初中英語個(gè)性化表達(dá)路徑

周春洪

英語作為一門語言，學(xué)好它，某種程度也是為了更好地表達(dá)。表達(dá)一般分為書面表達(dá)與口頭表達(dá)。對(duì)初中生而言，表達(dá)是他們綜合運(yùn)用英語能力的體現(xiàn)，也是他們對(duì)內(nèi)心訴求的一種展望。言為心聲，以手寫心，初中生需要的是個(gè)性化表達(dá)。即表達(dá)自己真實(shí)的情感，發(fā)出自己想發(fā)的心聲。

情境為個(gè)性化表達(dá)創(chuàng)設(shè)氛圍

牛津英語的新教材特別強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)具體語境下的英語操練。但教材的語境與學(xué)生具體的學(xué)情還有一定的距離，因此教師要重新建構(gòu)語境，以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使表達(dá)自然地流淌。以8A Unit8 Natural disasters Reading第二課時(shí)為例，通常情況下，教師會(huì)將重點(diǎn)放在語言點(diǎn)的講解與運(yùn)用上，但運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)卻是詞語的用法，但鑲嵌在詞匯的個(gè)性表達(dá)卻很少涉及。其實(shí)強(qiáng)化表達(dá)可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，教師可以先用time，feelings和actions作為關(guān)鍵詞，再以Timmy在地震不同的時(shí)間段的感受以及他的動(dòng)作為主線，分別描述在at the beginning of the earthquake，during the earthquake，after the earthquake中他的具體表現(xiàn)。教師展示的是文本的情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感悟Timmy的心境，并由此來獲取語言并開口表達(dá)。這個(gè)過程為個(gè)性表達(dá)做了一個(gè)思路上的鋪墊，接著教師展示一個(gè)情境，情境的背景是最近發(fā)生在印度尼西亞的一次海嘯，學(xué)生從校電臺(tái)里已經(jīng)知道相關(guān)信息，當(dāng)真實(shí)的場(chǎng)景出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們還是震驚了。教師先將一些具體數(shù)據(jù)列出來，學(xué)生看著畫面，就開始了他們對(duì)這次海嘯的一次表述。個(gè)性化表達(dá)在于學(xué)生有取舍原文本詞句的過程，有吸取小組他人見解的過程，也有增添自己情感與表達(dá)的過程。慘烈的畫面，學(xué)生脫口而出，What a terrible disaster！情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，不同學(xué)生看到的場(chǎng)景不一樣，對(duì)內(nèi)心的觸動(dòng)也不一樣，展示出來的表達(dá)也不一樣。

目標(biāo)為個(gè)性化表達(dá)制定方向

為了讓他們的表達(dá)更好地呈現(xiàn)他們?cè)镜南敕ǎ處熞龑?dǎo)他們將思維集中與深化。換言之，教師要為他們的表達(dá)設(shè)定一個(gè)方向，將有用的詞匯，想表達(dá)的思想歸攏在特定的話題，使其完整又深刻。以8B Unit 1 Great changes為例，本課的話題就是與學(xué)生談?wù)摷亦l(xiāng)的變化，社會(huì)的變化，讓他們?cè)诨?dòng)中掌握了基本的語言知識(shí)，能夠在有限的詞匯里熟練地表達(dá)，既要體現(xiàn)他們的英語水平，又要反映他們的價(jià)值觀念。如果直接讓學(xué)生說變化，涉及的面太大，遇到的生詞也太多，他們沒法表達(dá)清楚，反而會(huì)有一種受挫感。于是，教師先展示過去的一組畫面，讓學(xué)生說出相應(yīng)的短語，然后讓學(xué)生猜想現(xiàn)在相應(yīng)的變化是什么，相應(yīng)的短語又是什么。比如，教師展示過去老人聽收音機(jī)的圖片，學(xué)生表達(dá)出listen to the radio，現(xiàn)在的圖片由學(xué)生自己去想象，他們會(huì)想到看電視、玩電腦、玩微信等。再由這些畫面想到類似的短語，如watch TV，play computer games，use We chat等。接著，教師拿出兩種不同類型的百元鈔票，學(xué)生一看就知道一個(gè)是過去的，一個(gè)是現(xiàn)在使用的。他們先討論這能代表什么呢。有學(xué)生會(huì)想到支付方式的改變;過去為pay in cash;現(xiàn)在為pay with their smart phones。有學(xué)生會(huì)想到生活方式的改變：過去為people can buy many thing with a hundred note;現(xiàn)在為people only buy fewer thing with a hundred note now，but people get more money now.

思辯為個(gè)性化表達(dá)提供路徑

個(gè)性化表達(dá)能充分展示學(xué)生的個(gè)性化思維，即能充分展示他們的思維特點(diǎn)。通常教師可以通過辯論等形式，讓學(xué)生在彼此交錯(cuò)中表達(dá)趨于熟練與生動(dòng)。以牛津英語8AU4 Do it yourself為例，教師先讓學(xué)生復(fù)述Andrew's DIY，學(xué)生要學(xué)會(huì)從文本中攫取有用信息，不同學(xué)生在表達(dá)順序上會(huì)有所不同。接著教師引導(dǎo)學(xué)生給Andrew提建議。于是在原文深度閱讀后，學(xué)生有了這樣的敘說：Carelessness leads to failure.（粗心導(dǎo)致失?。?Attitude is everything.這兩句看上去不是他們自己原創(chuàng)的表達(dá)，卻是他們將之前學(xué)到的表達(dá)恰當(dāng)?shù)匾浦驳竭@樣的情境中。再次，教師讓一個(gè)男生到講臺(tái)上分享他做Mask DIY的經(jīng)歷。他要用自己的語言將操作的具體細(xì)節(jié)表達(dá)出來，在表達(dá)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，其他學(xué)生可以幫助他補(bǔ)充。這樣的表達(dá)其實(shí)有很大的難度，但教師做了充足的準(zhǔn)備。首先這是家庭作業(yè)，讓學(xué)生邊做邊說。其次在學(xué)生展示之前，老師先呈現(xiàn)了一個(gè)Fruit DIY的視頻。視頻里教師展示自己做水果沙拉的全過程，每一步都跟隨著一句學(xué)生能夠理解的英語，這為之后的表達(dá)奠基。

之前的復(fù)述文本、評(píng)價(jià)人物、講述經(jīng)歷都是為接下來的辯論做準(zhǔn)備的。教師設(shè)置這樣的題目，Is DIY good for students？訓(xùn)練表達(dá)的過程也讓學(xué)生的思維有了提升。認(rèn)為有好處的學(xué)生會(huì)說DIY can activate your brain;can make you relax等。認(rèn)為不好的學(xué)生會(huì)說，DIY is difficult for us students to do;It takes time.辯論沒有對(duì)錯(cuò)，只是讓思維向深處拓展。辯論側(cè)重的是英語思維，即人腦不經(jīng)過邏輯翻譯，直接把學(xué)到的句子與表達(dá)進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過程。

核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)健全的人，一個(gè)健全的人要能在英語課堂發(fā)出自己的聲音，要有自己個(gè)性化的表達(dá)。因此在每堂課的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性化表達(dá)提供路徑。

（作者單位：江蘇省啟東市百杏中學(xué)）