培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

顧麗英

幾乎每一所學(xué)校都成立了音樂社團(tuán)，這些社團(tuán)大多能夠更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。社團(tuán)其實(shí)就是一個(gè)社會(huì)的縮影，在社團(tuán)里可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂社團(tuán)不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是小學(xué)生重要的核心素養(yǎng)，將童詩與音樂結(jié)合起來建立學(xué)生社團(tuán)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。本文就理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來談?wù)勥@一話題。

各級(jí)教育主管部門乃至全社會(huì)都對(duì)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)越來越重視。隨著社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)課程的新趨勢，不少學(xué)校都組建了各種社團(tuán)并開展了積極的活動(dòng)。筆者作為音樂老師，對(duì)童詩、音樂社團(tuán)的活動(dòng)有一些自己的觀察與思考。

問題與現(xiàn)狀

音樂與童詩作為重要的語言，在小學(xué)生的日常交流、文化素養(yǎng)等方面具有不可替代的重要地位。在教書育人的過程中，運(yùn)用童詩、音樂社團(tuán)對(duì)學(xué)生成長也有著獨(dú)特的熏染陶冶作用，這也是童詩、音樂社團(tuán)的活動(dòng)往往能被廣大學(xué)生喜聞樂見并積極參與的原因。在不少學(xué)校的童詩、音樂社團(tuán)活動(dòng)開展的熱火朝天的時(shí)候，筆者也看到一些尚不盡如人意的地方。

社團(tuán)活動(dòng)表面化 有些學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，有專門的地點(diǎn)，有固定的時(shí)間，成員不少，更有專業(yè)的指導(dǎo)老師?；顒?dòng)之時(shí)，師生歡聚一堂，看似非常熱鬧。然而熱鬧的背后，社團(tuán)活動(dòng)沒有明確的目標(biāo)，沒有長久的規(guī)劃，也缺乏精心的組織，只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，甚至只是為了應(yīng)付社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)課程的要求。這樣的活動(dòng)，即便熱鬧一時(shí)，也很難取得真正的活動(dòng)成果。學(xué)生只是活動(dòng)的工具，責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為主要的核心素養(yǎng)，學(xué)生一點(diǎn)沒有感知。

活動(dòng)“音樂課化” 因?yàn)榻^大多數(shù)童詩、音樂社團(tuán)的指導(dǎo)老師是音樂老師，所以有些老師就“駕輕就熟”，走到音樂課的老路上去了，區(qū)別無非是學(xué)生來源于不同班級(jí)，授課內(nèi)容有了更多的自主選擇空間而已。這些老師或許上課的態(tài)度很認(rèn)真，然而也未必能取得好的活動(dòng)效果。因?yàn)椋鐖F(tuán)活動(dòng)雖然進(jìn)了課程，但與一般課程還是有很大的不同：成員基礎(chǔ)不同，活動(dòng)目標(biāo)不同，組織形式也應(yīng)該不同。僅僅將其當(dāng)作多開了一節(jié)音樂課，有違組建社團(tuán)的初衷。學(xué)生不把社團(tuán)當(dāng)回事，也談不上責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)校童詩、音樂社團(tuán)的活動(dòng)方式應(yīng)該多樣化，同時(shí)應(yīng)貼近學(xué)校教學(xué)和學(xué)生生活的實(shí)際。以下是筆者在實(shí)踐中曾經(jīng)嘗試過的一些做法。

探索一：強(qiáng)化展示與評(píng)價(jià)

參加音樂社團(tuán)的一般都是對(duì)童詩與音樂有著較為濃厚興趣的學(xué)生，他們多多少少都會(huì)有一些音樂或者童詩方面的才藝，哪怕是喜歡哼幾句《苔》“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”也行。社團(tuán)組建之初，教師搞一次個(gè)人才藝展示，既有利于社團(tuán)成員相互了解，也可以進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。在才藝展示之前，指導(dǎo)老師應(yīng)該提前一周發(fā)出通知，讓社團(tuán)成員有個(gè)準(zhǔn)備節(jié)目的時(shí)間，有利于他們發(fā)揮最佳水平。展示之后，可以有一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師不一定要包辦此環(huán)節(jié)，可以讓社團(tuán)成員相互評(píng)價(jià)，這也是老師了解成員的音樂素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)成員的人際交往能力。老師只要注意引導(dǎo)社團(tuán)成員的評(píng)價(jià)以善意和積極為主要方向就可以了。知道自己的能力，這就是一種擔(dān)當(dāng)。有什么樣的音樂能力，才會(huì)去在社會(huì)上擔(dān)當(dāng)什么樣的責(zé)任。

探索二：創(chuàng)建主題童詩會(huì)

在成員彼此有所了解的基礎(chǔ)上，社團(tuán)可以舉辦一個(gè)微型的主題童詩會(huì)。童詩會(huì)的主題可以由老師和社團(tuán)成員共同議定。然后，安排哪幾個(gè)節(jié)目，整個(gè)流程如何安排，誰來主持，都可以交給學(xué)生去考慮，去實(shí)施，指導(dǎo)老師當(dāng)個(gè)參謀即可。節(jié)目可以是單人的，也可以是多人合作的，成員可以出場一次，也可以出場多次?？傊髡顾L、通力合作，盡最大努力將主題表現(xiàn)演繹好就是。在排練的過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)，以強(qiáng)化成員的音樂與童詩表演技能，豐富他們的表演經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)生表演《大海睡著了》，對(duì)著音樂唱起來，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。在整個(gè)主題童詩會(huì)里，學(xué)生有唱的、有說的、有演奏的。他們會(huì)讓自己的角色在整個(gè)活動(dòng)中不掉鏈子。微型主題童詩會(huì)的主題就是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任都擔(dān)當(dāng)起來。

探索三：小組合作音樂劇

小組合作童詩劇的形式跟微型主題童詩會(huì)基本相似，區(qū)別是童詩劇有情節(jié)，內(nèi)在的邏輯性更強(qiáng)，同時(shí)難度也更大。童詩劇的內(nèi)容可以是借用現(xiàn)成的作品，結(jié)合社團(tuán)實(shí)際加以改編，如果能由社團(tuán)成員共同創(chuàng)作則更佳。改編是一種再創(chuàng)作，原創(chuàng)更是考驗(yàn)社團(tuán)成員的創(chuàng)作能力，更大的難度也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。以童詩《清明》為例，學(xué)生先布置場景，再演出牧童的形象，詩的內(nèi)容展示出來。與微型主題童詩會(huì)一樣，此種活動(dòng)形式在強(qiáng)化學(xué)生音樂技能、豐富其童詩表演經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這也是組建社團(tuán)的初衷之一。

在童詩、音樂社團(tuán)的活動(dòng)中，學(xué)生借助音樂的形式向更廣闊的天地傳達(dá)厚重的童詩底蘊(yùn)，也是這一代學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這種意識(shí)的培養(yǎng)滲透在每一次的活動(dòng)中。責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，不是一句空話，也不是可以指日可待的事情，需要每個(gè)音樂老師的共同努力。

（作者單位：江蘇省海門市王浩小學(xué)）