大數(shù)據(jù)時代會計教學(xué)體系與教學(xué)方法改革研究與實踐

李亞杰

課題項目：本文系鄭州西亞斯學(xué)院2019年度教改基金資助項目“大數(shù)據(jù)時代會計教學(xué)體系與教學(xué)方法改革研究與實踐”（項目編號：2019JGYB67） 階段性研究成果。

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，中國迎來了新的發(fā)展階段，同時會計教育在此背景下也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的會計重核算，會計教學(xué)重點集中在會計記賬方法和會計理論，而大數(shù)據(jù)時代的到來，會計逐漸從核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇?，從事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測和事中控制。會計人要掌握財務(wù)軟件，分析決策，戰(zhàn)略管理等來滿足現(xiàn)代社會的需要。因此，在教學(xué)中要明確教學(xué)目標，豐富教學(xué)體系和內(nèi)容，改變教學(xué)方法，引入豐富教學(xué)手段顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)體系，教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟技術(shù)的日益發(fā)展，特別是在萬物互聯(lián)、云計算和人工智能的發(fā)展下，企業(yè)的業(yè)務(wù)活動和需求發(fā)生了很大的改變。經(jīng)濟全球化帶來了競爭的加劇，整個經(jīng)濟環(huán)境的變化，使企業(yè)面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)背景下，會計的基礎(chǔ)核算工作逐漸被信息化、智能化、無紙化所取代，對從業(yè)會計人員提出了更高的要求。大數(shù)據(jù)時代推動著未來財務(wù)人員的轉(zhuǎn)型，如何轉(zhuǎn)型將是很大的挑戰(zhàn)，會計專業(yè)的教學(xué)改革也必將是新時代經(jīng)濟發(fā)展下高等學(xué)校教育的重點工作。

會計是一門偏應(yīng)用型和技術(shù)性的專業(yè)，因為專業(yè)的特點，所以僅僅依靠理論教學(xué)產(chǎn)生很大的局限性，在大數(shù)據(jù)背景下，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在加強理論知識的同時加入實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力?，F(xiàn)階段高校應(yīng)針對自身特色人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)會計崗位為依據(jù)，以提高學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)技能、實踐技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、大數(shù)據(jù)時代會計教學(xué)體系和教學(xué)方法存在的問題

（一）會計教學(xué)目標滯后

1.人才培養(yǎng)目標落后

傳統(tǒng)會計教學(xué)主要以理論教學(xué)為中心，重理論輕實踐，培養(yǎng)的學(xué)生在會計核算和會計理論基礎(chǔ)方面掌握較好，而把理論運用到實踐較為困難，培養(yǎng)學(xué)生能力較為單一，其他能力和技能幾乎很少涉及到。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，社會對會計人才的要求越來越高，高端復(fù)合型人才越來越得到企業(yè)的認可。在大數(shù)據(jù)背景下，高校如果不改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標，會計專業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展，就業(yè)率急劇下降，市場財務(wù)缺口越來越大，供給關(guān)系逐漸失衡。所以立足于大數(shù)據(jù)時代，高校會計必須重新明確學(xué)生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，在會計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的前提下，以社會需求為導(dǎo)向，能力為根本，創(chuàng)新為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析問題能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，以適應(yīng)社會多元化、復(fù)合型的人才需求。

2.教學(xué)理念滯后

當前，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等信息技術(shù)的快速發(fā)展，對會計行業(yè)帶來很大的沖擊，會計工作中傳統(tǒng)的核算業(yè)務(wù)已逐漸被取代，觀念中的“記賬”“算賬”工作開始向業(yè)務(wù)型、管理型、技術(shù)型、戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是被動接受的過程，課堂上教師只是一味的照搬課本的會計原理和理論，而沒有把會計核算融入到業(yè)務(wù)達到業(yè)財融合，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)會計，在管理中分析會計，才能使學(xué)生融會貫通。另外，會計教材老舊不實時更新，教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)方法填鴨式教學(xué)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法再滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，更無法滿足社會對會計人才的需求。素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，復(fù)合型教育已成大勢所趨。

（二）會計教學(xué)體系尚待完善

目前很多高校會計教育教學(xué)體系片面化沒有形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，只關(guān)注理論而忽視教學(xué)實踐，在課程設(shè)置上開設(shè)了很多會計學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等專業(yè)課程，而在大數(shù)據(jù)背景下相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，信息系統(tǒng)，戰(zhàn)略管理，稅務(wù)實操，業(yè)務(wù)流程管控等內(nèi)容幾乎很少涉及。課程時間大部分集中在理論學(xué)習(xí)，而非專業(yè)理論課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，得不到學(xué)校和學(xué)生的重視。這樣的課程設(shè)置，會計核算不結(jié)合實際業(yè)務(wù)，學(xué)生不會財務(wù)管理，不會數(shù)據(jù)分析，不會預(yù)測決策，培養(yǎng)出的學(xué)生偏理論化，對大數(shù)據(jù)進行編輯、處理、運算等能力低下。而低端的會計工作遲到要被智能機器人所取代。所以傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系已不能幫助學(xué)生提高專業(yè)技能和綜合能力，要改變課程設(shè)置，把傳統(tǒng)的理論課程刪減，增加新的知識領(lǐng)域的課程，才能符合人才培養(yǎng)目標。

（三）會計教學(xué)方法落后

目前我國部分高校在教學(xué)方法上嘗試進行新的改變，在效果上產(chǎn)生了一定的作用。但是仍有很多高校在教學(xué)模式上依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上采取教師和學(xué)生面對面的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式存在很大的弊端，教師在講臺上照搬課本，把教材中所涉及到的內(nèi)容全部塞給學(xué)生，一支粉筆，一份教案就可以應(yīng)對整學(xué)期和所有學(xué)生的教學(xué)。這種以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的單一教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題解決問題的能力培養(yǎng)，很難達到良好的學(xué)習(xí)效果。長此以往惡性循環(huán)，偏離教育教學(xué)的培養(yǎng)目標越來越遠。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)模式也要與時俱進，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式逐漸被人工智能所替代。教學(xué)方法要嘗試新的改變，比如混合式線上線下教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引進多媒體新技術(shù)教學(xué)等，只有跨出傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，會計才能有更好的發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時代會計教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革措施

（一）豐富教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)體系方面，通過實行課崗融合、課賽融合、課證融合等方式，豐富和調(diào)整會計教學(xué)體系。課崗融合，通過企業(yè)實地調(diào)查，分析企業(yè)崗位需求，以業(yè)務(wù)處理為目標來構(gòu)建課程內(nèi)容。使學(xué)生直接參與企業(yè)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力和綜合分析能力。課證融合，把會計課程內(nèi)容和資格考試相結(jié)合，通過所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際成果。考取專業(yè)證書，不僅是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的直接檢驗和考核，也為今后的工作就業(yè)提供便捷。課賽融合，把技能大賽引入到教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與各項技能比賽，將理論知識得到充分的運用，有效提高會計實務(wù)和實訓(xùn)課程教學(xué)的效率和效果。

（二）改變教學(xué)方法，引入豐富教學(xué)手段

1.模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生熟悉會計崗位工作內(nèi)容

在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)會計崗位需求，通過真實的企業(yè)經(jīng)濟往來和企業(yè)會計資料，實施以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)。通過構(gòu)建模擬企業(yè)，復(fù)制企業(yè)真實的會計資料，制定和真實企業(yè)業(yè)務(wù)流程一致的實踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)真實的原始會計信息，完成從憑證審核、記賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表的流程。在實施過程當中，設(shè)置和業(yè)務(wù)相匹配的會計崗位，明確各個崗位職責(zé)，分小組分別擔(dān)任不同的角色崗位，協(xié)助完成相應(yīng)會計處理，按照要求完成工商業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)等。通過完成完整的循環(huán)，直接參與過程的處理，學(xué)生能直觀了解會計信息和業(yè)務(wù)處理，提高會計教學(xué)的實踐效果。

2.線上和線下混合教學(xué)

會計課程的教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上可擴展為線上和線下教學(xué)兩部分。針對業(yè)財合一，流程管控的教學(xué)內(nèi)容，從經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析資金運動，然后進行會計處理，使實踐性和技能性相結(jié)合。線上課程設(shè)計，教師首先在網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和及時反饋，進而調(diào)整線下教學(xué)活動。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和相關(guān)測驗，同時記錄學(xué)習(xí)的難點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，和同學(xué)及老師進行交流。線下課程設(shè)計，教師可以通過案例引入章節(jié)知識點，設(shè)置問題讓學(xué)生參與討論，比如在課堂上分組分角色，各自負責(zé)某一部分內(nèi)容，通過討論研究得出小組結(jié)論，根據(jù)結(jié)果教師進行評價和分數(shù)評定，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力。對于小組學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，教師可以進行個別輔導(dǎo)。

結(jié)束語：

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、應(yīng)用方式等都在發(fā)生很大的變化，對企業(yè)會計人員的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。時代在變，行業(yè)在變，會計人員也要改變，傳統(tǒng)會計教育顯然已無法適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，通過分析會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系存在的問題及現(xiàn)狀，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系方面結(jié)合實踐進行改革，提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才。

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