珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象問題調(diào)查及對策研究

游翹楚

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?現(xiàn)今，部分大學(xué)生在畢業(yè)后幾年里選擇支教、旅游、游學(xué)等，讓“慢就業(yè)”群體比例逐年上升?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象開始被大眾接受，但也衍生了許多個人及社會問題亟須解決。對此，通過對珠三角地區(qū)6所高校畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，歸納珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的類型，剖析“慢就業(yè)”現(xiàn)象的具體成因，并結(jié)合實(shí)際提出了緩解該現(xiàn)象的建議及對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “慢就業(yè)”;現(xiàn)象類型;成因;對策

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0036-02

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但伴隨著人力需求改變、大學(xué)生個人追求等多方面的影響，就業(yè)不再是大學(xué)生畢業(yè)后的唯一選擇，也讓大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象愈發(fā)突出，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)：“就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策。”[1]在國家及社會大力促進(jìn)就業(yè)的情況下，解讀“慢就業(yè)”現(xiàn)象就顯得極為重要，分析大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的具體成因、影響、應(yīng)對策略，促進(jìn)社會健康、有序發(fā)展，無疑具有十分重要的研究意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

我們通過問卷星對珠三角地區(qū)六所高校的部分畢業(yè)生發(fā)放調(diào)研問卷，主要從基本信息、就業(yè)教育、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)影響因素等方面進(jìn)行調(diào)查，共獲得653份問卷，有效問卷587份，其中316人為女性，占總?cè)藬?shù)的53.8%，271人為男性，占總?cè)藬?shù)的46.2%。調(diào)查類別的專業(yè)類別及占比分別是經(jīng)管類為34%、理工類為30%、文史類為15%、師范類為21%。本次調(diào)查樣本男女比例、專業(yè)分布較為均衡。筆者通過分析問卷，將當(dāng)代大學(xué)生“慢就業(yè)”群體分為五種具體類型（詳見下表）。

通過本次“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：性別層面上，男性與女性對“慢就業(yè)”現(xiàn)象的看法沒有顯著差異;學(xué)校層面上，一本學(xué)校相對于二本學(xué)校的“慢就業(yè)率”更低;專業(yè)類別層面上，不同專業(yè)類別對“慢就業(yè)”現(xiàn)象的接受度及看法存在明顯差異，主要表現(xiàn)在理工類學(xué)生“慢就業(yè)”時長更短，文史類學(xué)生贊同認(rèn)可“慢就業(yè)”現(xiàn)象的比例更高;“慢就業(yè)”群體類別層面上，大部分“慢就業(yè)”學(xué)生屬于“沉淀型”，主要表現(xiàn)為畢業(yè)脫產(chǎn)考取公務(wù)員、事業(yè)單位或資格證書。

二、珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析

“慢就業(yè)”現(xiàn)象并非憑空產(chǎn)生的，它是大學(xué)畢業(yè)生處于現(xiàn)階段社會環(huán)境下所必然形成的特殊群體現(xiàn)象，基于本次調(diào)研與該現(xiàn)象的行為表達(dá)，筆者認(rèn)為珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生層面

1.自我認(rèn)知不足，職業(yè)期待過高

從高校擴(kuò)招以來，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，但部分大學(xué)生的自我認(rèn)知并沒有隨之完成“精英”到“大眾”的轉(zhuǎn)變，對自我缺乏清晰的認(rèn)知，對職業(yè)追求缺少明確的規(guī)劃，對自身具有不符實(shí)際的期望，過高的職業(yè)期待等都讓畢業(yè)生找不到“滿意”的工作。

2.缺乏憂患意識，就業(yè)個性較強(qiáng)

如今的“95后”大學(xué)畢業(yè)生，都是在家長保護(hù)下安全無憂地經(jīng)過各類考試進(jìn)入大學(xué)校園，并未真正體會過生活的不易與艱辛，認(rèn)為按部就班就能順利進(jìn)入社會安穩(wěn)就業(yè)，更是衍生了如“錢多、事少、離家近”之類尋找工作的標(biāo)準(zhǔn)，也充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生缺乏憂患意識，不能直面嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與工作壓力。加之新生代的大學(xué)生都有較強(qiáng)的自我意識，個性鮮明，尋找工作時，若未尋找到自己心儀的工作，寧肯不工作也不愿“將就”，大學(xué)生在這樣的就業(yè)心理與應(yīng)對心態(tài)下，就極容易成為“慢就業(yè)”中的一員。

（二）家庭層面

家庭對大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)具有不可估計的影響。影響大學(xué)畢業(yè)生成為“慢就業(yè)”人群的家庭因素大致分為兩種：一種是隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，更多的家長能夠?yàn)樽优诖髮W(xué)畢業(yè)后繼續(xù)提供經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)支撐，為大學(xué)生“慢就業(yè)”提供了基礎(chǔ)保障;另一種是家長因?yàn)樽陨砉ぷ髑闆r、對就業(yè)形勢的認(rèn)知、傳統(tǒng)的就業(yè)觀念等，為子女做決定、做安排，比如公務(wù)員、教師、醫(yī)生等工作，這些認(rèn)知與決定也導(dǎo)致“沉淀型”是“慢就業(yè)”人群中占比最大的人群之一，同時也可能會讓許多大學(xué)生對就業(yè)沒起到足夠重視，甚至是抵觸就業(yè)。

（三）學(xué)校層面

1.高校人才培養(yǎng)與市場需求不匹配

現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)模式與市場實(shí)際需求存在一定程度的不匹配。一方面，我國是以科學(xué)技術(shù)知識為主體的應(yīng)試教育，雖大力推行素質(zhì)教育，但高校畢業(yè)生的實(shí)際運(yùn)用能力與動手操作能力都與用人單位的要求存在差距。另一方面，高等教育具有同質(zhì)性，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上具有相似性，但恰遇粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的國家戰(zhàn)略，市場對珠三角大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力方面提出了更高的要求[2]。高校畢業(yè)生所知所學(xué)與市場所需人才素質(zhì)的不匹配，造成了畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失

現(xiàn)階段，大部分高校都有各自的就業(yè)指導(dǎo)中心，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)幫扶，但往往會停留在就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、宣講會、招聘會等活動上，對畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)是零碎的、不系統(tǒng)的;高校都有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程多數(shù)停留在集中授課、重理論而輕實(shí)踐的狀態(tài)下，對聽課的學(xué)生也無足夠的吸引力。再加上很多高校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍并不專業(yè)，沒有就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，僅僅依靠個人就業(yè)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，也很難獲得理想的教學(xué)效果。

（四）社會層面

當(dāng)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入“雙向選擇，自主就業(yè)”時期后，就業(yè)單位的決定也同時影響畢業(yè)生的就業(yè)情況。用人單位會對應(yīng)聘者的性別、經(jīng)驗(yàn)、是否生育、地域、戶籍等方面有嚴(yán)格的限制，也造成了很多剛畢業(yè)的大學(xué)生連基本條件都無法達(dá)到，被迫“慢就業(yè)”。

三、珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象應(yīng)對策略

（一）社會層面

1.擴(kuò)大教育宣傳引導(dǎo)，樹立正確的價值導(dǎo)向

在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生找到一份令自身滿意的工作確實(shí)存在一定難度，因此大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象是可以理解的，但要經(jīng)過全社會的正確引導(dǎo)，形成全社會的普遍認(rèn)知，樹立正確價值導(dǎo)向——一時失敗不可怕，可怕的是逃避，促進(jìn)大學(xué)生對生活、對人生理性思考，引導(dǎo)大學(xué)生理性選擇“慢就業(yè)”，積極就業(yè)，避免“啃老”。

2.改善就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)企業(yè)聘用機(jī)制監(jiān)督管理

宏觀上，大學(xué)生積極就業(yè)、良性就業(yè)離不開國家宏觀調(diào)控，應(yīng)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，為大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位[3]。聘用機(jī)制上，社會應(yīng)當(dāng)加大對企業(yè)的招聘、用工管理的監(jiān)督，保障職工權(quán)益，避免地域歧視、性別歧視等現(xiàn)象的發(fā)生。同時，應(yīng)適當(dāng)放寬對大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)要求，為營造公平、公正的就業(yè)氛圍添磚助力。

（二）學(xué)校層面

通過我們的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“就業(yè)競爭激烈”“職業(yè)規(guī)劃不明確”等都是大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的主要因素。學(xué)校層面有以下幾點(diǎn)。

1.努力提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)最終是面向社會、適應(yīng)市場，高校應(yīng)當(dāng)不斷完善人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握市場所需的專業(yè)知識、能力、素養(yǎng)，同時也應(yīng)當(dāng)開設(shè)更多滿足市場多變、多元特性的模擬環(huán)節(jié)、社會實(shí)踐，讓學(xué)生對日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境有一個清晰的認(rèn)知。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)化

健全高校就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)設(shè)置，完善高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，加大對大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！叭灰惑w”將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，應(yīng)根據(jù)每個時期大學(xué)生的自身特點(diǎn)給予專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰認(rèn)知自身的興趣及個人追求，為畢業(yè)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。同時有針對性地對有“慢就業(yè)”傾向的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)、心理幫扶等，幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

（三）家庭層面

營造開明的家庭就業(yè)認(rèn)知，摒棄“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，推崇“三百六十行，行行出狀元”，需要社會各界的共同努力。家長要對孩子們學(xué)會放手，學(xué)會與孩子們溝通交流，也要鼓勵他們直面生活的艱辛與磨難，幫助他們挑選適合的工作崗位，使他們一步一個腳印，為實(shí)現(xiàn)個人價值而努力。

（四）學(xué)生層面

對于大學(xué)生本身，一是有清晰的人生目標(biāo)，認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，早做安排與準(zhǔn)備;二是努力提高自身能力與素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加實(shí)踐活動，增長見識、開闊視野，增強(qiáng)個人核心競爭力;三是樹立正確的就業(yè)觀，不盲從、不跟風(fēng)、有想法、有目標(biāo)，踏實(shí)做事，合理擇業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：46.

[2]王磊.95后大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因及對策研究[J].青年與社會，2018（12）.

[3]胡秀麗.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2018（20）：93-97.

編輯 原琳娜