交互式一體機(jī)“勁·美”園本課程

葛存紅

交互式一體機(jī)作為一個新型多媒體互動終端，涵蓋投影儀、電子白板、電腦、電視、音響、功放等功能，交互式一體機(jī)具有趣味性、游戲性、直觀性、操作性、交互性、動態(tài)性的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助簡化教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率等優(yōu)點(diǎn)。“勁·美”園本課程中的“勁”指“力氣，力量”，以及“精神、情緒，興趣”。“美”是指使人感到心情愉悅的人或者事物。“勁·美”課程，指引導(dǎo)幼兒在親歷親驗(yàn)中自由探究、自主創(chuàng)造，充分感受努力生長中的美好的課程。經(jīng)過研究和實(shí)踐，我園在此基礎(chǔ)上建構(gòu)以“運(yùn)動課程”“自然課程”“生命課程”“藝術(shù)課程”“社會課程”等主題式特色課程。在園本課程的實(shí)施中，應(yīng)用交互式一體機(jī)優(yōu)化取得了理想的成果，幼兒的探究欲望、創(chuàng)新能力、自主操作能力等都得到了充分發(fā)展。一體機(jī)優(yōu)化“勁·美”園本課程經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)與推廣。

人機(jī)交互，優(yōu)化運(yùn)動課程

交互式一體機(jī)教學(xué)以超文本的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)信息，具有聯(lián)想性和非線性的特點(diǎn)，充分結(jié)合了認(rèn)識的規(guī)律，幫助幼兒學(xué)習(xí)和記憶知識信息，交互式一體機(jī)教學(xué)的動態(tài)化，也有利于幼兒結(jié)合自己的目標(biāo)和個性化的認(rèn)知對信息作出反應(yīng)，以多樣化的學(xué)習(xí)方法獲取知識。交互式一體機(jī)教學(xué)課件為幼兒呈現(xiàn)出更多與教學(xué)知識相關(guān)的問題，給幼兒設(shè)置游戲化的難點(diǎn)，可以使幼兒在活動中去發(fā)現(xiàn)、去探究、去總結(jié)，去解決，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在交互式一體機(jī)教學(xué)中，幼兒可以與之形成人機(jī)交互，給幼兒一個答案并記錄下幼兒回答，對照之后，教師再結(jié)合出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行細(xì)致、生動的講解，獲得正確的認(rèn)知，讓幼兒和教師更加直觀、生動地了解學(xué)習(xí)的過程，這是交互式一體機(jī)特有的互動形式，幼兒可以在充滿趣味性的教學(xué)情境下完成學(xué)習(xí)，鍛煉了自我學(xué)習(xí)能力。

比如，在運(yùn)動課程“跳圈游戲”中，小朋友們圍成小圓圈站立，在聽到老師的哨聲后，跳入圈內(nèi)，跳得慢的幼兒被淘汰。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師的哨子聲在幼兒看來缺乏趣味，幾次活動后，就沒有吸引力了。基于這種原因，我們將哨聲和不同的伴奏音樂進(jìn)行混合錄制，這樣的趣味性就大大提升了，幼兒聽著不同伴奏音樂進(jìn)行游戲，每一次都有新的感覺，教學(xué)質(zhì)量就提升了。

再如，在一些相對繁瑣的運(yùn)動教學(xué)中，由于幼兒的記憶力和重復(fù)動作方面的能力還處在發(fā)展時期，教師需要一遍遍的教動作，指點(diǎn)每一個幼兒在動作上的不足之處，應(yīng)用交互式一體機(jī)可將標(biāo)準(zhǔn)的動作給幼兒播放出來，讓幼兒跟著學(xué)習(xí)，教師可以通過觀察哪個幼兒有錯誤并進(jìn)行及時的糾正，同時，還把幼兒的運(yùn)動過程拍攝下來給他們回放，這樣使幼兒的積極性得到了充分調(diào)動，我們還結(jié)合運(yùn)動教學(xué)推出“視頻演示小明星選拔”活動，小朋友們爭先恐后，做到了比學(xué)趕幫超。我們認(rèn)為，交互式一體機(jī)在運(yùn)動課程中的應(yīng)用，提升了幼兒的興奮度，更有效地吸引了幼兒的參與，使教學(xué)更加生動、有效。

降低教學(xué)難度，優(yōu)化自然課程

應(yīng)用交互式一體機(jī)教學(xué)具有直觀性、可操作性的優(yōu)勢，能夠有效降低幼兒獲取知識的難度。應(yīng)用交互式一體機(jī)教學(xué)，幼兒能夠看得到、聽得到、摸得到，使幼兒更加有效地觀察事物或景象，對于一些有理解困難的知識，應(yīng)用交互式一體機(jī)可以發(fā)揮集圖文聲像于一體的功能，給幼兒強(qiáng)烈的感官刺激，將枯燥的知識直觀、形象、生動地展示出來，化虛為實(shí)，化難為簡，增加趣味性，促進(jìn)了幼兒對知識的理解、鞏固和記憶，同時，幼兒還可以通過自己的操作來學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)的方法。比如，在園本自然課程“認(rèn)識水”的教學(xué)中，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們叫幼兒隨著輕柔、愉快的音樂聲入座并坐好，再播放雷雨聲，通過多媒體等道具營造出夏天電閃雷鳴雨急的氛圍，從而刺激幼兒的聽覺。接著提出問題：小朋友們剛才你聽到什么聲音了？想到了什么？小朋友們紛紛說是打雷、閃電、下雨的聲音。在進(jìn)入基礎(chǔ)部分的教學(xué)中，教師又繼續(xù)提問：你們聽到的雨聲是什么樣的呢？小朋友們爭相回答說：滴滴答答、淅淅瀝瀝、噼噼啪啪……老師再接著問道：你們知道雨水是怎么來的嗎？這一問題激發(fā)了小朋友們的好奇心，教師應(yīng)用一體機(jī)呈現(xiàn)出一副雨水形成的循環(huán)圖，讓大家觀察，并告訴他們，答案就在這張圖里……通過應(yīng)用交互式一體機(jī)教學(xué)，幫助幼兒理解了雨水形成的過程，教師在整個教學(xué)過程中，除了簡明的講解外，基本應(yīng)用一體機(jī)來演示，激發(fā)了幼兒的好奇心與求知欲，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

激發(fā)創(chuàng)新能力，優(yōu)化生命課程

交互式一體機(jī)教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒參與活動的積極性，激活幼兒思維。同時，也使幼兒在實(shí)際的操作過程中，產(chǎn)生很多這樣那樣的問題，這些問題往往不受任何約束，使思維呈現(xiàn)豐富樣態(tài)，打破了操作單一的障礙，使幼兒能夠通過操作去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)幼兒積極尋求解決問題的方法，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

比如，我們在進(jìn)行“螞蟻的家”的交互式一體機(jī)教學(xué)活動后，幼兒對螞蟻的家興趣未減，于是，我們又這樣啟發(fā)小朋友們：天空烏云密布，一場大雨就要來了，小螞蟻必須搬到安全地帶去，大家來幫助小螞蟻搬家吧，我們用白板給它們建一個新家。這一活動激發(fā)了幼兒更大的興趣，他們用白板為小螞蟻繪制出各具特色的新家。這充分體現(xiàn)了交互式一體機(jī)教學(xué)可以激活幼兒思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的優(yōu)勢。

用交互式一體機(jī)制作模擬生活中情景的課件，也可以讓幼兒在虛擬的生活中進(jìn)行行為實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了集游戲性與生活性于一體的教學(xué)目標(biāo)。幼兒可以通過用交互式一體機(jī)提供的具體內(nèi)容去思考、去體驗(yàn)、去創(chuàng)新。比如，在生命課程的“自我保護(hù)”教育中，給幼兒播放“火災(zāi)逃生方法演示”的動畫，只要點(diǎn)擊其中的“當(dāng)煙霧很濃時”“當(dāng)缺水時”“當(dāng)找不到毛巾時”等，就能找到各種情境下的逃生方法。同時，借鑒一些正確的演練方式的視頻，讓幼兒觀看正確的火災(zāi)逃生方法，幼兒在這種虛擬的操作中，興趣盎然，積極參與，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)活動效率高，見效快，充滿著新奇感，幼兒的創(chuàng)新能力得到很好的激發(fā)。

激發(fā)幼兒興趣，優(yōu)化藝術(shù)課程

應(yīng)用交互式一體機(jī)教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，心理研究學(xué)研究表明，幼兒學(xué)習(xí)效果的好壞取決于幼兒的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱，以及情緒感受是否愉悅等。因此，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓幼兒形成愉悅的情緒體驗(yàn)，感受成功的快樂，讓興趣和成功的快樂相互促進(jìn)。在交互式一體機(jī)教學(xué)時，可以讓幼兒把正確的操作留在白板上，使他們更加自信地去克服下一個難題，這樣就為幼兒營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒以興趣為啟動點(diǎn)，去積極思考，放飛想象的翅膀，激活創(chuàng)新意識，提升教學(xué)效果。

比如，在美術(shù)課程“動物運(yùn)動會”的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小朋友們雖然在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，去過不少的動物園，基本都見過大象、老虎、獅子、猴子等，但是叫他們自己把見到的動物形象地畫出來，卻叫他們感到為難，畫出的小動物幾乎一個模式的，缺乏趣味、靈動、形象的表現(xiàn)，顯示了想象力、創(chuàng)造力、模仿力等方面的不足。結(jié)合這一現(xiàn)象，我們應(yīng)用交互式一體機(jī)設(shè)計(jì)并播放了精美的課件。將動物園中的小動物形象生動地呈現(xiàn)在小朋友們的眼前，同時，課件中還編入了動態(tài)的故事情節(jié)，使小動物們能活動、會發(fā)聲，小朋友們欣賞后，產(chǎn)生了繪畫興趣，生動地畫出了各種小動物的形象。通過交互式一體機(jī)教學(xué)的應(yīng)用，幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣得到激發(fā)，當(dāng)一幅幅生動有趣的作品展示出來時，我們深深感受到交互式一體對藝術(shù)課程的優(yōu)化真是妙不可言。

創(chuàng)設(shè)互動情境，優(yōu)化社會課程

幼兒園本課程的設(shè)計(jì)理念是發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒良好的社會行為。烏申斯基說：兒童的思維應(yīng)用的是聲音、色彩、感覺等。交互式一體機(jī)在園本社會課程中的應(yīng)用，主要是以此載體，將教學(xué)內(nèi)容以圖文聲像的形式來刺激幼兒的感覺，創(chuàng)設(shè)互動性強(qiáng)的教學(xué)情境， 幼兒社會教育教學(xué)不僅僅是每一個人通過自身的學(xué)習(xí)獲得知識，培養(yǎng)能力，同時也是幼兒相互之間的合作學(xué)習(xí)。利用交互式一體機(jī)功能優(yōu)化社會課程的教學(xué)，更有利于幼兒與環(huán)境、伙伴等方面的互動，促進(jìn)幼兒主動去了解豐富的社會知識，培養(yǎng)良好的社會情感和行為，幫助幼兒形成正確的價值觀，提升社會教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會教育教學(xué)的目標(biāo)。基于此，我們結(jié)合園本社會課程的教學(xué)內(nèi)容，借助交互式一體機(jī)的優(yōu)勢，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的互動情境，讓幼兒在情境之中獲得裨益。

比如，園本社會課程“美麗的風(fēng)箏”的教學(xué)，我們首先認(rèn)識到，春暖花開的季節(jié)，正是風(fēng)箏飄舞的季節(jié)，應(yīng)該借此讓幼兒了解我國的風(fēng)箏文化。在教學(xué)中，教師以靈動形象、多姿多彩的圖像、動靜結(jié)合的畫面、愉快動聽的音樂的課件，給幼兒呈現(xiàn)出一個美麗的風(fēng)箏王國，通過大特寫讓幼兒清晰地欣賞、觀察各種風(fēng)箏的構(gòu)造，了解不同種類風(fēng)箏的放法，同時感受風(fēng)箏的對稱之美。然后給小朋友們提出問題：風(fēng)箏是我們?nèi)嗣裰腔鄣慕Y(jié)晶，你想用什么詞語來夸一夸風(fēng)箏的美麗呢？你以前見過風(fēng)箏嗎？放過風(fēng)箏嗎？你喜歡哪一種風(fēng)箏呢？為什么？最后，我們再組織大家來討論看了風(fēng)箏在藍(lán)天上自由翱翔，你有什么感受？小朋友們通過交互式一體機(jī)的幫助，在風(fēng)箏王國盡情地暢游，并在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)了民族自豪感。

綜上所述，交互式一體機(jī)在“勁·美”園本課程中的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過程，打破了時空的限制，能夠動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，化難為簡，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中保持愉快的心情，積極思考，自主探究，自主創(chuàng)新，體現(xiàn)了“勁·美”的內(nèi)涵，使教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果。由此，可以自信地說，應(yīng)用交互式一體機(jī)優(yōu)化“勁·美”園本課程，我們邁出了成功的一步。在今后的幼兒園教育教學(xué)中，我們將與時俱進(jìn)，積極挖掘交互式一體機(jī)的應(yīng)用價值，深入教研，開拓創(chuàng)新，為更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，付出堅(jiān)持不懈的努力。

（作者單位：江蘇省如皋市城東實(shí)驗(yàn)幼兒園）