江南語(yǔ)境中的兒童水墨畫(huà)初探

周雯嘉

【摘? 要】根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的精神，在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。中華文化在與異國(guó)文化交流碰撞中，會(huì)產(chǎn)生矛盾，也會(huì)擦出火花。但其優(yōu)秀成分最終會(huì)融入本土文化的洪流中，也能不斷融合，創(chuàng)新，成為傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分。當(dāng)然，中國(guó)的水墨畫(huà)的發(fā)展也不例外。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】江南語(yǔ)境;兒童;水墨畫(huà);教學(xué);融合

引言

“江南”是中國(guó)歷史文化及現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)重要的區(qū)域概念，它不僅是一個(gè)地理概念，還是一個(gè)歷史概念，同時(shí)還是一個(gè)具有極其豐富內(nèi)涵的文化概念。我們美麗的無(wú)錫正坐落在此情此境此藝中，“江南語(yǔ)境”中的兒童畫(huà)正是我，作為一名土生土長(zhǎng)的無(wú)錫美術(shù)教師所要挖掘和探索的內(nèi)容。

在當(dāng)蘇教版小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級(jí)均有“水墨游戲”這一單元課程，在新課標(biāo)中屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的精神，在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫(huà)”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫(huà)技法的“傳授教學(xué)”，老師在向?qū)W生灌輸一些簡(jiǎn)單的國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)工具材料，學(xué)會(huì)基本技法，增強(qiáng)對(duì)筆墨的基本認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的意境美和情趣美。

1.水墨畫(huà)的概念

中國(guó)水墨畫(huà)，又稱(chēng)國(guó)畫(huà)，是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)，墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨，淡墨，干墨，濕墨，焦墨等，畫(huà)出不同濃淡層次。其用的工具是中國(guó)傳統(tǒng)式的書(shū)寫(xiě)工具——筆、墨、紙、硯 。中國(guó)最早的水墨畫(huà)產(chǎn)生于東晉時(shí)期，戴逵創(chuàng)作的《吳中溪山邑居圖》，顧愷之的《雪霽堂五老峰圖》是最早出現(xiàn)的水墨畫(huà)。此間顧愷之提出繪畫(huà)作品應(yīng)尊重表現(xiàn)人物的風(fēng)貌、氣質(zhì)。這既是這時(shí)期的特點(diǎn)，也為日后水墨畫(huà)的發(fā)展奠定了基調(diào)。作為傳統(tǒng)繪畫(huà)，水墨畫(huà)要求“意境美 ”，水墨畫(huà)它不僅僅代表一個(gè)繪畫(huà)的體系，它更體現(xiàn)了我們民族的精神文化內(nèi)涵，代表一個(gè)人的文化修養(yǎng)，是我國(guó)的寶貴財(cái)富。

2.小學(xué)美術(shù)課程中傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)中缺乏趣味性

筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，教師在傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)中，并沒(méi)有緊密結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也沒(méi)有將傳統(tǒng)水墨畫(huà)的特征實(shí)施趣味化教學(xué)。傳統(tǒng)水墨畫(huà)作為一種傳統(tǒng)的筆墨藝術(shù)，很多教師在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的年齡以及生理特征進(jìn)行綜合考量，在教學(xué)內(nèi)容選擇上過(guò)于單調(diào)與成人化。兒童水墨畫(huà)的情趣，就是兒童通過(guò)自己對(duì)周?chē)挠^察和充滿(mǎn)天真浪漫的想像而獲得的。而小學(xué)生本身就有著活潑好動(dòng)的特性，教師實(shí)施傳統(tǒng)單調(diào)性的教學(xué)方式，會(huì)影響學(xué)生天性的發(fā)揮，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)的效果并不理想。教師也沒(méi)有尊重兒童的個(gè)性特點(diǎn)，從兒童的生理和心理的特點(diǎn)出發(fā)。

2.2傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)重技巧臨摹輕寫(xiě)生創(chuàng)作

傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)所注重的只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書(shū)本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生往往僅限于跟隨教師一筆一畫(huà)的“依葫蘆畫(huà)瓢”，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)的占比相對(duì)較少，即使開(kāi)展畫(huà)畫(huà)教學(xué)，也存在重臨摹輕寫(xiě)生的問(wèn)題，教師很少引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的意見(jiàn)和想法。有部分教師直接讓學(xué)生來(lái)臨摹范畫(huà)，甚至還有部分教師存在應(yīng)付教學(xué)的心理，要求學(xué)生直接對(duì)著臨摹，沒(méi)有在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生作品的創(chuàng)新點(diǎn)。水墨畫(huà)課堂成了教師展示自己水墨畫(huà)基本功的舞臺(tái)，學(xué)生成了臺(tái)下的觀眾，當(dāng)他們自己拿起畫(huà)筆的時(shí)候，不知道該如何下筆，只能簡(jiǎn)單的跟著教師去臨摹，一旦離開(kāi)教師的牽引，他們更是無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)失去了興趣。

3.江南語(yǔ)境中，兒童水墨畫(huà)教學(xué)的融合與碰撞

3.1尊重兒童的個(gè)性特點(diǎn)，讓畫(huà)作情趣生動(dòng)

作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)該如何定位？如何才能上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢？這里就需要尊重兒童的個(gè)性特點(diǎn)，兒童水墨畫(huà)的情趣就是兒童通過(guò)自己對(duì)周?chē)挠^察和充滿(mǎn)天真浪漫的想像而獲得的。當(dāng)兒童將自己新奇的想像和獨(dú)具個(gè)性的奇妙情感從筆墨中流淌出來(lái)時(shí)，所展現(xiàn)出來(lái)的作品也就自然變得情趣生動(dòng)。這就要求教師在輔導(dǎo)兒童作畫(huà)時(shí)，首先要加強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)畫(huà)工具和材料特性的基本了解。

3.2注重和地方美術(shù)資源相融合

以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，現(xiàn)代水墨教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)前當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要想不斷推進(jìn)傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)的發(fā)展，就要注重和地方美術(shù)資源進(jìn)行有效結(jié)合，這也是推進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)發(fā)展的重要措施。教師應(yīng)抓住兒童這一時(shí)期的心理和生理特征，指導(dǎo)兒童水墨畫(huà)主要是以提高兒童的學(xué)畫(huà)興趣，從中掌握一些能夠接受，容易表達(dá)的作畫(huà)方式。在上課的過(guò)程中要把文人畫(huà)作為教學(xué)重點(diǎn)。由于鄉(xiāng)土美術(shù)本身就是歷史的產(chǎn)物，也是歷史發(fā)展的有效見(jiàn)證，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫(huà)和地方美術(shù)資源的有效結(jié)合，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)提供豐富的資源，為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以無(wú)錫為例，教師可以應(yīng)用“無(wú)錫泥人”這一美術(shù)代表，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，為學(xué)生提供多層次的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲取鄉(xiāng)土情懷，一個(gè)個(gè)以無(wú)錫特色的為出發(fā)點(diǎn)，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)傳承本地優(yōu)秀文化的目的。本身“無(wú)錫泥人”的文化精髓就是追求人文、師法自然和勇于創(chuàng)新，將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的核心，能夠更好地吸引學(xué)生的眼球與注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

3.3引用多媒體技術(shù)，碰撞新的火花

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)水平和教學(xué)要求也在不斷提高，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段開(kāi)始越來(lái)越多的應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)之中。水墨畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分在發(fā)揚(yáng)本土文化的課改背景下也逐漸的融入了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，就要注重積極引用多媒體技術(shù)，通過(guò)引用多媒體技術(shù)這樣的方式，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)水墨畫(huà)的特性，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

水墨畫(huà)有助于提高孩子的記憶力，水墨畫(huà)有助于孩子觀察能力的提高，并培養(yǎng)孩子的默寫(xiě)能力，作為新時(shí)代的教師，需要在教學(xué)方法上有銳意的改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個(gè)方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想，根據(jù)孩子的身心發(fā)展去拓展水墨課程;二是采用多方位的教學(xué)策略，多種教學(xué)材料，靈活掌控課堂;三是啟發(fā)學(xué)生，把固定死板化的的程式化構(gòu)圖為個(gè)性化布局;四是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。兒童水墨畫(huà)的情趣就是兒童通過(guò)自己對(duì)周?chē)挠^察和充滿(mǎn)天真浪漫的想像而獲得的。

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江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)高浪小學(xué)? ? 江蘇無(wú)錫? ? 214000