小學(xué)英語教學(xué)聽力培養(yǎng)

張瑜

摘要：英語課程是一門重要的語言課程，而聽力教學(xué)則是語言類科目學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)英語的啟蒙教育過程中，對學(xué)生開展必要的聽力訓(xùn)練非常重要。本文就對目前小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);聽力;策略

在英語學(xué)習(xí)中，聽力作為一種普遍的考試題型出現(xiàn)在各種英語練習(xí)中，主要在于考驗(yàn)學(xué)生對英語語言的綜合把握能力。在英語聽力教學(xué)中，主要以針對性的聽力訓(xùn)練為主要教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高聽力水平，養(yǎng)成健康的聽力習(xí)慣。英語教師要利用各種方式來提升英語聽力教學(xué)的水平，真正通過聽力教學(xué)來提高學(xué)生的英語水平。

教學(xué)中聽力培養(yǎng)存在的問題

聽力教學(xué)方法單一 由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中缺乏多樣化的教學(xué)方法，課堂形式展現(xiàn)的比較單一，這也造成了很多小學(xué)生在英語聽力練習(xí)中出現(xiàn)各種問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，雖然很多教師對聽力教學(xué)有了高度重視，但是仍然不能在課堂中利用多樣性的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，主要的教學(xué)方式仍然以播放英語錄音為主，讓學(xué)生通過聽取錄音內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)很多英語錄音內(nèi)容比較模糊，發(fā)音失真，這都對聽力教學(xué)造成不可忽視的影響。

聽力教學(xué)計(jì)劃不完善 在小學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，對時(shí)間和空間都沒有太高的要求，可以隨時(shí)隨地選擇適宜場合開展聽力訓(xùn)練，這也讓聽力教學(xué)具備了較強(qiáng)的靈活性，在課堂中可以隨時(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。但是，根據(jù)目前小學(xué)英語聽力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分英語學(xué)習(xí)中并沒有專業(yè)的英語聽力課程，很多教師也沒有為學(xué)生制定針對性的聽力教學(xué)計(jì)劃，有些英語教師在聽力教學(xué)的開展過程中很隨意，造成聽力教學(xué)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，這種缺乏科學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的聽力教學(xué)，無法真正提高小學(xué)生的英語聽力能力，所以也就不能獲得英語綜合素質(zhì)的提升。

聽力培養(yǎng)策略

采取靈活的教學(xué)方法 小學(xué)英語聽力教學(xué)的開展要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動參與到聽力學(xué)習(xí)過程中，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識。在英語教學(xué)過程中，教師要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則開展教學(xué)活動，避免學(xué)生因信息量過大而喪失學(xué)習(xí)信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為他們開展一些英語小游戲，強(qiáng)化他們的英語聽力培養(yǎng)。大部分時(shí)間學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，精神都處于緊張狀態(tài)，教師必須利用有效的教學(xué)方法為他們營造輕松愉快的聽力教學(xué)環(huán)境，在聽力教學(xué)中借助適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為學(xué)生插入一些優(yōu)美的英文音樂和與英語有關(guān)的輕松話題內(nèi)容，幫助學(xué)生放松繃緊的神經(jīng)，更加高效地進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)。

完善聽力教學(xué)計(jì)劃

一是加強(qiáng)小學(xué)生聽前預(yù)測。通過加強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽力預(yù)測，可以有效培養(yǎng)他們的想象力。首先，教師將與聽力訓(xùn)練有關(guān)的英語內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，重點(diǎn)讓學(xué)生了解不同的音調(diào)、音色，以及情緒因素對英語表達(dá)的影響，讓學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)更加高效;其次，英語教師可以利用課本中的一些插圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中更好地理解表達(dá)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的交流;最后，利用英語聽力習(xí)題讓學(xué)生在英語聽力過程中提高聽力水平，聽力習(xí)題的選擇要符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保習(xí)題練習(xí)的有效性，進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生的聽力信心。

二是注重方法引導(dǎo)。在聽力教學(xué)過程中，要利用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生開展聽力學(xué)習(xí)。首先，要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，從而在聽力訓(xùn)練中更加具有目的性。其次，在聽力訓(xùn)練中要注重視覺和聽覺的結(jié)合，尤其是小學(xué)生并未形成完全的認(rèn)知水平，單純依靠聽取英語信息來完成對英語知識的掌握還比較困難，而通過一些形象的圖片來幫助學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，可以讓學(xué)生快速地掌握英語信息。最后，由于英語是一門需要反復(fù)應(yīng)用的語言知識科目，要求學(xué)生必須具備一定的熟練度，因此要幫助學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，強(qiáng)化他們對該部分內(nèi)容的掌握力度。

三是因材施教，合理評價(jià)。小學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)水平和英語能力參差不齊，教師要在聽力教學(xué)過程中綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，真正做到“以生為本，因材施教”，幫助不同的學(xué)生都能在英語聽力教學(xué)中獲得聽力水平的提升。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，小學(xué)生都比較希望獲得他人的認(rèn)可，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)能有效提高學(xué)生積極性，讓他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求和疑惑，便于在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保聽力教學(xué)的有效性。

提高小學(xué)生的英語聽力水平是一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學(xué)生的聽力水平，推動英語教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃河云.小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（03）.

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)）