山東省2020年高中學(xué)業(yè)水平等級考試（模擬卷）地理試題統(tǒng)計評析相煒

摘 要：山東省2020年高中學(xué)業(yè)水平等級考試（模擬卷）的地理試題，與2019年高考全國Ⅰ卷文綜測試地理試題相比，在考試形式、題型結(jié)構(gòu)、考點分布、核心素養(yǎng)、圖表、熱點等方面既有共性，又有差異。文章對其共性、差異進行解讀，總結(jié)其命題特點，提出今后備考的宏觀方向和具體策略等。

關(guān)鍵詞：對比統(tǒng)計;試題解讀;備考策略

2019年11月30日至12月3日，山東省教育招生考試院組織了2020年夏季高考和普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試（以下簡稱“等級考”）的模擬考試。此次等級考的地理模擬卷（以下簡稱“模擬卷”），對今后的地理等級考備考具有很強的指導(dǎo)意義。本文基于模擬卷與2019年高考全國Ⅰ卷文綜測試（以下簡稱“Ⅰ卷”）地理試題的對比，統(tǒng)計分析了其考試形式、題型結(jié)構(gòu)、考點分布、核心素養(yǎng)、圖表和熱點問題等方面的共性與差異，總結(jié)提煉出了其命題的特點、趨向，提出了下一步教學(xué)、備考的建議，力圖為今后等級考形勢下的高中地理教學(xué)、評價等提供參考和借鑒。

一、對比統(tǒng)計，變化分析

1.考試形式和題型結(jié)構(gòu)的對比

與Ⅰ卷相比，模擬卷試題發(fā)生了較大的變化，具體統(tǒng)計如表1所示。

2.考點統(tǒng)計對比分析

（1）考點分值對比統(tǒng)計如圖1、2所示。

（2）考點對比統(tǒng)計如表2所示。

（3）解讀分析。①共性：均采用單選題+論析題的方式，單選題沿用一拖二或一拖三的形式，題量及分值比例變化不大。地球運動部分內(nèi)容均沒有考查，整體性和差異性規(guī)律、水體運動、產(chǎn)業(yè)活動、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展均是重要考點。②差異：模擬卷試題題量大，選擇題單題分值低，整體來看試題難度低，知識覆蓋度廣。與Ⅰ卷相比，新增內(nèi)容主要集中在自然地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。自然地理部分除地球運動外，其他內(nèi)容大都有所涉及，尤其突出了對地圖部分內(nèi)容的考查，如第6題的等值線圖判讀和第18（1）題的畫圖;區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分關(guān)注了新課標(biāo)選擇性必修2“2.9 結(jié)合‘一帶一路建設(shè)，說明國際合作的重要意義”和選擇性必修3“3.3 說明耕地保護與糧食安全的關(guān)系”兩個內(nèi)容要求。

3.核心素養(yǎng)考查的對比分析

（1）Ⅰ卷和模擬卷核心素養(yǎng)考查對比統(tǒng)計見表3。

（2）解讀分析。①共性：對核心素養(yǎng)的考查均貫穿于兩套試題中，區(qū)域認知為基礎(chǔ)（區(qū)域的背景性特征始終是分析作答的關(guān)鍵），要素綜合是主流，區(qū)域的人地協(xié)調(diào)（發(fā)展）是核心。②差異：在區(qū)域認知方面，模擬卷更加全面，除區(qū)域特征認知外，區(qū)域間的差異、聯(lián)系考查較多;在綜合思維方面，模擬卷題量大，分值低，作答的要點少，對綜合性要求低，但更注重綜合要素的精準(zhǔn)性。在人地協(xié)調(diào)觀方面，模擬卷對區(qū)域未來的科學(xué)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展（規(guī)模、方向）考查較多。在地理實踐力方面發(fā)展差異最大，模擬卷題量大，考查更充分，對基本的地理技能更重視，如等降水量線圖的判讀、基于柱狀圖判讀基礎(chǔ)上折線圖的繪制等;對野外自然地理觀察（山谷風(fēng)觀測）、地理研究性學(xué)習(xí)（秦巴山區(qū)垂直帶）、人文地理考察（區(qū)域特色農(nóng)業(yè)）等更是直接入題。

4.圖表類型對比分析

（1）Ⅰ卷與模擬卷圖表類型及數(shù)量對比統(tǒng)計見表4。

（2）解讀分析。①共性：均重視區(qū)域圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖的考查;均未涉及剖面圖的考查;無圖題均有兩組（道），模擬卷為兩組選擇題，Ⅰ卷為一組選擇題、一道選修題。②差異：模擬卷更側(cè)重對中國區(qū)域的考查;模擬卷圖表數(shù)量明顯多于Ⅰ卷;模擬卷對等值線圖的考查更多，對景觀圖、示意圖和表格的考查也有體現(xiàn)。

5.熱點問題對比分析

（1）Ⅰ卷與模擬卷熱點問題考查對比統(tǒng)計見表5。

（2）解讀分析。①共性：均以隱性考查為主，往往借熱點問題涉及區(qū)域的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等創(chuàng)設(shè)真實的試題情境;命題視角和考查角度均注重凸顯對學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。②差異：兩卷對熱點問題的考查特點差異小。

二、命題趨向，深入評析

1.體現(xiàn)高考屬性，彰顯雙重功能

高考兼具導(dǎo)向教學(xué)和選拔人才的屬性，這表明高考同時具有服務(wù)社會和國家育人需要的雙重功能。長期以來，高考服務(wù)社會的功能受重視的程度遠高于育人功能，新高考在尋求育人功能和社會功能協(xié)調(diào)平衡發(fā)展的同時，更加注重育人功能的理性回歸。如模擬卷第16（2）題，考查了“國內(nèi)糧油企業(yè)建廠的有利條件”，第16（3）題，考查了“小麥種植對哈薩克斯坦經(jīng)濟的積極意義”，通過中哈的互利共贏，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識到在“一帶一路”大背景下，如何揚長避（補）短，相互協(xié)作，促進區(qū)域合作發(fā)展，進而樹立“人類命運共同體”的發(fā)展觀。第18題，通過繪制高昌區(qū)綠洲面積變化的折線圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近年來我國生態(tài)文明建設(shè)取得的成就，謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.穩(wěn)中蘊含新意，兼顧合格考內(nèi)容

從命題特點看，模擬卷的命題形式并沒有出現(xiàn)不定項選擇題，仍然延續(xù)了以往全國卷的風(fēng)格，這有助于高考的平穩(wěn)過渡，但問題的設(shè)置又有所創(chuàng)新，呈現(xiàn)出由縱向深挖向橫向遷移轉(zhuǎn)變的趨勢。如16（1）題，考查小麥種植（農(nóng)業(yè)區(qū)位），第16（2）題，考查面粉加工廠的選址（工業(yè)區(qū)位），第16（3）題，考查小麥種植的意義（經(jīng)濟發(fā)展）。第19（1）題，考查砂礫的主要來源（外力作用），第19（2）題，考查農(nóng)業(yè)覆蓋的優(yōu)點（農(nóng)業(yè)區(qū)位），第19（3）題，考查撂荒區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展（糧食問題）。同一題組各設(shè)問之間關(guān)聯(lián)性不強，沒有明顯的“深挖掘、縱延伸”的特點。

模擬卷除了考查等級考要求的選擇性必修內(nèi)容外，還兼顧了合格考的地理1、2的內(nèi)容。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，必修部分內(nèi)容占了49分（地理1占12分，地理2占37分），選擇性必修部分占了51分（選擇性必修1占15分，選擇性必修2占24分，選擇性必修3占12分）。

3. 精選真實情景，落實五育并舉

模擬卷試題延續(xù)了Ⅰ卷注重真實情景選取的特點，注重學(xué)生審美素養(yǎng)、勞動觀念等五育的落實，重視提升學(xué)生對真善美的認識、理解和尊重，關(guān)注全面發(fā)展。如第1～3題，選取真實存在的有“茶中愛馬仕”之稱的TWG Tea品牌茶葉為背景，通過“品嘗”不同口味的茶品、感受頂尖制茶大師手工調(diào)配的“功夫茶”之美，以美育促進學(xué)生的人文素養(yǎng)。第17題，選取“水環(huán)境影響大理古都的選址、布局”這一真實情境，與2019年高考全國Ⅱ卷文綜測試第37題“浙江滑雪場建設(shè)”較為相似，引導(dǎo)考生在真實的情境中思考和認識問題，綜合考查自然地理特征對人類活動的影響。第19題，以中衛(wèi)沙坡頭的研學(xué)活動、實地觀察為背景，設(shè)計了推測砂田所用砂礫的來源、簡述砂礫覆蓋的優(yōu)點、為砂田撂荒區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展提合理化建議三個問題，使學(xué)生有親臨其境之感，既體現(xiàn)對地理實踐力這一核心素養(yǎng)的考查，又引導(dǎo)考生尊重勞動精神、樹立勞動觀念，謳歌勞動人民改造自然的勞動智慧。

4.新內(nèi)容考查多，新理念體現(xiàn)足

2020年參加高考的考生，是第一屆使用老教材新課標(biāo)的考生，雖然用的是老教材，但考的是新課標(biāo)。新課標(biāo)如何在等級考命題中體現(xiàn)、貫徹，本次模擬考在很大程度上指明了方向。

（1）對新課標(biāo)中的新內(nèi)容考查多。新課標(biāo)的制定，是時代發(fā)展的要求，更新了社會經(jīng)濟發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果、新時代建設(shè)新成就等內(nèi)容。這些內(nèi)容，必將是今后等級考命題的重點，模擬卷中對此已經(jīng)有充分考查。如第1～3題，考查了地理1中的服務(wù)業(yè)區(qū)位;第4、5題，考查了河道污染治理的新舉措;第10、11題，考查了我國人口增長出現(xiàn)的新問題;第16題，考查了選擇性必修2中“一帶一路”建設(shè)、國際合作;第18（3）題，考查了選擇性必修2中地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián);第19題，考查了選擇性必修3中區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的新路徑、糧食安全、國家安全、生態(tài)安全等。

（2）新課標(biāo)的新理念體現(xiàn)明顯。試題從選材到設(shè)問，緊扣新課標(biāo)理念。如對基本圖表判讀、繪制能力的考查，對人地協(xié)調(diào)觀的滲透，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，對地方、國家和全球性地理問題及可持續(xù)發(fā)展意識的考查等。

5.核心素養(yǎng)細化，基本素養(yǎng)落地

原來的文綜卷三科合考，具體到每科，題量偏少，對一些基本的地理技能、地理實踐考查等無法兼顧。等級考試題單科命制，題量大，對核心素養(yǎng)的考查更趨全面、深入。如區(qū)域認知中對區(qū)域間的差異、聯(lián)系，考查更加全面;綜合思維中的要素綜合，Ⅰ卷合計共有8道小題考查，模擬卷有15道小題考查，增長近倍;對人地協(xié)調(diào)觀的考查，多以綜合題的形式進行，與Ⅰ卷以選擇題考查為主相比，更加深入，更有利于素養(yǎng)的落地。

6.命題手法穩(wěn)重，選材面廣景新

（1）選材角度寬廣，重對特殊區(qū)域特色地理事物的考查。試題對古（古“南詔國”）、今、中、外（新加坡、哈薩克斯坦）各類材料均有涉及。尤其是區(qū)域中的特色事物，如新加坡的高端服務(wù)業(yè)，廣州的河涌，秦—巴山區(qū)復(fù)雜多樣的植被，哈薩克斯坦的原生態(tài)小麥，洱海湖畔的大厘城，新疆高昌區(qū)的綠洲農(nóng)業(yè)，寧夏中衛(wèi)的砂田農(nóng)業(yè)等。這些特殊區(qū)域的特色地理事物，是區(qū)域各種矛盾的交織體，是區(qū)域各種地理問題的集中點，便于深入考查學(xué)生分析問題的能力。如同一個優(yōu)秀的編劇，善于設(shè)置矛盾沖突，使得劇本精彩紛呈。

（2）人文地理情景新穎，自然地理學(xué)術(shù)味適中。試卷考查的所有人文地理試題，均選取學(xué)生陌生新穎的情景，如哈薩克斯坦的小麥生產(chǎn)、古“南詔國”王都、高昌區(qū)的綠洲等，并且這些案例情景，都圍繞“三生”（生活、生產(chǎn)、生態(tài)）進行考查。自然地理學(xué)術(shù)性、專業(yè)性弱化，學(xué)術(shù)論文性質(zhì)的題目與以往全國文綜卷及各地市模擬卷相比，雖有（如第4、5題，廣州的河涌;第14、15題，秦嶺—大巴山的垂直自然帶分布）但題量減少，考查的偏狹程度降低，地理味更濃郁，更符合高中階段學(xué)生的認知特點。

（3）試題材料文字量均衡適中，圖表豐富，設(shè)問精當(dāng)。粗略統(tǒng)計，選擇題每組試題大約150字上下，非選擇題每題大約200字上下，既能清楚地交代試題的情景，又不加重考生的閱讀負擔(dān)。試題的圖表豐富，選擇題對區(qū)域圖、等值線圖、各類坐標(biāo)圖等考查全面;非選擇題多以區(qū)域搭配統(tǒng)計圖進行考查，定性、定量分析全面。設(shè)問上，限定精準(zhǔn)，指向精確，不設(shè)文字陷阱，干擾信息少。第19題，借鑒了以往北京卷、天津卷成熟的設(shè)問模式，每個設(shè)問前均進一步交代了考查情景，使設(shè)問不突兀，利于學(xué)生在考場的穩(wěn)定發(fā)揮。

三、教學(xué)啟示，備考建議

1.宏觀備考，保持戰(zhàn)略定力

從統(tǒng)計比較看，模擬卷在試題結(jié)構(gòu)、題型、題量上雖有一定的變化和創(chuàng)新之處，但命題理念、風(fēng)格、手法、考查意圖，與以往全國課標(biāo)Ⅰ卷相比，基本一致，具有濃郁的全國Ⅰ卷味。這種特征，是高考改革穩(wěn)步推進的大局所決定的。以往對全國卷試題的研究，對新課程和新高考改革方向的了解和把握，所研究并制定的一些應(yīng)考復(fù)習(xí)的策略，應(yīng)對2020年的等級考也是成熟、有效的。在下一步復(fù)習(xí)備考時，一定不要被過多蕪雜的信息干擾，不為高考的小變化而自亂陣腳，保持復(fù)習(xí)備考的戰(zhàn)略定力，切不可一味追新，丟掉了成熟寶貴的備考經(jīng)驗和做法。如一輪復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)必須著眼能力和素養(yǎng)的提升，三輪復(fù)習(xí)重視臨場應(yīng)試能力的培養(yǎng)等。

2.精準(zhǔn)選題，適應(yīng)高考變化

與往年的全國卷和地方卷相比，模擬卷從題量、結(jié)構(gòu)、設(shè)問等方面均呈現(xiàn)了全新的變化。這就要求在備考時，要在肯定以往高考試題在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中的重要性的基礎(chǔ)上，提倡以模擬卷為模板，從題量、答題時間、審題能力培養(yǎng)、答題規(guī)范等方面進行適應(yīng)性訓(xùn)練，同時關(guān)注新題型——畫圖題，關(guān)注“環(huán)境保護”新的考查方式——與生態(tài)問題等融合（可參考模擬卷第18題）。在試題的選取上應(yīng)注意以下幾點。

從試題選取的理念看，應(yīng)按照新的理念，盡量選取一些“橫向遷移廣，縱向挖掘淺”的題目，對一些模擬試題進行打磨，優(yōu)化使用，對一些不適應(yīng)新高考新形式的題型、設(shè)問等，要大膽舍棄，不盲目追求純粹的時事熱點，關(guān)注一些探究性和開放性的試題。

從試題考查內(nèi)容層面看，應(yīng)盡量選取一些凸顯國家建設(shè)偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略、響應(yīng)現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展觀念、密切聯(lián)系學(xué)生生活、體現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承的相關(guān)案例。教師在平時的教學(xué)過程中也應(yīng)適當(dāng)滲透相關(guān)案例，學(xué)生的視野往往取決于教師對于教材外內(nèi)容或案例的補充。

在典型區(qū)域的選取上，自然地理要善于選取那些位置過渡、自然要素多變的區(qū)域，如內(nèi)蒙古、陜西、甘肅、云南、貴州等，這些區(qū)域往往自然地理環(huán)境比較脆弱，容易發(fā)生各類生態(tài)環(huán)境問題，自然地理要素多變地區(qū)往往對自身及周圍環(huán)境產(chǎn)生各種影響。人文地理要善于選取經(jīng)濟發(fā)展有亮點或有較大問題的區(qū)域，如長江三角洲、珠江三角洲、澳大利亞東南部、非洲中部和西北部、南美洲西部的一些國家等，或借鑒經(jīng)驗，或吸取教訓(xùn)。

3.在教材處理上，以課標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)取舍，輕重有別

2020年參加等級考的學(xué)生使用的是老教材、新課標(biāo)，如何準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)容處理，成為復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵所在。

（1）地理2復(fù)習(xí)的強化與深化。從統(tǒng)計看，試題對人文地理的考查尤為關(guān)注，如新的高端服務(wù)業(yè)、新的人口形勢、新的國家戰(zhàn)略、優(yōu)秀文化的傳承，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。從區(qū)分度較大的非選擇題看，基本以人文地理為主（自然地理成為人文發(fā)展的背景性內(nèi)容，沒有專門進行考查）。而從目前的新課標(biāo)教材來看，自然地理有選擇性必修1深入強化，人文地理僅有地理2，地理2在高一是合格考的難度，在高二年級沒有再進行深化學(xué)習(xí)，很可能成為一碗夾生飯。這就要求，高三迎考復(fù)習(xí)時，勢必要強化（增課時）、深化（深探究）對地理2人文地理的復(fù)習(xí)，補足這一缺漏。

（2）“環(huán)境保護”的弱化與分解。作為過渡階段的產(chǎn)物，本屆考生以“環(huán)境保護”暫時替代選擇性必修3。從本次模擬卷看，環(huán)境保護的內(nèi)容，沒有直接或明顯的考查，這種趨向符合今后高考命題的趨向。這就要求，在下一步復(fù)習(xí)備考時，要弱化“環(huán)境保護”中的專業(yè)性內(nèi)容，分解相關(guān)的環(huán)境問題（如大氣環(huán)境、水環(huán)境、土地環(huán)境等），融入?yún)^(qū)域可持續(xù)發(fā)展中去。重視將環(huán)境問題（尤其是重大環(huán)境問題及新發(fā)生的環(huán)境問題案例）作為切入點，關(guān)注其背后的人文、自然地理背景，探究環(huán)境問題對國家安全的具體影響、宏觀意義等。

（3）選擇性必修3的分解與整合。選擇性必修3新內(nèi)容多，師生手里均沒有新教材，復(fù)習(xí)難以落實。但資源、環(huán)境與國家安全，是地理學(xué)科的核心問題，在以往老課標(biāo)的高考中也是重要的考查內(nèi)容。備考時可以新課標(biāo)為依據(jù)，將涉及的資源問題、環(huán)境問題及國家安全問題等以小微專題的形式進行整合，分解到自然、人文地理中，穿插式地進行復(fù)習(xí)。

（4）新課標(biāo)中新內(nèi)容的及時增補。從統(tǒng)計看，試題對新課標(biāo)中的新內(nèi)容考查較多，如暗扣我國未來產(chǎn)業(yè)升級的高端服務(wù)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的糧油產(chǎn)業(yè)，著眼區(qū)域關(guān)聯(lián)的綠洲面積變化，內(nèi)陸地區(qū)內(nèi)流河流域的水資源協(xié)作開發(fā)，圍繞安全的糧食安全、古“南詔國”的都城防衛(wèi)安全，以及“一帶一路”建設(shè)及國際合作等。在復(fù)習(xí)備考時，要及時搜集、整理相關(guān)內(nèi)容，以案例的形式進行探究、落實。

4.在復(fù)習(xí)理念上，圍繞大概念，構(gòu)建大觀念，整合式復(fù)習(xí)

新課標(biāo)以學(xué)科大概念為核心，精選學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。這就要求，在復(fù)習(xí)時，要圍繞學(xué)科大概念，構(gòu)建大觀念，進行整合式復(fù)習(xí)。大概念如自然地理的大氣、地貌、水循環(huán)、海水性質(zhì)、海水運動、土壤、植被，人文地理的人口、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通、國家戰(zhàn)略等，都要以此為核心，前后聯(lián)系、上下延伸。大觀念如“大運動觀（地球運動、地殼運動、大氣運動、水體運動的因果與過程及影響等）”“大區(qū)位觀（人文事物中人口、城市、產(chǎn)業(yè)、交通、環(huán)境、景觀的分布、變化、發(fā)展、影響、治理的區(qū)位分析觀）”“大發(fā)展觀（大部分地理事物的布局、發(fā)展、整治甚至其相互作用，都可從社會、經(jīng)濟、生態(tài)等角度分析）”“大整體觀（不僅自然要素，區(qū)域內(nèi)的人文要素也是相互聯(lián)系、相互影響從而組成一個整體的，也是牽一發(fā)而動全身的）”“大開發(fā)觀（資源、生態(tài)、環(huán)境等大部分問題，實質(zhì)是開發(fā)問題，或開發(fā)不足、或開發(fā)過度）”，從宏觀上整理、整合、提升分析地理問題的思想，用宏觀觀念整合碎片化的地理知識，提升高三整體備考應(yīng)考能力。

5.在備考訓(xùn)練上，拓廣度、降深度、提精度、抓規(guī)范

等級考的題量多，考查的內(nèi)容多，覆蓋的知識面更廣，在復(fù)習(xí)上就要拓展知識的廣度，尤其要多關(guān)注新形勢、新技術(shù)、新熱點等。難度較低，要求我們在復(fù)習(xí)備考中對案例的探究，不要面面俱到，應(yīng)重視典型問題，狠抓事物的主要矛盾，不過分深究邊緣性因素。分值降低，對作答的全面性要求降低，但為了增加區(qū)分度，使得評分標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)苛，對作答的精度要求會更高。如第16（1）題，對哈薩克斯坦小麥品質(zhì)高原因的分析，需要抓住兩點，特別是“原生態(tài)、不使用化肥農(nóng)藥”，必須精確答出，否則不得分。所以，在日常訓(xùn)練時，可適當(dāng)降低全面性要求，提升抓關(guān)鍵性因素的精準(zhǔn)力。另外，根據(jù)模擬考后對高三考生的調(diào)研，因本次模擬考試時間安排較早，高三尚處于以抓基礎(chǔ)為主的一輪復(fù)習(xí)下半程，應(yīng)試答題能力嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為非選擇題答題缺少思路，作答不規(guī)范等，應(yīng)以本次模擬考試為契機，加強考試答題思路、規(guī)范的訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力。

本文作者：唐永強，劉樹材/山東省臨沭第二中學(xué)（276700）;陳延松/山東省臨沭縣教育科學(xué)研究中心（276700）;相煒/山東省臨沂市教育科學(xué)研究與發(fā)展中心（276003）