王世軒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一個班級團隊凝聚力的強弱，體現(xiàn)出該班級學(xué)生的個人責(zé)任意識和服務(wù)意識的高低。在學(xué)生個人素質(zhì)普遍不高的大部分中等職業(yè)學(xué)校，其班級團隊的凝聚力存在大多偏差。針對提升中等職業(yè)學(xué)校班級團隊凝聚力做了探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職校;班級團隊;凝聚力

[中圖分類號]? G717 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0216-02

班級團隊的凝聚力主要表現(xiàn)在學(xué)生的集體榮譽感以及學(xué)生之間的相互信任程度方面。學(xué)生對班級的集體榮譽感會產(chǎn)生對班級團隊的認同感和自豪感的集體向心力，使班級團隊產(chǎn)生一股不可估量的力量。學(xué)生之間的相互接納、信任、換位思考，對學(xué)生的友誼成長和任務(wù)合作都產(chǎn)生了積極的重要影響。據(jù)調(diào)查顯示，中等職業(yè)學(xué)校的班級團隊凝聚力是所有中、高學(xué)校中最差的，其主要因素體現(xiàn)為校園文化落后，教師重視程度不夠以及學(xué)生本身綜合素質(zhì)較差。

一、中等職業(yè)學(xué)校班級團隊凝聚力現(xiàn)狀

（一）薄弱的校園文化影響著班級團隊凝聚力的形成

每個學(xué)校都具有其特殊的、特定的校園文化，校園文化展現(xiàn)出一個學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各個方面的校園精神面貌。一個學(xué)校的實體風(fēng)景文化和規(guī)章制度等精神文化，都對學(xué)生進行著潛移默化的影響和改變。良好的校園文化，會引領(lǐng)著學(xué)生做一個積極、友善、文明的人，加深對學(xué)校以及對班級的集體榮譽感。中等職業(yè)學(xué)校的建校時間普遍較短，對校園文化的建設(shè)并沒有那么重視，學(xué)生生活的校園環(huán)境和接受的校園規(guī)則并沒有對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校只是掛一些名人名句在教學(xué)樓作為校園文化的彰顯，虛有其表的作為根本無法起到啟迪警示作用，深入不了內(nèi)心，內(nèi)化不了行動。薄弱的校園文化，自然也降低了學(xué)校班級團隊的凝聚力。

（二）教師不夠重視班級團隊凝聚力的建設(shè)

一個團隊的凝聚力強弱跟團隊領(lǐng)導(dǎo)人的重視程度有著直接的關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校班級團隊凝聚力較差和其教師團隊對班級團隊凝聚力建設(shè)的重視程度不夠有必然的關(guān)系。大部分中等職業(yè)學(xué)校的教師團隊缺乏班級團隊凝聚力建設(shè)的有效手段，同時也把自身工作簡單地定義在教授學(xué)業(yè)知識上，并沒有花更多的時間和精力在打造具有強大凝聚力班級團隊上。必要的經(jīng)驗欠缺以及主動建設(shè)的熱情不夠，致使管理班級團隊的效果不佳。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)較差

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校大都是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的目的性、主動性不強，較弱的自我約束能力和不良的行為習(xí)慣嚴重削弱了班級的凝聚力。一個擁有強凝聚力的班級團隊必須要具備的特點就是團隊個人都是陽光樂觀、積極向上的，而團隊成員之間是相互信任、相互吸引的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，致使每個班級團隊都沒有共同的奮斗方向。而成員個人的不自控和行為不良容易引發(fā)成員之間的矛盾沖突和人際關(guān)系破裂。學(xué)習(xí)接受能力的差異和行為習(xí)慣的相互影響，讓每個學(xué)生在班集體中難以找到歸屬感，自然難以形成一個擁有強凝聚力的班級團隊。

（四）課外集體活動少

在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生除了上課就是待在宿舍，很少有機會去和其他人了解交流和培養(yǎng)感情。班級課外活動是學(xué)生增進彼此了解、加強交流、建立共同興趣愛好和目標的很好機會，對班級的團隊凝聚力大有幫助?？芍械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡都偏小，學(xué)校出于對學(xué)生人生安全的考慮，很少組織大型的班級課外活動。大部分學(xué)生的交流都是在教室里，所以彼此并不是很了解和熟悉，對于班集體的概念不是很透徹，所以班級團隊凝聚力不強。

二、中等職業(yè)學(xué)校班級團隊凝聚力提升策略

（一）學(xué)校施行目標化管理

目標管理是以目標為導(dǎo)向、個人為中心、成果為指標，建立高凝聚力團隊的現(xiàn)代管理方式。學(xué)校應(yīng)該大力采取良好的管理方式，形成良性的學(xué)習(xí)管理循環(huán)，在建設(shè)高凝聚力班級團隊的同時也提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。由學(xué)校為學(xué)生提出一個大階段的總目標，再由教師根據(jù)學(xué)生個人實際情況提出各階段的小目標。在目標提出后，學(xué)校和教師應(yīng)該督促和陪同學(xué)生一起去完成目標。在完成過程中，將個人和團隊緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了解改善人際關(guān)系，培養(yǎng)自我約束能力和構(gòu)建團隊意識。在一輪小目標完成之后，學(xué)生會建立一定的自信心和團隊感，然后再通過下一輪小目標的完成鞏固和提升這一成果。在一輪一輪小目標完成的前提下，最終完美實現(xiàn)學(xué)校制定的大目標，班級團隊的集體榮譽感和成員相互信任感便建設(shè)成功，班級團隊的凝聚力也得到了很大的提升。

（二）強化教師隊伍對班級團隊凝聚力的建設(shè)

欲治兵者必先選將。想要提升班級團隊的凝聚力，強化教師團隊這一環(huán)節(jié)必不可少。教師的教學(xué)理念和工作態(tài)度，必須符合學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目的，兩者達到高度的統(tǒng)一。提升中等職業(yè)學(xué)校班級團隊凝聚力的重點任務(wù)就是提高教師團隊對班級凝聚力建設(shè)的重視程度。傳道授業(yè)，為人師表，教師的思想行為對學(xué)生的影響是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，信任自己的學(xué)生，以學(xué)生為中心展開教學(xué)工作，以人為本，因材施教，在關(guān)愛學(xué)生的同時學(xué)生才會信任并且積極配合教學(xué)課程。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強教師在建設(shè)高凝聚力班級方面的課程培訓(xùn)，提高教師教學(xué)管理的專業(yè)知識和能力。教師在開展教學(xué)工作時，不僅是課本知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生為人處世的向?qū)?。學(xué)生懂得如何為人處世，人際關(guān)系建立起來，班級團隊凝聚力自然得以加強。

（三）學(xué)生自身努力提高素養(yǎng)

對于中等職業(yè)學(xué)校班級團隊凝聚力建設(shè)而言，學(xué)生自身素養(yǎng)的高低直接影響著凝聚力的高低。在平常的人際交往過程中，學(xué)生應(yīng)該摒棄以自我為中心的思維模式，多進行換位思考，主動交流，遇事多從自己開始分析。友善待人，形成班級集體化概念。掌握一定的交流溝通技巧，保持客觀理性的分析。遇到問題學(xué)會控制情緒，圓滿解決問題。

（四）多組織課外團建活動

要建立團隊凝聚力，首先要有團隊的概念，需要了解團隊成員和團隊的奮斗目標?，F(xiàn)如今，企業(yè)單位都會不定期舉行團建活動，目的就是為了增進同事之間的感情，增強團隊的凝聚力。課外的活動交流是最能增進同學(xué)感情的方式方法，中等職業(yè)學(xué)?？梢砸园酁閱挝唬砂喔刹炕蚴抢蠋煄ш?，多開展課外的團建活動。在課外活動中，通過不同團隊項目的開展，學(xué)生的人際交流能力得到提升，人際關(guān)系得到加強，團隊凝聚力也會在不知不覺中更加穩(wěn)固。

三、總結(jié)

影響班級團隊凝聚力的因素是多方面的，只有逐個針對一一加以改善，班級團隊凝聚力才會不斷提升。中等職業(yè)學(xué)校班級團隊凝聚力差是一個亟待解決的社會問題，這其中不光要有學(xué)校和老師的努力，更需要學(xué)生的努力。在國家對教育改革不斷推進的情況下，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平、模式和師資力量也將不斷提高，班級團隊凝聚力也將得到很大的提升。

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編輯 司 楠