高級研修對校長專業(yè)成長的作用有多大？

劉文娜

培訓是促進中小學校長專業(yè)成長的重要手段之一。不同形式和層次的培訓對校長尤其是名校長的專業(yè)成長影響到底有多大，一直是干部培訓者試圖探討和回答的問題。前不久，在北京教育學院舉辦的北京市第一期中學校長高級研修班（以下簡稱“北京首期高研班”）開班25周年座談會上，部分校長學員與當年推動此項工作的領導和教授齊聚一堂，重溫當年高研班的設計初衷和學研經(jīng)歷，讓我們從源頭上感受當年國內(nèi)最高端校長培訓的開山之美，也深刻認識到高品質培訓對校長專業(yè)成長的重要價值和現(xiàn)實意義。

1. 量身定制，解決校長隊伍“齊而不尖”的問題

時任北京市副市長胡昭廣、原北京市人大常委會副主任陶西平、原北京教育學院副院長賀樂凡、北京教育學院教授梅汝莉等老領導老專家，一起回顧了高研班創(chuàng)辦的初衷。據(jù)介紹，1994年，北京市中小學校級干部全部通過崗位培訓，實現(xiàn)了“持證上崗”的目標；與此同時也凸顯一個問題，即北京市中小學校長隊伍“齊而不尖”，缺少著名的專家型校長。針對這一狀況，北京教育學院提出中小學校長培訓應該進入抓“龍頭”階段，而基于這一思考創(chuàng)辦的高研班也因此被稱為“龍頭工程”。為此北京教育學院專門立項課題，通過對全國校長進行大樣本調(diào)查分析，研究校長的專業(yè)素質及成長規(guī)律，并且將校長的成長分為初任、適應、稱職、成熟四個階段；而校長高研班的定位，就是培養(yǎng)具有示范作用的中小學校長，提高其理論素養(yǎng)、政策水平和領導能力，造就教育改革、教育科研和科學管理的帶頭人。由此可見，高研班就是為培養(yǎng)名校長量身定制的培訓項目。

2. 理實相生，助力名校長實現(xiàn)從經(jīng)驗到理論的提升

原北京四中校長邱濟隆、原北京八中校長龔正行、原北京五中校長吳昌順、原北京市十一學校校長李金初、原北京一零一中學校長王毓龍、原北京順義牛欄山一中校長王森等11位北京首期高研班校長學員，分別回顧了當年的學習和研究經(jīng)歷。這些在北京基礎教育領域響當當?shù)摹懊ｉL”，早已成為北京基礎教育改革發(fā)展的標桿和旗幟。

據(jù)邱濟隆校長回憶，在高研班開班典禮上，時任市委副書記李志堅問了他一個問題：“你能不能回答四中是怎么成為一所名校的？”這個問題觸動和啟發(fā)了他的思考。在高研班學習期間，他便以此為課題進行研究，最終完成了《北京四中辦學思想的形成及其發(fā)展》的論文，系統(tǒng)梳理了自己的辦學實踐與管理思想。李金初校長也將在高研班一年多的培訓作為其校長生涯中最關鍵的兩次培訓之一。學習期間，他重點進行了辦學體制改革的研究，并且在專家引領下逐漸改進思維方式，學會了理性思考。這之后，他一共出版了八本著作。龔正行校長在結束高研班的學習后，也基于自己的工作實踐和思考出版了兩本著作。

北京首期高研班招收了15位校長學員，他們都是當時北京市優(yōu)秀中學校長的代表，分別來自北京二中、北京四中、北京五中、北京八中，以及北京市十一學校、北京一零一中學、北京大學附屬中學、北京師范大學附屬實驗中學等。北京教育學院為高研班配備了“豪華”的導師團隊，其中不僅集中了賀樂凡院長、梅汝莉教授等本院優(yōu)秀師資，還聘請了李衍達院士、袁貴仁教授等一批全國知名專家學者作為學術導師。據(jù)校長們回憶，當時北京首期高研班對校長學員們要求很高，管理也很嚴；在培訓內(nèi)容上特別注重提升校長的理性思考能力，指導校長提煉辦學思想和個人的治學教育理念，也因此逐步培養(yǎng)出一批有思想、有實踐，具有可持續(xù)發(fā)展能力的示范型校長。而正是這些校長的辦學實踐業(yè)績和獨立思考的理論建樹，使他們成為了真正意義上的“名校長”。

3. 分層培訓，開啟教育家型校長發(fā)展模式

在北京教育學院試點的基礎上，通過高研班培養(yǎng)名校長的模式逐步成為全國中小學校長培訓的常態(tài)模式，“名校長”的概念逐步成為校長培訓的專業(yè)文件語言。

1995年印發(fā)的《國家教育委員會關于“九五”期間全國中小學校長培訓指導意見》明確提出，要形成分層次的中小學校長培訓新格局，提出了包括崗位培訓、提高培訓、高級研修三個層次的培訓概念，特別強調(diào)針對校長的提高性培訓。《全國中小學校長提高培訓指導性教學計劃》更是為校長的提高培訓提供了指導性實施框架。

二十多年來，中小學校長高研班的發(fā)展逐步開啟了我國教育家型校長的培養(yǎng)和發(fā)展之路。1999年，教育部頒布的《中小學校長培訓規(guī)定》提出“骨干校長高級研修”，明確了培養(yǎng)教育教學和管理專家。2001年，教育部發(fā)布《關于舉辦“全國中小學骨干校長高級研究班”有關事項的通知》，實施全國中小學千名骨干校長研修計劃，旨在造就一批教育家型校長。2011年，教育部發(fā)布《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020 年）》，正式提出啟動中小學名校長培養(yǎng)計劃。2013年，教育部發(fā)布《關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》，實施“卓越校長領航工程”。2014年，教育部發(fā)布《關于啟動實施中小學校長國家級培訓計劃的通知》，提出“卓越校長領航工程”包括三個層次：骨干校長高級研修班、優(yōu)秀校長高級研究班、名校長領航班?！懊ｉL”的概念正式成為我國最高層次校長培訓的名稱，其目標就是培養(yǎng)教育家型校長。

今天，北京首期高研班的校長學員都已進入耄耋之年，但他們對中國教育的思考和實踐從未停止，他們用不斷的教育實踐業(yè)績向人們回答著“名校長”的初心與使命、責任與擔當、精神與境界、理想與行動；他們用“名校長”之名詮釋了高研班的價值，實證了校長培訓分層分類的效果。在推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國的時代背景下，我們需要更多這樣的高品質培訓，也需要這樣的名校長不斷涌現(xiàn)。