初中數學學困生轉化策略

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【摘?要】毋庸置疑，學困生是一種普遍存在的教育現象。而在素質教育背景下，一個重要要求就是教學活動面向全體學生，所以學困生同樣應該是教師關注的重點。為此，教師需要全面思考學困生的轉化策略。而本文將立足于教學實踐，具體闡述如何在初中數學教學中促進學困生的發(fā)展與進步。

【關鍵詞】初中數學;學困生;轉化策略

顧名思義，學困生是指在學習方面暫時落后，并且自律能力有限，比較貪玩懶惰的學生。從實際情況來看，學困生的存在是教學活動中一種普遍的現象，所以學困生轉化工作是教師面臨的一項重要任務。教師應該明白，造成學困生現象的因素是多方面的。因此，在初中數學課程中，教師應該準確把握學科特點，了解實際的教學情況和學生的學情，并從現實條件出發(fā)設計針對性的教學組織策略。這樣一來，有利于逐步促進教學過程的優(yōu)化和完善，從而為學困生的有效轉化提供堅實的保障。

一、實施趣味教育，誘導主動參與

從學困生的實際情況來看，一個重要表現就是對學習缺乏充足的熱情。在初中數學課程中，這一問題的出現與教師采用的教學組織方法是密切相關的。對于學生來說，單一的數學理論知識是比較枯燥的，而平鋪直敘的教學活動組織方法必然會對學生的學習熱情產生不利影響。為此，教師可以嘗試采用趣味性的教學策略，以此來增加教學內容對學困生的吸引力。這樣一來，可以促使學生更加積極主動地參與到學習活動中，從而為學困生數學學習能力的提高創(chuàng)造良好的契機。

以《有理數的乘方》為例，在教學過程中，我沒有直接組織學生進行新知識的學習，而是利用一個有趣的故事導入了新課內容：相傳國際象棋是古印度的一個青年發(fā)明的，為了賞賜他，國王讓他任意說出一種自己想要的東西。但這個青年卻提出了一個看上去十分奇怪的要求：“尊敬的國王，請您給我一些小麥吧，就放在棋盤的格子里面。從第一個格子到最后一個，小麥的數量依次是1粒、2粒、4粒、8粒、16?！钡?，他的話還沒有說完，宰相馬上就打斷了他，并且對國王說：“您一定不能答應他的要求，因為按照這種方法，即便把整個王國所有的小麥拿來，也根本做不到”。對于宰相的話，國王感到十分好奇，但還是聽從了他的話，把這個青年趕出了宮殿。對于這個故事的內容，學生也感到十分好奇，不明白為什么會需要這么多小麥。接著，我鼓勵學生利用學習本節(jié)課知識來解決這個問題。最終，通過這種方式，不但自然地引出了教學內容，而且使包括學困生在內的大部分學生都產生了較為強烈的學習意愿。

二、注重因材施教，開展分層教學

和其他學生相比，學困生的知識積累與學習能力暫時是比較落后的。在這種情況下，統一化的教學內容和教學要求很難滿足學困生的實際需要。因此，在學困生轉化工作中，教師應該遵循因材施教的原則，利用分層教學的方式組織教學活動。這樣一來，更加有利于幫助學困生完成學習任務。從實際效果來看，這不但可以使學困生獲得成功的學習體驗，而且能夠幫助其掌握一些行之有效的學習方法。

通常來講，學困生轉化工作當中的分層教學需要關注以下幾點：第一，合理分層。分層不是給學生貼標簽，所以教師對學困生進行分層時，要注意進行隱性分層;第二，教學目標分層。目標對于學生的學習活動會產生導向作用。教師既要明確所有學生都需要達到目標，也要針對學困生設計教學目標。如：教學“用公式法解一元二次方程”的內容時，我首先設置了共同目標：會用公式解一元二次方程。而對于學困生的目標，我則設置為：記住求根公式，能夠將公式代入求解;第三，教學過程分層。要用一些簡單的問題引導學困生參與到知識建構的過程中，以此來充分發(fā)揮出學生的主觀能動性;第四，課后練習分層?？梢詫⒕毩曨}分成基礎題、能力題、提升題。學困生在完成基礎題的前提下，可以有選擇性地完成其他練習任務。

三、完善教學評價，培養(yǎng)學習信心

學困生轉化不是一蹴而就的，而是需要經歷循序漸進的過程。在這一過程中，需要使學生保持充足的學習信心，這也是提高學生學習能力的必要條件。為此，教師應該充分發(fā)揮出教學評價環(huán)節(jié)積極的導向作用，從而進一步強化實際的教學效果。

在學困生轉化工作中，需要利用有效的教學評價充分調動學生在意志、情感、愛好、興趣等多個方面的積極因素，以此來促進學生綜合素質的發(fā)展。為此，教師要充分發(fā)揮出教學評價的激勵功能。針對學困生的學習活動，教師要著眼于教學全過程尋找學生的閃光點，及時肯定學生取得的進步。同時，教師應避免一味地鼓勵。當學生取得進步時，要提出更高的要求。此外，還要通過評價及時糾正學困生存在的問題。

綜上所述，在初中數學教學中，教師應該充分重視學困生轉化工作。因此，教師需要準確把握影響學困生的主要因素，并據此設計恰當的教學指導策略。唯有如此，才能有效促進學困生的積極轉變，從而逐步使其達到最優(yōu)化的學習效果。

參考文獻：

[1]黃妍.初中數學學困生的成因及轉化策略分析[J].中國校外教育，2018（30）：40.

[2]李莎莎.差異教學轉化初中數學學困生的個案研究[D].山東師范大學，2018.

（作者單位：廣西崇左大新縣碩龍鎮(zhèn)中學）