談一談中職班主任德育教育中存在的問題及對策

李紅靜

【摘?要】中職學(xué)生的教育不同于高中學(xué)生，德育教育重心也不相同，中職學(xué)生的德育教育主要是為面向社會而做準(zhǔn)備。近來中職學(xué)生的思想道德較以前有改善，但是中職班主任德育教育依然存在很多問題，本文將針對中職班主任德育教育存在的問題和對策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;德育教育;對策

中職學(xué)生大多數(shù)入學(xué)的分?jǐn)?shù)都不高，而且我們在教學(xué)中也能明顯地看出他們與高中生的差距。而中職教師對中職學(xué)生的文化成績也顯然沒有高中教師的要求高，就學(xué)生而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也大大降低。相反，對于應(yīng)試教育而言，中職班主任行卻把德育教育當(dāng)作中職學(xué)生教育的重心。中職學(xué)生畢業(yè)后就進(jìn)入社會，社會將直接驗證中學(xué)生德教育的好壞。中職班主任德育教育過程中會遇到很多問題，本人將結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗，提出中職班主任德育教育過程中存在的幾個題并分析出相應(yīng)的對策。

一、中職班主任德高教過程中存在的問題

（一）傳授德育教育知識的途徑較少

作為一名中職班主任，德育教育不能少，但就目前的教育情況而言，班主任給學(xué)生傳授德育知識的途徑較少，大多數(shù)班主任就只是在班級管理的過程中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)有關(guān)德育的相關(guān)知識，這樣傳播德育知識的途徑過于狹窄，學(xué)生們只是聽了班主任的教導(dǎo)，并沒有將其銘記于心，這對于中職班主任開展德育教育來講是一大障礙，中職班主任必須解決這一障礙才能更好地幫助學(xué)生了解德育知識。

（二）中職學(xué)生生源質(zhì)量堪憂

中職學(xué)生往往入學(xué)成績都比較差，也就是說他們的文化成績比較差。文化成績或多或少可以影響中職學(xué)生德育教育的接受速度，也會影響學(xué)生本身的素質(zhì)基礎(chǔ)。文化成績較高的中職學(xué)生，他們往往領(lǐng)會中職班主任的教育會更加透徹，中職班主任也不用反復(fù)講解。而文化成績較差的中職學(xué)生往往不能很順利地理解中職班主任教育的核心。長期以往以來，中職學(xué)生會形成兩級分化，成績較好的中職學(xué)生所受到的德育教育會越來越好，成績較差的中職學(xué)校接收的德育教育則會越來越差，而德育教育直接影響中職學(xué)生如何做一名合格的社會人士，那他們不合格的德育教育遲早會讓他們在社會上付出代價。中職學(xué)生生源質(zhì)量的不同也影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，然而中職學(xué)校入學(xué)要求還在放寬，這就意味著中職學(xué)生生源質(zhì)量還在不斷地下降，中職班主任德育教育地難度進(jìn)一步加大。作為中職班主任的我們要想做好德育工作，就必須要注重生源質(zhì)量這一要素。

（三）德育教育管理機(jī)制不成熟

中職學(xué)校，德育管理分工不明確，班主任除了管理班級德育教育，還會給學(xué)生上課，這無疑加重了中職班主任的勞動負(fù)擔(dān)，也分散了中職班主任的精力。中職班主任就應(yīng)該以德育教育為中心，放下課程教學(xué)，專心搞好德育教育。另外，德育課程次數(shù)過低，有的班級一年就開始第一節(jié)和最后一節(jié)課，中間一次德育教育課都沒有。這種班級中的中職班主任明顯責(zé)任心不夠，明顯也沒有應(yīng)著學(xué)校要求。最后，德育管理力度較低，學(xué)校未明確表明德育教育課一學(xué)期應(yīng)該舉行的次數(shù)，這讓某些中職班主任鉆了空子，某些中職班主任把學(xué)校的制度落在腦后，不按照規(guī)章制度行課，導(dǎo)致中職學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)不足。

二、中職班主任德育教育過程中存在的問題的對策

（一）豐富集體活動，拓展德育教育的途徑

作為一名中職班主任，想要學(xué)生了解德育知識就必須拓展德育知識的傳播途徑，單一的傳播途徑總是得不到理想的效果的。在班級管理過程中我們可以通過豐富集體活動來拓展德育知識的傳播途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，中職班主任可以組織開展有趣的班級活動，在活動中給學(xué)生講授德德育方面的相關(guān)知識，在活動過程中，學(xué)生們不僅可以受到德育教育，還可以激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力和活力，此外還能在活動中營造學(xué)生之間相互信任、團(tuán)結(jié)一致的班集體氛圍。比如，我們可以在班級中舉辦有關(guān)德育知識相關(guān)的競賽或者班會，讓學(xué)生在班會和競賽中收獲德育知識。此外，我們還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)德育知識教學(xué)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻來學(xué)習(xí)更多的德育知識。拓展德育教育的途徑還有很多，這需要中職班主任在班級管理過程中逐漸探討。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。好地進(jìn)行德育教育。

中職學(xué)生生源較差，這是中職主任在德育教育過程中遇到的最常見的問題。面對這一不可避免的難題，職班主任的我們就應(yīng)該盡自己最大的努力逐漸提高學(xué)生的文化坐在有了一定的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再對其進(jìn)行德育教育，就是一件十分容易的事情了。那么作為一名中職班主任，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的文化素養(yǎng)呢？一方面，我們要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)的重要性，另一方面，我們要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，這樣他們才能更好地學(xué)習(xí)文化知識。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)得到提高，那么我們開展德育教育也就相對輕松了。

（三）完善德育教育管理機(jī)制

作為一名中職班主任，我們就應(yīng)該致力于中職學(xué)生德育工作，盡量不兼職其余教學(xué)。所以學(xué)校需要應(yīng)聘足夠?qū)I(yè)的中職德育教師來專門教學(xué)德育。另外德育的課程次數(shù)應(yīng)該適當(dāng)增加，學(xué)校應(yīng)該組織合適次數(shù)的德育課，讓中職學(xué)生可以獲得足夠多的德育課程，這樣中職學(xué)生的德育才會得到穩(wěn)定發(fā)展。

最后中職班主任應(yīng)該全心全力地為中職學(xué)生的德育教學(xué)工作做出努力，一學(xué)期準(zhǔn)時為中職學(xué)生開展德育課程，遵循學(xué)校的規(guī)矩。學(xué)校也可以針對不遵守規(guī)矩的中職班主任做出一定范圍的懲罰，這樣中職班主任才會把德育教學(xué)工作放心上。學(xué)校還可以正面對遵守規(guī)矩并工作做得好的中職班主任進(jìn)行獎勵，當(dāng)然中職班主任可以獲得精神上的獎勵也可以獲得物質(zhì)上的獎勵，這對中職班主任做好德育教學(xué)工作一事也帶來了足夠的激勵。

結(jié)束語

中職學(xué)生的德育教育，確實還存在很多問題，主要體現(xiàn)在中職德育教育的途徑較少、中職學(xué)生生源不好、德育教育管理機(jī)制不全這三個方面。而解決這三個問題離不開學(xué)校、班主任、學(xué)生的共同努力。中職學(xué)生要認(rèn)真銘記班主任的諄諄教導(dǎo);作為中職班主任的我們要明白德育教學(xué)應(yīng)該注重全面發(fā)展性，不僅要中職學(xué)生意識到德育教育的重要性，我們也要為中 職學(xué)生提供全面的德育教育;學(xué)校也應(yīng)該約束中職班主任的德育教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量。相信在三者平衡的努力下，中職德育教育會開展得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈秀芬，念好“緊箍咒”——試論班主任如何做好德育教育 [J]. 考試周刊2019（35）

（作者單位：廣西桂林市靈川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）