“126”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索

朱建春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前教育界積極應(yīng)對的最佳選擇。通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的內(nèi)涵和開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性進(jìn)行闡述，實(shí)施了“126”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，取得較好的教育成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “126”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;混合式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;探索

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0168-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生了深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代教育中必將日益重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無疑成為教育界當(dāng)下的最佳選擇。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，利用教學(xué)視頻、動畫、文本等各種多媒體教學(xué)資源開展的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有以下特點(diǎn)。

（一）開放性

在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者沒有了傳統(tǒng)課堂、學(xué)校課程表和教材等空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的禁錮，因而可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。較傳統(tǒng)課堂而言，它突出了學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)習(xí)者可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而非一味跟隨老師的思路，從而使學(xué)習(xí)者主體的主觀能動性得以充分發(fā)揮，其學(xué)習(xí)興趣和探究學(xué)習(xí)能力得到提高。

（二）共享性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的通病。而今，在完善的4G網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐下，人們擁有越來越多的手機(jī)、iPad、電腦等智能化終端。各類數(shù)據(jù)資源可以及時(shí)、高速地傳遞到各個(gè)角落，使教師和學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)接觸和利用各類網(wǎng)絡(luò)資源。通過互通有無，促進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)資源的出現(xiàn)。此外，網(wǎng)絡(luò)資源可反復(fù)回看，避免了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)者一旦分心就會錯(cuò)過教學(xué)內(nèi)容的弊病，從而改善學(xué)習(xí)效果。

（三）交互性

交互性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體上。師生、生生間通過網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用實(shí)時(shí)合作、討論等方式進(jìn)行雙向溝通和互動。教師作為教授主體，將教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求傳遞給學(xué)生，根據(jù)平臺各項(xiàng)數(shù)據(jù)來評價(jià)學(xué)業(yè)成效，據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，根據(jù)自身實(shí)際和需求，學(xué)習(xí)適合自身的教學(xué)內(nèi)容，通過平臺將學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題反饋給教師，根據(jù)教師的建議調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

二、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

（一）開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的訴求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識和技術(shù)的更新不斷加速。教育部指出“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界科技教育發(fā)展的潮流”[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要成果，必將在教育3.0時(shí)代發(fā)展到教育4.0時(shí)代過程中發(fā)揮日益重要的作用，這也是社會發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

（二）開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需要

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校的重要手段，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的需要，由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息傳遞便捷，是學(xué)生獲取信息的最佳方法。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能滿足學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求

學(xué)生正處在人生發(fā)展和品格塑造的關(guān)鍵階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會拓展學(xué)生的知識面，會促使學(xué)生不自覺轉(zhuǎn)而“選擇其熟悉的、充滿歡樂的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)伙伴、老師和學(xué)習(xí)行為等”[2]，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學(xué)習(xí)行為的渴望和追求。

三、“126”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)施

學(xué)校利用智慧教育云平臺以“126”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展線上教學(xué)活動。

（一）堅(jiān)持一個(gè)原則

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)堅(jiān)持“快樂、自主、高效”的原則。將學(xué)生的身心健康擺在首位，通過豐富的教學(xué)形式，增加愛國主義教育，主張公共課和專業(yè)課教學(xué)并舉，知識技能學(xué)習(xí)和趣味性并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在師生分處不同地域時(shí)，教會學(xué)生自我計(jì)劃、合理安排時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)策略尤為重要。在老師線上指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生居家學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，力圖達(dá)到高效但不增負(fù)的目的。

（二）建立兩種機(jī)制

1.建立統(tǒng)籌合作的工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校成立以書記、校長為雙組長的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作頂層設(shè)計(jì)、過程檢查、部門協(xié)調(diào)、各項(xiàng)保障等工作，統(tǒng)籌指導(dǎo)教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。分線成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)組、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作實(shí)施小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)支持、服務(wù)保障、具體教學(xué)和組織管理等工作。

2.建立片面結(jié)合的多元管理機(jī)制

教務(wù)處牽頭，分學(xué)院開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。多級管理是指分校、學(xué)院、教研室、年級組對教學(xué)工作及分校、學(xué)院、學(xué)生科、班級學(xué)生管理工作進(jìn)行分級管理和落實(shí)。多元管理是指學(xué)院指導(dǎo)教研室開展專業(yè)課教學(xué)工作，教務(wù)處指導(dǎo)學(xué)科組開展公共課教學(xué)工作，學(xué)生處、學(xué)生科指導(dǎo)班級開展班級管理工作。片面結(jié)合，形成合力，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作有序開展。

（三）施行六項(xiàng)舉措

1.遴選混合式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主陣地，篩選適合本校師生現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺無疑是重中之重。學(xué)校在浙江省名校建設(shè)中使用超星學(xué)習(xí)平臺，師生對該平臺的了解已有一定基礎(chǔ)，且以同一網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上教學(xué)方便學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和評價(jià)，老師熟練教學(xué)和學(xué)生參與學(xué)習(xí)，因此，經(jīng)多次論證后學(xué)校確定以超星學(xué)習(xí)平臺為主，輔之以釘釘、微信、QQ等多個(gè)其他網(wǎng)絡(luò)平臺，并組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)群，由技術(shù)人員全天候在線提供技術(shù)支持，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利開展。

2.加強(qiáng)家校密切合作

從線下教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，家校合作此時(shí)顯得尤為重要。因此，由班主任告知家長，由他們配合讓自己子女下載超星學(xué)習(xí)通App。每周發(fā)布課程教學(xué)安排，引導(dǎo)家長督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。輔導(dǎo)員和班主任隨時(shí)保持與學(xué)生和家長的溝通，通過協(xié)同育人來共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程

為盡量減少過多的課程給學(xué)生學(xué)業(yè)帶來的負(fù)面影響，設(shè)置了符合各學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)進(jìn)度安排和線上教學(xué)特點(diǎn)的課程，除已有的公共課、專業(yè)課外，還加大思政課、班會課、勞動課等課程的比重，加強(qiáng)愛國主義教育、生命教育、心理健康教育和勞動習(xí)慣、動手能力的培養(yǎng)。課程的設(shè)置還因院而異、因班而異、因年級而異，設(shè)置多樣化、差異化課程?？紤]到各學(xué)院專業(yè)不同，師資力量不同，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)不同，新生班、畢業(yè)班和其他年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，設(shè)置了與之相適應(yīng)的差異化課程。

4.提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的高低關(guān)系到教學(xué)效果的成敗。對此，學(xué)校以學(xué)科組、教研室、年級組為單位，定期開展線上教研活動及教學(xué)能力培訓(xùn)，進(jìn)行集體備課、磨課。進(jìn)行師徒結(jié)對，帶頭人或優(yōu)秀骨干教師對新教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使之初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中分工合作，教師參與授課、答疑、作業(yè)批改、上傳資源、個(gè)別輔導(dǎo)等。通過智慧碰撞和分工體驗(yàn)使大家受益。此外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)人員對信息技術(shù)水平較弱的教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，提高教師的信息技術(shù)水平。

5.優(yōu)化課程教學(xué)資源

根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，學(xué)校需“發(fā)揮骨干教師和全體教師作用，組織優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行課程錄制、資源提供和線上教學(xué)指導(dǎo)”[3]?；诔菍W(xué)習(xí)平臺承擔(dān)開學(xué)當(dāng)天5000萬學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)的嚴(yán)峻形勢，學(xué)校采取“錄播+線上答疑”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。因而必須建設(shè)與之相對應(yīng)的課程教學(xué)資源。[3]為此，學(xué)校組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師分頭參與教學(xué)設(shè)計(jì)、授課、錄課、課堂教學(xué)資源的剪輯、上傳等工作。其次，教師除錄制原創(chuàng)資源外，還根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)情，對國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺、“之江匯”教育廣場等各級網(wǎng)絡(luò)平臺資源進(jìn)行再加工，精心錄制更高質(zhì)量的教學(xué)資源。再次，公布校優(yōu)質(zhì)課程邀請碼，供大家向優(yōu)秀教師觀摩學(xué)習(xí)，提升教學(xué)資源質(zhì)量。此外，學(xué)校評選典型教學(xué)案例和精品數(shù)字課程資源，家長、學(xué)生問卷星反饋意見和建議等，不斷優(yōu)化課程資源。

6.完善師生多元評價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)有助于學(xué)校、教師研判學(xué)情，實(shí)時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動態(tài)，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。基于此，首先，學(xué)校制訂《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生考核評價(jià)細(xì)則》，對教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面和學(xué)生的到課率、視頻學(xué)習(xí)、參與師生互動、完成作業(yè)、測驗(yàn)等指標(biāo)進(jìn)行了量化。其次，成立校、院兩級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)小組，分塊分片，交叉進(jìn)行線上聽課評價(jià)，形成評價(jià)報(bào)告的同時(shí)，反饋部分網(wǎng)課的問題，讓教師據(jù)此改進(jìn)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。此外，教師和班主任主動了解學(xué)生同步學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)收集家長意見反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

“126”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是學(xué)校堅(jiān)決響應(yīng)上級教育部門號召、積極應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的重要舉措。通過實(shí)施該模式，提升了教師的教育信息技術(shù)水平，強(qiáng)化了學(xué)生的人生觀、世界觀，95%以上的學(xué)生都能參與線上學(xué)習(xí)，除知識、技能外，他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提升，此次應(yīng)急之舉取得了較好成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王竹立，李小玉，林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）.

編輯 曾彥慧