淺談提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量工作中存在的問題

【摘?要】農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的一環(huán)，是我國提升人口素質(zhì)的工作。而農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)今還面臨著教學(xué)資源稀缺、師資力量薄弱、農(nóng)村人口對教育認(rèn)識不足等問題。為解決這些問題，我們也應(yīng)提升農(nóng)村教育對教師吸引力，增加對農(nóng)村教育的教學(xué)資源投入，多方面雙管齊下，共同推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)教育;教育資源

1農(nóng)村小學(xué)教育的重要性

1.1小學(xué)教育是國家強調(diào)的基礎(chǔ)教育工程

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。我國于1986年推出《中華人民共和國義務(wù)教育法》，多年來，我國極力推進(jìn)教育工作的進(jìn)步與發(fā)展，至今已全面實現(xiàn)九年義務(wù)教育。其中，小學(xué)教育是義務(wù)教育中最基礎(chǔ)的部分。而在此基礎(chǔ)之上，現(xiàn)所需的是進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量。6至12歲是青少年成長及世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，而在塑造青少年的過程之中，小學(xué)教育是最重要，也是必不可少的一個階段。小學(xué)教育一方面是學(xué)生在成長過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生的身心健康發(fā)展;另一方面，小學(xué)教育同樣是一架橋梁，連接初級教育與中級教育，甚至高級教育。小學(xué)教育所教授的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高級知識的踏板，也是為培養(yǎng)各種不同類型的人才奠定基礎(chǔ)。

1.2農(nóng)村小學(xué)教育的重要性

隨著近年來我國脫貧攻堅工作的展開，農(nóng)村的小學(xué)教育也愈發(fā)的受到重視。在幫助廣大貧困人民擺脫貧困的同時，也致力于提升農(nóng)村人口的知識水平。這其中，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育、即小學(xué)教育則尤為重要。小學(xué)教育是通向高等教育的基石，通過發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育，能夠幫助更多農(nóng)村學(xué)生接觸高等教育，使更多的學(xué)生能夠接受高中教育、甚至大學(xué)教育。而這些接觸了高等教育的學(xué)生在畢業(yè)后也可以重新返回農(nóng)村，利用所學(xué)到的專業(yè)知識幫助農(nóng)村進(jìn)一步作出各方面改進(jìn)?？偠灾?，提升農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量是提升我國人口素質(zhì)，助力實現(xiàn)全面小康社會的歷程中不可忽視的方面。

2農(nóng)村小學(xué)教育所面臨的問題

2.1教育資源缺少和利用不足

農(nóng)村教育資源稀缺是提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量所面臨的最重要的問題之一。教育資源的缺少包括卻不限于教師數(shù)量較少和教學(xué)設(shè)備的缺少。農(nóng)村的生活條件普遍較為艱難，這也導(dǎo)致眾多教育專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村地區(qū)任職。其次，教師的質(zhì)量也是問題之一，農(nóng)村條件的簡陋也致使水平較高的教師不愿意前往農(nóng)村任教。另一方面，農(nóng)村小學(xué)也存在著各學(xué)科教師分配不均的問題，也存在一位老師同時教學(xué)生多門學(xué)科的情況。

在教學(xué)設(shè)備方面，首先是教室、教科書等基礎(chǔ)設(shè)施的缺少。部分教室裝修簡陋，教科書版本落后，有破損的情況。其次，操場等外部設(shè)備也有所缺失。最后，農(nóng)村小學(xué)教育較為缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如投影儀等工具，而部分擁有此類現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)，由于教師年齡偏大或經(jīng)驗不足，往往無法充分利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

2.2農(nóng)村人口的減少及教育意識的缺失

近年來，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口進(jìn)入城鎮(zhèn)打工為生，同時也將適齡兒童帶入城鎮(zhèn)，而部分留守兒童也更多選擇到鎮(zhèn)級小學(xué)上學(xué)。這就導(dǎo)致村級小學(xué)無法招募到充足的生源而選擇取消小學(xué)的高年級辦學(xué)，甚至直接關(guān)閉。

此外，農(nóng)村主要的生產(chǎn)活動依舊以農(nóng)業(yè)為主，舊思想觀念在家長中普遍存在，對系統(tǒng)的學(xué)校教育的認(rèn)識不足。農(nóng)村家庭可能因為經(jīng)濟問題無法資助孩子完成學(xué)校課程，從而阻礙農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2.3其他問題

譬如，交通不便，農(nóng)村中大多是為山路土路，學(xué)生上學(xué)的路途艱難，從家到學(xué)校往往要花費很多時間，部分路程甚至無法保障學(xué)生安全。

3提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的措施

3.1增加教學(xué)資源的投入

注重農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的投入，更新農(nóng)村小學(xué)較為落后的設(shè)施設(shè)備。政府組織選址，在平坦開闊的地方設(shè)立學(xué)校，建設(shè)教學(xué)樓及操場，配備課桌椅及教科書。同時，注重不同地區(qū)小學(xué)的分布，優(yōu)先在教學(xué)資源稀缺的地區(qū)建立小學(xué)，并集中力量建設(shè)中心小學(xué)，增加對農(nóng)村學(xué)生吸引力。組織社會關(guān)注農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，開展捐款捐物等活動，借助社會力量解決問題。配備適合農(nóng)村教學(xué)情況的師資團(tuán)隊，提升教師教學(xué)能力，讓教師能夠充分使用現(xiàn)代化設(shè)施資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.2提升農(nóng)村小學(xué)對教師的吸引力

要為農(nóng)村小學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，首先要提高農(nóng)村小學(xué)對教師的吸引力。適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的薪資待遇，注重教師生活各方面的社會保障，為教師提供良好的衣食住行條件，給予教師恰當(dāng)?shù)难a貼，加強教師的責(zé)任意識。同時，也有政策硬性要求師范專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后需從事支教活動。加大培養(yǎng)農(nóng)村免費師范生的定向招生。大學(xué)內(nèi)部也可以開展相關(guān)支教活動，利用志愿時長或?qū)嵙?xí)證明等，鼓勵大學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村支教。

3.3結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀開展教育工作

要提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，必須要結(jié)合農(nóng)村的情況現(xiàn)狀，因地制宜地制定不同的教學(xué)方針。在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，也要幫助家長擺脫老舊觀念，使其認(rèn)識到系統(tǒng)教育的重要性。此外，教育與扶貧工作同時進(jìn)行，在幫助農(nóng)戶脫貧的同時，也是幫助學(xué)生從土地里解脫出來，能夠安心的投入學(xué)習(xí)。在交通道路情況較差的地區(qū)，注重建設(shè)方便通行的交通道路，以方便學(xué)生和老師在家與學(xué)校之間的往返。

在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也應(yīng)對學(xué)生心理健康加強關(guān)注。注重對留守兒童等特殊群體的關(guān)懷，平衡學(xué)習(xí)與家庭之間的關(guān)系。

4結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)教育是我國現(xiàn)在十分重視的工作之一，提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量更是當(dāng)前工作的重點。依據(jù)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，解決其所面臨的問題，能夠更好的提高我國整體人口素質(zhì)，也是為高等教育輸送優(yōu)秀的生源，能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]金必友.農(nóng)村村級小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及建議[J].中國校外教育，2019（31）：38+4

[2]晁瑩.我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問題與對策研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）：58-59.

[3]邵偉，許紅梅.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017，（10）：26+30.

[4]張碩.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J].教育實踐與研究（A），2012，（03）：4-7.

作者簡介：

魏冉（1995）女，滿族，河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣，中小學(xué)二級教師，大學(xué)本科。

（作者單位：圍場縣半截塔九年一貫制學(xué)校）