應(yīng)用型本科高校藥學(xué)類專業(yè)“雙創(chuàng)”教育產(chǎn)教融合實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)踐

王飛娟 韓小娟 王艷嬌 李曉花 李元慈 賴普輝 劉亞鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的突破口。藥學(xué)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型藥學(xué)類專業(yè)人才，其關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)在于藥學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施。以應(yīng)用型本科高校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的新理念，構(gòu)建“四階遞進(jìn)”產(chǎn)教融合式的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)課程新體系和“四位一體”校企互通互補(bǔ)的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)新體系，并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了初步成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥學(xué)類;“雙創(chuàng)”;產(chǎn)教融合;實(shí)踐體系

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0001-03

在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展步入深水區(qū)的教育背景下，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的突破口。藥學(xué)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，如何從源頭培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型藥學(xué)類專業(yè)人才，其關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)在于藥學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施。對(duì)于藥學(xué)這一特殊專業(yè)而言，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐教學(xué)必須通過產(chǎn)教融合的方式才能使藥學(xué)類學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育得到落實(shí)。為了促進(jìn)藥學(xué)類專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育能夠有效開展，自2013年9月以來，我們對(duì)“構(gòu)建一套產(chǎn)教融合的‘雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)體系”進(jìn)行了研究。

一、目前“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐教學(xué)體系面臨的主要問題

（一）“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)課程體系不健全，專創(chuàng)融合度不夠

由于“雙創(chuàng)”教育類課程是伴隨著時(shí)代的發(fā)展而形成的，并非高校固有的課程，導(dǎo)致在“雙創(chuàng)”教育課程設(shè)置上并沒有一種成熟的模式可供參考，從而出現(xiàn)了培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才與課程設(shè)置不匹配的狀況。很多高校只簡(jiǎn)單地開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類通識(shí)課程，沒有建立起較為全面、系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育課程體系，缺乏與“雙創(chuàng)”理論課相配套的實(shí)踐類課程和對(duì)應(yīng)的參考教材。[1]

（二）“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

高?！耙坏肚小笔降摹半p創(chuàng)”教育沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體和專業(yè)特殊性。目前高?！半p創(chuàng)”教育主要采取全?；蛉航y(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)等教育方式，忽視學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)、專業(yè)差異和教育層次的區(qū)別。然而對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行同樣的“雙創(chuàng)”教育，容易導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育虛化，不僅會(huì)影響“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量，還可能會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

（三）“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)基地和平臺(tái)不健全，項(xiàng)目難以落地

“雙創(chuàng)”教育起步較晚，重視不足，資源短缺，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐教學(xué)基地和平臺(tái)建設(shè)難以滿足有效需要，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，教學(xué)效果不佳。[2]

（四）“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師量不夠、質(zhì)不高，難進(jìn)行有效指導(dǎo)

高?，F(xiàn)有的師資“雙創(chuàng)”教育理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，量不夠、質(zhì)不高，理論與實(shí)踐難以兼顧，從而形成優(yōu)質(zhì)師資短缺的頑疾，難以達(dá)到有效指導(dǎo)的效果。[3]

二、解決問題的思路

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和我校應(yīng)用型本科教育的實(shí)際，結(jié)合我校企業(yè)辦學(xué)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，針對(duì)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以產(chǎn)教融合為突破口，從實(shí)踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容框架、平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面開展多層次、系統(tǒng)性的協(xié)同研究與實(shí)踐，在廣泛的實(shí)踐中提升凝練，形成共識(shí)，指導(dǎo)推廣，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成果在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的積極作用。

三、解決教學(xué)問題的方法及內(nèi)容

（一）優(yōu)化“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建產(chǎn)教融合“四階遞進(jìn)”式的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)課程體系

建立“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn) 科技創(chuàng)新訓(xùn)練 大創(chuàng)項(xiàng)目孵化”全過程“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)“四階遞進(jìn)”式的課程體系，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)四年貫通，線上線下聯(lián)動(dòng)，課內(nèi)課外覆蓋。

改變以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遞進(jìn)式增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例;按照藥學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，循序漸進(jìn)地開設(shè)藥學(xué)綜合開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)科綜合研究能力;在此基礎(chǔ)上開設(shè)藥學(xué)大綜合實(shí)驗(yàn);實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的漸進(jìn)式啟迪。開展大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展科研立項(xiàng)研究，在真實(shí)的科研壓力下開展科學(xué)研究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過開發(fā)企業(yè)植入課程5門，校企合作編寫指導(dǎo)教材2部，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)深度融合。

（二）構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力為核心素養(yǎng)貫穿“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)始終的內(nèi)容框架

以批判性思維能力的培養(yǎng)為主線貫穿于“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的始終。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合專業(yè)前沿內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程;在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中，開展設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性內(nèi)容;在科技創(chuàng)新訓(xùn)練中，結(jié)合企業(yè)具體問題提出解決方案來設(shè)置內(nèi)容;在項(xiàng)目孵化訓(xùn)練中，直接以企業(yè)的具體項(xiàng)目進(jìn)行孵化，孵化結(jié)果轉(zhuǎn)化于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。以科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與企業(yè)孵化項(xiàng)目為雛形，申報(bào)大創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和參加大創(chuàng)競(jìng)賽，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，凝聚和鍛煉團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化批判性思維能力[4]。

（三）整合資源，校企共建共享，構(gòu)建校企互通互補(bǔ)“四位一體”式的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系

依托校內(nèi)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和省級(jí)科技創(chuàng)新共享平臺(tái)，校外省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地和省級(jí)工程技術(shù)中心，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心 專業(yè)綜合開放實(shí)驗(yàn)室 科技創(chuàng)新共享平臺(tái) 企業(yè)工程技術(shù)中心”立體式“四位一體”“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供全方位的“雙創(chuàng)”訓(xùn)練條件，培養(yǎng)學(xué)生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

學(xué)院出臺(tái)了《大學(xué)開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理辦法》，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下可在開放共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等;通過在低年級(jí)學(xué)生中大幅度實(shí)施導(dǎo)師制，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間有渠道融入教師的科研實(shí)踐，使學(xué)生能夠盡早接觸藥物研究的前沿，直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。另外，醫(yī)藥學(xué)院與步長(zhǎng)制藥企業(yè)深度合作，企業(yè)專家積極參與藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的論證，并將部分工程類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)移至企業(yè)，結(jié)合研發(fā)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）建立校內(nèi)外“雙創(chuàng)”師資的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，組建校內(nèi)外結(jié)合的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要是進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。以校內(nèi)師資為主體，利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，匯聚企業(yè)資源和校友資源，構(gòu)建“校內(nèi)骨干教師+企業(yè)高管和高級(jí)技術(shù)人員+創(chuàng)業(yè)成功校友”的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立“雙創(chuàng)”導(dǎo)師庫，解決“雙創(chuàng)”實(shí)踐導(dǎo)師量不足的問題。依托步長(zhǎng)制藥實(shí)行雙向培養(yǎng)模式，一方面，學(xué)校制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的藥學(xué)專業(yè)教師去企業(yè)參觀、調(diào)研、掛職鍛煉和學(xué)術(shù)進(jìn)修等;另一方面，建立和完善企業(yè)導(dǎo)師制度，引導(dǎo)企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)，打造校企共建、專兼結(jié)合的高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍;完善崗位績(jī)效考核辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效作為崗位績(jī)效考核內(nèi)容之一，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;完善職稱職級(jí)聘任辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、水平、績(jī)效作為教師職稱聘任和工作人員職級(jí)晉升的考察內(nèi)容和優(yōu)先條件之一，促進(jìn)全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的形成。校企聯(lián)合申報(bào)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，保證教師的“雙創(chuàng)”實(shí)踐指導(dǎo)能力。

四、取得的成果及推廣應(yīng)用效果

近五年來，本研究在陜西國際商貿(mào)學(xué)院醫(yī)藥學(xué)院進(jìn)行了探索和實(shí)踐，獲得了顯著成效，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的興趣和認(rèn)同感，達(dá)成了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）教學(xué)改革效果顯著，學(xué)生受益面廣，師生“雙創(chuàng)”參與率和積極性明顯提升

構(gòu)建的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系在醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)類7個(gè)專業(yè)實(shí)施4年來，顯著提升了學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力，受益學(xué)生達(dá)2000余人。校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)年接收校內(nèi)外學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練和項(xiàng)目孵化達(dá)500余人次，參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，累計(jì)有800余人次。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與率達(dá)100%，共組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)64個(gè)，12個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加過省級(jí)及以上學(xué)科科技競(jìng)賽。師生“雙創(chuàng)”活動(dòng)的參與率和積極性較四年前顯著提升。

（二）人才培養(yǎng)成效明顯，畢業(yè)生質(zhì)量顯著提高，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增多，成功率上升

近五年，我院學(xué)生獲省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)及以上累計(jì)80人次，學(xué)生發(fā)表論文50余篇，其中核心論文5篇。1項(xiàng)大創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目參加第十二屆西安高新“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)。多項(xiàng)成果較四年前實(shí)現(xiàn)0突破。

用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生“專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)”，對(duì)畢業(yè)生滿意率達(dá)97%。學(xué)院連續(xù)4年畢業(yè)生就業(yè)率保持95%以上，專業(yè)對(duì)口率85%以上，較項(xiàng)目實(shí)施前三年分別提高了6.2%和21%。

畢業(yè)三年以上的校友創(chuàng)業(yè)率明顯提高，如校友王曄創(chuàng)立的菜花姐足浴連鎖店截止到2018年11月，公司擁有700多家連鎖店，遍布全國20個(gè)省、自治區(qū)和直轄市;校友何東虎創(chuàng)辦的陜西鄉(xiāng)親大藥房醫(yī)藥連鎖超市，有200多家連鎖店，注冊(cè)資金5000萬;校友張志偉創(chuàng)辦了西安翰博醫(yī)藥科技有限公司。我校畢業(yè)生每年有300余人在步長(zhǎng)制藥有限公司就業(yè)，參與生產(chǎn)創(chuàng)新和設(shè)備的改造創(chuàng)新，為企業(yè)帶來明顯的效益。其中畢業(yè)生范艷東提出的轉(zhuǎn)向器理論應(yīng)用技術(shù)獲得公司科技創(chuàng)新獎(jiǎng)并用于生產(chǎn)實(shí)際，產(chǎn)生了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，被步長(zhǎng)集團(tuán)命名為“范式轉(zhuǎn)向器理論”。通過舉辦校友論壇、校友商業(yè)洽談會(huì)等活動(dòng)，使校友自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增多，成功率上升。

（三）平臺(tái)建設(shè)成績(jī)突出，孵化項(xiàng)目數(shù)量大幅增加和質(zhì)量大幅度提高

近5年，我院通過校企聯(lián)合構(gòu)建互通互補(bǔ)立體式的“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，共構(gòu)建8大省市級(jí)平臺(tái)，其中校內(nèi)6個(gè)，企業(yè)2個(gè)，實(shí)現(xiàn)省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)0突破。平臺(tái)的體系化建設(shè)為項(xiàng)目的落地、團(tuán)隊(duì)的組建提供了必要的根基。利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，我院學(xué)生獲批省級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目60項(xiàng)，其中國家級(jí)15項(xiàng)，省級(jí)45項(xiàng)，項(xiàng)目數(shù)量較4年前增加10倍，項(xiàng)目層次實(shí)現(xiàn)國家級(jí)0突破。項(xiàng)目孵化后轉(zhuǎn)化于企業(yè)，為企業(yè)提高的經(jīng)濟(jì)效益達(dá)200余萬元。設(shè)立的2個(gè)扶貧項(xiàng)目，即秦藥團(tuán)隊(duì)的武功縣適宜中藥材種植調(diào)研及栽培指導(dǎo)、旬陽壩地區(qū)藥用資源分布調(diào)查研究，使科技創(chuàng)新服務(wù)走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)戶，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著，師生“雙創(chuàng)”能力顯著提高

著力打造校企融合的省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，市級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，以牽頭單位組建陜西省中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，為師生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)。通過團(tuán)隊(duì)合作，近五年，教師共獲批省級(jí)及以上項(xiàng)目30項(xiàng)，省級(jí)以上競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師8名，省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)及以上共25人次。學(xué)院與步長(zhǎng)制藥合作研究的2項(xiàng)科技創(chuàng)新成果分別獲得“陜西省科技成果二等獎(jiǎng)”和“咸陽市科技成果一等獎(jiǎng)”，主編的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教材《步長(zhǎng)中成藥》獲省級(jí)“優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)”，培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員35期。目前，我院有38名教師被聘為校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，9名教師被聘為陜西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

（五）教育同行肯定，社會(huì)關(guān)注度提升，推廣應(yīng)用良好

四川城市學(xué)院等高校前來交流，對(duì)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展及實(shí)施情況給予了高度評(píng)價(jià)。

國家發(fā)改委宏觀院科研管理部副主任羅蓉副研究員、西咸新區(qū)雙創(chuàng)辦主任李豐在蒞臨我校參觀時(shí)詳細(xì)了解學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃時(shí)，對(duì)我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得的成果以及對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)給予高度贊賞，對(duì)我院特色專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思路給予充分肯定。

中國教育報(bào)分別以題名為《校企合作、科教融合、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才——陜西國際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》《校企融合協(xié)同育人彰顯企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)——陜西國際商貿(mào)學(xué)院改革創(chuàng)新發(fā)展紀(jì)實(shí)》報(bào)道了我校校企合作、協(xié)同育人，彰顯企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才所取得的成果。

本研究通過啟動(dòng)了“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革，明確了“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，構(gòu)建了一套從基礎(chǔ)訓(xùn)練的興趣培養(yǎng)到綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的意識(shí)培養(yǎng)，再上升到科技孵化型的能力培養(yǎng)的藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效路徑，具有鮮明特色，便于實(shí)踐，對(duì)其他醫(yī)藥理工類學(xué)科和專業(yè)具有一定的輻射作用，最終服務(wù)“健康中國”和“一帶一路”。

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編輯 馬燕萍