陳鶴琴“活”教育思想對應(yīng)用型本科幼師人才培養(yǎng)的啟示

蔡芳婷 鄧瑜健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國“二孩”政策的開放，新時(shí)代對幼師人才的社會(huì)需求旺盛，高校本科幼師人才培養(yǎng)正面臨著新的挑戰(zhàn)。通過對陳鶴琴“活”教育思想中的目的論、課程論與方法論賦予新的理解內(nèi)涵，借鑒其思想價(jià)值，探討其指導(dǎo)應(yīng)用型本科幼師人才培養(yǎng)的啟示。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “活”教育;本科幼師;人才培養(yǎng);啟示

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0220-02

教育部2018年10月出臺了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0意見》，并明確指出高校要肩負(fù)好新時(shí)代的使命——培養(yǎng)卓越幼師，立足點(diǎn)是落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展方向是培養(yǎng)新時(shí)代所需的高素質(zhì)復(fù)合型的幼師隊(duì)伍，尤其是要重點(diǎn)培養(yǎng)善于綜合育人、勇于創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)型本科幼師人才。豫章師范學(xué)院作為江西省百年老校，經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。其中，學(xué)前教育專業(yè)有近70年的辦學(xué)歷史，其前身是1940年我國著名教育家陳鶴琴先生創(chuàng)辦的第一所國立幼稚師范學(xué)校。因此，筆者認(rèn)為探討陳鶴琴先生的“活”教育思想對我校的本科幼師人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)啟示。

一、陳鶴琴“活”教育思想在新時(shí)代的新內(nèi)涵

陳鶴琴先生在幼兒教育師資培養(yǎng)上創(chuàng)辦了我國第一所公立幼稚師范學(xué)院江西實(shí)驗(yàn)幼師，故又被稱為我國的“幼兒教育之父”[1]。新時(shí)代高校的根本任務(wù)與使命是圍繞立德樹人培養(yǎng)各級各類人才，筆者認(rèn)為陳鶴琴的“活”教育思想應(yīng)該賦予其全新的理解內(nèi)涵。

（一）目的論

陳鶴琴提出“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”這一著名的“活”教育目的論。筆者認(rèn)為陳鶴琴的“活”教育目的論從三個(gè)層次上歸納出了新時(shí)代中國教育立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，“做人”是最根本性的教育目的。“做人”要求培養(yǎng)的人才學(xué)會(huì)主動(dòng)認(rèn)知、學(xué)會(huì)積極解決問題、學(xué)會(huì)與他人友好相處、學(xué)會(huì)與他人共同生活，追求個(gè)人理想而奮斗的人。其次，“做中國人”是民族性的教育目的。“做中國人”應(yīng)該是培養(yǎng)的人才具有家國情懷，愿意成為新時(shí)代的國家建設(shè)者與接班人而不懈奮斗的追夢人。再次，“做現(xiàn)代中國人”是時(shí)代性的教育目的?！白霈F(xiàn)代中國人”應(yīng)該是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，且具有堅(jiān)定正確的政治方向、深厚的道德修養(yǎng)、良好的學(xué)科素養(yǎng)、強(qiáng)健的體魄、發(fā)現(xiàn)美和熱愛美的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)社會(huì)的精神。

（二）課程論

陳鶴琴提出“活”教育的課程論，即“大自然、大社會(huì)都是活教材”。其聚焦幼兒本身針對幼兒教育要符合幼兒的身心特點(diǎn)與生活特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課程是從大自然、大社會(huì)中去建立。筆者認(rèn)為遷移到本科人才培養(yǎng)上，陳鶴琴的這種“活”教育課程論可以理解為其新內(nèi)涵分為兩個(gè)方面：（1）高校培養(yǎng)的人才要以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)建的課程要密切圍繞本科生的心理與思維的發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，抓好本科教育必須精準(zhǔn)發(fā)力，建設(shè)多元化課程。（2）“活”教材的課程內(nèi)容應(yīng)該包含廣博的通識性知識、高深的專業(yè)性知識、扎實(shí)精準(zhǔn)的實(shí)踐性知識?！盎睢苯滩牡恼n程形式應(yīng)該分類為線下的傳統(tǒng)課堂授課課程、新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上課程、虛擬仿真課程、社會(huì)實(shí)踐課程?；凇盎睢苯逃恼n程論理解的新內(nèi)涵來指引貫通職前職后的人才培養(yǎng)，從而建設(shè)一流的應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)。

（三）方法論

“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”是陳鶴琴一以貫之的“活”教育方法論。其強(qiáng)調(diào)了“做”是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)本科人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，陳鶴琴“活”教育思想的方法論具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)涵。高校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)本科人才首先應(yīng)該基于主動(dòng)學(xué)習(xí)為“做中學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，積極融入各級各類的教育實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐中，如見習(xí)、實(shí)習(xí)、課堂專業(yè)實(shí)踐、課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等推進(jìn)“做中學(xué)”;其次，應(yīng)該基于校內(nèi)校外各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等形式實(shí)現(xiàn)“做中教”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、特長發(fā)揮、綜合能力的全面發(fā)展，并通過深入內(nèi)化成固有的知識儲備及特點(diǎn)促進(jìn)今后職業(yè)的教育活動(dòng)。只有堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)的“做中學(xué)”，同時(shí)依托各類多元化的實(shí)踐活動(dòng)形式達(dá)到“做中教”的目標(biāo)，才能使培養(yǎng)出本科幼師人才實(shí)現(xiàn)“做中求進(jìn)步”。

二、當(dāng)前市場需求多元化對本科幼師人才培養(yǎng)提出更高的培養(yǎng)質(zhì)量

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家“二孩”政策的開放，我國學(xué)前教育事業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著我國《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》在2018年的頒布，對幼師人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。目前我國學(xué)前教育領(lǐng)域存在形式多樣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如公辦幼兒園、外資幼兒園、民辦幼兒園、托兒所、早教中心、親子園、主體化游樂中心、學(xué)前班等。其中，除了絕大部分學(xué)前班在農(nóng)村開設(shè)，公辦幼兒園、外資幼兒園、私立名園等多集中在城市。如公辦幼兒園對幼師人才隊(duì)伍要求標(biāo)準(zhǔn)較高，招聘單位層層選拔考核，更青睞于素質(zhì)較高的本科幼師人才。外資幼兒園大都開設(shè)在一線城市，其開設(shè)的高瞻課程、瑞吉?dú)W課程、華德福課程等都要求高質(zhì)量的本科幼師從事教學(xué)。有些私立名園更是要求雙語教學(xué)，在招聘幼師師資隊(duì)伍時(shí)，往往傾向于高素質(zhì)的本科幼師。因此，在近年來市場多元化的需求刺激下，必然對本科幼師人才質(zhì)量的培養(yǎng)也提出更高的要求。

三、陳鶴琴“活”教育思想對專升本院校本科幼師人才培養(yǎng)的啟示

（一）弘揚(yáng)“活”教育目的論，確立“厚德博學(xué)、崇真重行”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

有學(xué)者指出：中高職院校培養(yǎng)的幼兒師資究竟是進(jìn)入大中城市的公辦幼兒園、私立幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是進(jìn)入縣鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園等問題，已經(jīng)開始影響各級院校的培養(yǎng)方向及課程設(shè)置，并在一定程度上制約著各級院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。從我校實(shí)際情況來看，我校2017年實(shí)現(xiàn)專升本，學(xué)前教育專業(yè)生源結(jié)構(gòu)分為五年制高職、三年制大專、四年制本科三個(gè)層次。因此，分層次地確定本科生的培養(yǎng)目標(biāo)尤為必要。筆者認(rèn)為要弘揚(yáng)“活教育”的目的論，確立“厚德博學(xué)、崇真重行”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。首先，對本科幼師人才進(jìn)行厚德博學(xué)的養(yǎng)成教育。通過我校的校園文化建設(shè)對學(xué)生全面陶冶，以導(dǎo)師制的形式對其在學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃方面進(jìn)行深入引導(dǎo)，著力培養(yǎng)符合厚德博學(xué)的優(yōu)秀幼師人才。其次，注重思維方式的傳授。我們需要傳遞給學(xué)生多樣性的思維方式，通過知識傳遞培養(yǎng)不同的思維方式。要通過“專門化”來掌握知識體系和思維方式，而不能把知識點(diǎn)的傳授當(dāng)作最重要的責(zé)任，否則學(xué)生走上社會(huì)后會(huì)不知所措，在面臨重大問題時(shí)，就不會(huì)體現(xiàn)出“崇真重行”的引領(lǐng)力。

（二）借鑒“活”教育課程論，加強(qiáng)本科幼師人才培養(yǎng)的課程建設(shè)及保障

課程的建設(shè)關(guān)系一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，而本科教育是各層次、各類別教育中的核心，所有在教育中探索的教育改革方法、成效在本科教育中的體現(xiàn)最為突出。因此，我校要加強(qiáng)本科幼師人才培養(yǎng)的課程建設(shè)。借鑒陳鶴琴先生的“活教育”課程論，在本科幼師人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該包含基礎(chǔ)廣博的通識性課程、學(xué)問精深的專業(yè)性課程、技能出彩的實(shí)踐性課程。筆者認(rèn)為應(yīng)該從三方面加強(qiáng)課程建設(shè);（1）積極打造學(xué)前教育專業(yè)的精品在線課程、線下王牌課程、混合式教學(xué)課程、仿真虛擬課程、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)課程;（2）通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化專題等形式，推廣通識課程;（3）做好課程建設(shè)的保障，如學(xué)校的政策保障、經(jīng)費(fèi)保障及課程組織、實(shí)施和評價(jià)的保障等。只有通過做好課程建設(shè)，才能讓培養(yǎng)的本科幼師不僅擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，還要具有通識性、常識性的認(rèn)知。

（三）運(yùn)用“活”教育方法論，突出本科幼師人才培養(yǎng)形式

我校本科幼師學(xué)生的優(yōu)勢是他們通過高考上大學(xué)，理論性學(xué)習(xí)比較有基礎(chǔ)，在學(xué)前教育五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中悟性較高，更有學(xué)習(xí)自信。不足的方面是他們的技能性學(xué)習(xí)為零基礎(chǔ)，專業(yè)技能課程悟性較弱，應(yīng)用型學(xué)習(xí)往往比較吃力。如舞蹈技能、彈唱技能、手工技能、美術(shù)技能等總體較弱。針對我校學(xué)前本科生的這種特點(diǎn)，在培養(yǎng)形式上要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提升其專業(yè)能力。因此，我校要通過提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量來提升應(yīng)用型本科幼師人才的質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面抓實(shí)：（1）建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)的全過程;（2）落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，通過我校的學(xué)前教師與幼兒園的一線優(yōu)秀教師共同為學(xué)前教育本科生提供有效的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo);（3）推進(jìn)我校實(shí)訓(xùn)室資源的開放與整合，強(qiáng)化我校學(xué)前教育本科生自主研訓(xùn)與考核，提升其專業(yè)技能;（4）建立教育實(shí)踐管理信息系統(tǒng)[3]。加強(qiáng)我校與教育實(shí)踐基地協(xié)同合作，建立長期的專業(yè)實(shí)踐合作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市教育科學(xué)研究所.陳鶴琴全集（二）[M].南京：江蘇教育出版社，1989：102.

[2]王迎蘭.當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中存在的問題及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2011（11）：15.

[3]趙紅巖.學(xué)前教育專業(yè)本科人才特色能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：45.

編輯 張 俐