初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略的探究

郝彩艷

【摘?要】2017年教育部制定了新的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在其中指出“普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程”。高中化學(xué)課程在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為原則，幫助學(xué)生獲得必需化學(xué)知識、技能和方法。筆者在多年的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有做好初高中的銜接教學(xué)，很多高一新生不適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心?；诖?，本文將就初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略，提出幾點自己的觀點，希望能對化學(xué)教師教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué);教學(xué)銜接;策略

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，知識面廣、難度大、課時緊，因此課堂容量相對較大，習(xí)題難度也較大。這導(dǎo)致許多高一學(xué)生感到化學(xué)很難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高。常言道好的開始是成功的一半，高一化學(xué)成績的好壞在很大程度上影響以后整個高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而對高考也產(chǎn)生一定的影響。因此要做好初高中化學(xué)的銜接教學(xué)。

1、新課程下更加關(guān)注初高中學(xué)生心里的銜接

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，育人先育心，在教學(xué)中要注重學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)整過渡。由于初中化學(xué)要求較低，這使得學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門很簡單的學(xué)科，部分高一學(xué)生仍沉浸在初中的氛圍中，同時對高中的學(xué)習(xí)環(huán)境及教師的教學(xué)方法不熟悉，在一兩個月后陡然發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)高于想象，可彼時己經(jīng)為時己晚。因此，高一教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的心里銜接，多與學(xué)生交流，在學(xué)習(xí)、生活、情感等各方面主動關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生的實際，幫助他們調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒;還要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們重視對化學(xué)的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;多鼓勵學(xué)生，增強其的自信心，建立平等、和諧的師生關(guān)系，使其更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

黃詠梅老師在其主編的《初高中化學(xué)銜接教學(xué)策略研究》提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而其他所有的因素都是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因?！币虼?，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能使學(xué)生更好地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，配合老師的教學(xué)策略，才能起到事半功倍的作用。

高中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式和初中都有很大的區(qū)別，因此學(xué)習(xí)方式和初中也不盡相同。高一教師要對預(yù)習(xí)、聽課、實驗、復(fù)習(xí)、作業(yè)等教學(xué)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生找到難點和疑問，課堂上通過提問、演示、討論、探究等形式，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，以突破教學(xué)的重難點，解決學(xué)生的疑問，并要求學(xué)生做好課堂筆記，在作業(yè)時，要求書寫要規(guī)范，回答問題時，指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的化學(xué)語言;其次高中試題類型增多，指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，整理總結(jié)錯題，通過錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;第三高中化學(xué)理論性知識較多，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去掌握化學(xué)知識，而不是靠死記硬背的方法來學(xué)習(xí);另外教學(xué)過程中，教師注重對不同類型題目的分析過程、解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可以采用一題多變的形式，讓學(xué)生習(xí)慣于舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，我們要抓住各種機會對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成功地度過初高中銜接的“臺階”。

3、鉆研初高中教材，做好知識內(nèi)容的銜接

新課標(biāo)下的初中化學(xué)教材主要是要求學(xué)生掌握的是一些最基本的知識，知識間的聯(lián)系較少。而高一化學(xué)教材在學(xué)生初中所學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，重視知識的深化和形成系統(tǒng)的過程，逐步形成知識網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。高一教師不僅要研究高中教材，還需要深入研究初中教材，找到初中和高中教學(xué)中出現(xiàn)的重復(fù)、交錯或銜接不到位的知識點，并做到查漏補缺。比如有一些初中課本沒有或一筆帶過的知識，但在高中教學(xué)卻又要用到，如核外電子排布的初步知識、酸性氧化物概念及與非金屬氧化物的關(guān)系、電離的概念以及溶液導(dǎo)電性等。還比如高一化學(xué)第一章中就需要學(xué)生熟記并掌握的初中內(nèi)容：①常見元素符號的書寫及常見元素的化合價;②常用的酸堿鹽的溶解性;③常見物質(zhì)和離子的顏色等。所以高一教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，利用初中原有化學(xué)知識，將其引導(dǎo)和應(yīng)用到高一化學(xué)的教學(xué)上，有意識地將有關(guān)知識連接好，銜接好，就能起到溫故而知新的作用。

4、更新教學(xué)理念，適時調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)教育以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時更新并樹立科學(xué)的教育觀念。教師不能僅僅關(guān)注教材和教學(xué)內(nèi)容本身，更要關(guān)注教學(xué)的主體――學(xué)生。高一化學(xué)教師在全面、深刻了解初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，對于不同知識層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度梯度的問題及鞏固習(xí)題，合理組織教學(xué)，并多采用“啟發(fā)式”、探究式、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從初中被動式學(xué)習(xí)向高中主動式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點，這樣的教學(xué)觀和學(xué)生觀必然有利于初高中教學(xué)的銜接。

為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以從以下幾個方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）聯(lián)系生活，學(xué)以致用，化學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，老師在授課的時候可以將所學(xué)知識和生活相聯(lián)系，創(chuàng)造熟悉的情境。例如，在學(xué)習(xí)氯氣這一節(jié)時，老師可以播放氯氣泄露的視頻、介紹84消毒液的制備方法、二戰(zhàn)時的毒氣戰(zhàn)等，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。（2）多開展實驗探究，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以使學(xué)生獲得直觀而感性的認(rèn)識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、評價實驗的能力，從而更好地掌握所學(xué)知識。（3）課外活動豐富學(xué)習(xí)生活，老師還應(yīng)致力開展化學(xué)第二課堂，將課堂拓展到課余時間，例如開展化學(xué)知識競賽活動、帶領(lǐng)學(xué)生完成一些趣味小實驗，或者撰寫化學(xué)小論文解釋社會生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象等，以提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力。

總之，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，不僅是知識上的銜接，更是學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，也是教師教育方法的銜接。只有將教學(xué)各方面的情況都考慮到，才能制定出最完善的教學(xué)策略，使學(xué)生的化學(xué)成績在高中階段有質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧陵縣第二高級中學(xué)）