)奏，在經(jīng)過深入的思考和創(chuàng)新后，提出自己的觀點或方案，做到追蹤而不追風(fēng)。跟風(fēng)是人云亦云，跟蹤則是關(guān)注與思考;跟風(fēng)是步人后塵，跟蹤是變化與創(chuàng)新。

例如，由章建躍博士領(lǐng)銜的《中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法的結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計的理論研究與實踐探索》課題組，曾探討了高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，而這一觀點恰好與筆者的教學(xué)理念十分契合。 于是“如何進(jìn)行概念教學(xué)”便成為筆者關(guān)注的一個熱點，同時筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過《數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要追求自然》《數(shù)學(xué)概念教學(xué)要講清楚從哪里來到哪里去》兩篇論文，系統(tǒng)闡述了對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理解。相關(guān)論文相繼發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志。

2.發(fā)揮特點

每位教師都有自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，有人擅長課堂教學(xué)研究，有人專于競賽輔導(dǎo)，有人在優(yōu)質(zhì)課大賽中如魚得水，有人在解題教學(xué)中左右逢源。一個人的成功不是無限地彌補自己的不足，而是無限地發(fā)揮自己的長處。所以教師應(yīng)針對自己的特點，撰寫自己的體會和感悟與同行分享，展示自己的長處與同行互相交流、學(xué)習(xí)與借鑒，這也是精彩論文的重要部分。

從教26年，筆者一直視課堂教學(xué)為自己的生命，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有較多體會。筆者還參加了省級高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽或參與了學(xué)校年輕教師參賽過程中的備課，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了更深的領(lǐng)悟?；诖?，筆者連續(xù)撰寫多篇論文闡述了高效課堂教學(xué)的真諦，其中包括《將“過程”還給學(xué)生，讓“告訴”遠(yuǎn)離課堂》《數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是過程的教學(xué)》《精彩的講解代替不了思維的活動》《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)因生成而精彩》《注重過程的教學(xué)才是有效的教學(xué)》等，這些論文先后發(fā)表在《數(shù)學(xué)通訊（教師刊）》《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》《中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中）》等數(shù)學(xué)期刊上。

3.抓住小點

一線教師由于理論學(xué)習(xí)有限，時間與精力亦有限，所以論文寫作選題宜小不宜大，否則必然會因為選題太大而造成內(nèi)容空泛。因此，教師在撰寫教育科研論文時，應(yīng)聚焦教材解讀、課堂教學(xué)、解題研究、學(xué)法指導(dǎo)等日常教學(xué)內(nèi)容，這樣的選題既容易入手也容易寫出新意，能夠?qū)懮?、寫透。但有些教師可能會產(chǎn)生這樣的誤解，既然是“抓住小點”，論文標(biāo)題就可以冠以“淺談”“淺析”“之我見”等。事實上，這些只是作者一種謙遜的表達(dá)方法，如果教師真的只是“淺談”就不要談了，“抓住小點”就是為了“深談”。

筆者最初開始撰寫論文時，都是兩千字左右的小論文，集中精力解決一個教學(xué)中出現(xiàn)的問題或?qū)滩哪骋粋€細(xì)小的地方提出編寫建議。逐漸地，隨著寫作水平的提高，筆者撰寫的論文字?jǐn)?shù)漸漸能夠達(dá)到四千字左右，最多時可達(dá)五千字。但筆者給自己寫作提出的要求并不在于字?jǐn)?shù)，而是深信“濃縮的才是精華”。字?jǐn)?shù)的增加，只是因為有話可說。

4.攻克難點

每位教師在教學(xué)實踐中，都既有自己擅長的領(lǐng)域也有自己的短板，寫自己之所長固然是對的，但是也要在自己的短板上勇于突破，這樣才能在自己的學(xué)科領(lǐng)域成長為有一席之地的學(xué)科名師。

在筆者曾經(jīng)工作過的一所學(xué)校，生源并不理想，這就要求教師控制課堂教學(xué)的難度，這也使筆者的數(shù)學(xué)解題能力受到一定的影響。為此，筆者決定給自己加壓，并主動研究專業(yè)數(shù)學(xué)雜志中與解題相關(guān)的論文，同時結(jié)合日常教學(xué)，研究高中數(shù)學(xué)解題策略。近年來，筆者亦陸續(xù)有解題類的專業(yè)論文見諸報端。

5.開發(fā)盲點

教師對教材中的經(jīng)典內(nèi)容都會進(jìn)行重點研究，所形成的研究成果也相對豐富，典型案例也亮點紛呈。因此，除非有特別的設(shè)計和亮點，相關(guān)論文被發(fā)表的機會并不大。實際上，更值得教師探討的是新課程中新增加的內(nèi)容，或者一些普遍不被教師們重點研究的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容由于比較缺乏教學(xué)成果，教師在這些方面的選題會更有意義。同時，如果一線教師能夠?qū)虒W(xué)“盲點”產(chǎn)生教學(xué)心得或教學(xué)體會，然后再撰寫成文，將有更多機會在各類報刊發(fā)表自己的見解。

例如，高中數(shù)學(xué)的“統(tǒng)計”部分，被大多數(shù)教師認(rèn)為“簡單”而快馬加鞭地在教學(xué)中一帶而過。這部分內(nèi)容也不常被大家拿來當(dāng)做論文選題。但在高三模擬考試中，統(tǒng)計部分往往錯誤率較高。這一現(xiàn)象引起了筆者的深刻思考，于是便針對相關(guān)現(xiàn)象撰寫了《認(rèn)真挖掘“簡單”內(nèi)容的育人價值》一文，并最終發(fā)表于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會會刊《中國數(shù)學(xué)教育》。選修部分同樣是寫作選題的冷門，筆者曾針對選修內(nèi)容撰寫了《對直線參數(shù)方程的認(rèn)識及應(yīng)用舉例》《利用直線參數(shù)方程的幾何意義巧解距離問題》兩篇文章，并相繼發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中）》和《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》。

三、結(jié)語

研究無邊際，即可貼地而行又可于云端跳舞;教學(xué)要有度，充分理解學(xué)生方能深入淺出。教師們只要勤于積累，資源俯首皆是;只要勇于思考，想法不請自來;只要勇于實踐，感悟自然深刻透徹[1]。在這樣的基礎(chǔ)上，教師們從普通論文寫作進(jìn)階到真正的學(xué)術(shù)論文撰寫，思如涌泉、文如行云流水的狀態(tài)也就為時不遠(yuǎn)了。更重要的是，隨之而來的思維深度、廣度和靈活度的提升，視野的開闊，將使教師們更好地駕馭課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭良.談?wù)剶?shù)學(xué)論文的寫作[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（6）：93-95.

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）