基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式初探

殷倩

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育、教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式已成為當(dāng)前教育的一種趨勢(shì)和必然.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了個(gè)性化、協(xié)作化等多種教學(xué)模式的改革.本文以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程結(jié)合“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)為例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用統(tǒng)計(jì);學(xué)習(xí)通;互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

引 言

我國(guó)長(zhǎng)期以來習(xí)慣于滿堂灌和說教式的教育教學(xué)方法，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段并沒有帶來先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)文化，滿堂播放幻燈片，并沒有啟發(fā)學(xué)生思考，也沒有留時(shí)間給學(xué)生思考，只是從“人灌”改換為“機(jī)灌”而已.只有認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，才能采用有效的教學(xué)方法.我國(guó)本科大學(xué)生較少主動(dòng)提問、被提問以及做報(bào)告，較少參與討論，大多是簡(jiǎn)單的接受，缺乏積極主動(dòng)的思考，缺少分析、綜合、判斷和運(yùn)用能力的培養(yǎng).為此，我們應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情，推動(dòng)以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)師生互動(dòng)，探索研究型教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的注入式知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的研究式素質(zhì)教育，由傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问降幕?dòng)交流，建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新思維能力.

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育、教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式已成為當(dāng)前教育的一種趨勢(shì)和必然.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了個(gè)性化、協(xié)作化等多種教學(xué)模式的改革.本文以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程結(jié)合“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)為例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了分析.

1 利用“學(xué)習(xí)通”輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分為統(tǒng)計(jì)理論部分和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能在課上及時(shí)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，借助于“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，上課時(shí)可以采用多樣化的教學(xué)方式多方位地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率，從而取得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果.

利用“學(xué)習(xí)通”，可以輕松實(shí)現(xiàn)在課前5到10分鐘對(duì)上一章內(nèi)容的理論部分進(jìn)行單元小測(cè)，分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并督促學(xué)生及時(shí)完成相關(guān)作業(yè).

利用“學(xué)習(xí)通”，可以在上課時(shí)抽人回答問題，或者讓學(xué)生進(jìn)行搶答，從而活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓上課更有趣.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程需要學(xué)生完成的上機(jī)實(shí)驗(yàn)作業(yè)可以在上課時(shí)利用“學(xué)習(xí)通”抽人進(jìn)行上機(jī)演示，正確的加分，不會(huì)的扣分，既能有效地檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，又能讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，課下及時(shí)完成上機(jī)操作的練習(xí).

上課時(shí)一般都會(huì)有課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師上課直接講評(píng)，學(xué)生做題動(dòng)力不足，積極性不夠.利用“學(xué)習(xí)通”，設(shè)定搶答的人數(shù)，先做完的同學(xué)可以利用手機(jī)搶答，教師當(dāng)場(chǎng)檢查，正確的加分.這種方式可以大大激發(fā)學(xué)生的解題熱情，提高課堂教學(xué)效果.

上課時(shí)總會(huì)遇到一些需要學(xué)生深入思考的問題，但是課堂上的時(shí)間往往不能滿足，教師可以在討論區(qū)發(fā)表話題對(duì)這些思考點(diǎn)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言互動(dòng)，這是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的一種非常好的補(bǔ)充.

2 利用“學(xué)習(xí)通”輕松記錄各項(xiàng)成績(jī)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的成績(jī)分為三部分：考勤，平時(shí)，期末.“學(xué)習(xí)通”可以記錄下學(xué)生在課堂上和課下的所有學(xué)習(xí)情況，這一點(diǎn)非常方便，幫助教師節(jié)省了大量的時(shí)間.

第一，利用“學(xué)習(xí)通”的“簽到”功能可以輕松得到學(xué)生的考勤成績(jī)，而且“學(xué)習(xí)通”具有多種“簽到”方式，具體有“普通簽到”“手勢(shì)簽到”“位置簽到”“二維碼簽到”.教師可以根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)常變換“簽到”方式，給學(xué)生以新鮮感.

第二，教師可以在“學(xué)習(xí)通”上自定義個(gè)性化的平時(shí)成績(jī)考核比例，如圖1所示.學(xué)生可以隨時(shí)看到自己的平時(shí)成績(jī)排名，了解自己的不足，及時(shí)完成各項(xiàng)考核指標(biāo)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果.

圖1中的“章節(jié)測(cè)驗(yàn)”是指在每一章結(jié)束后學(xué)生自己復(fù)習(xí)并完成該章的任務(wù)點(diǎn)，具體界面見圖2.教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析，并及時(shí)講解.

將“訪問次數(shù)”納入平時(shí)分，是為了激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注“學(xué)習(xí)通”上教師布置的任務(wù)和發(fā)布的消息，以免學(xué)生不能按時(shí)完成相關(guān)任務(wù).

“作業(yè)”和“考試”占的比例較大，學(xué)生必須認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待考試，如果分?jǐn)?shù)太低，會(huì)導(dǎo)致平時(shí)分排名靠后，這也是保證平時(shí)學(xué)習(xí)效果的最重要的兩項(xiàng)指標(biāo).另外，“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上可以設(shè)置“生生互評(píng)”功能，讓學(xué)生互評(píng)作業(yè).這一功能非常新穎，學(xué)生可以給其他同學(xué)改作業(yè)，這讓他們更有責(zé)任感，因?yàn)楸仨氁约焊愣瞬趴梢越o別人看作業(yè)，所以非常有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

最后一項(xiàng)是“課堂互動(dòng)”，參與投票/問卷、搶答、選人、討論可以獲得老師設(shè)置的相應(yīng)分?jǐn)?shù)，這也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特色項(xiàng)目，教師如果設(shè)計(jì)得好，可以獲得非常好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果.

第三，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)興起之前，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的期末考試是筆試，題型有選擇題、計(jì)算題、上機(jī)實(shí)驗(yàn)題.由于是筆試，上機(jī)實(shí)驗(yàn)題部分是給出軟件運(yùn)行結(jié)果，然后讓學(xué)生回答一些問題.這種方式并不能很好地考核到學(xué)生的上機(jī)操作掌握情況，最好是能讓學(xué)生自己上機(jī)實(shí)驗(yàn)并回答問題，“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)可以幫助解決這一問題.另外，“學(xué)習(xí)通”系統(tǒng)可以自動(dòng)批改選擇題，這不僅幫助教師節(jié)省了時(shí)間，而且提高了準(zhǔn)確率，教師不用再擔(dān)心手工批改會(huì)看錯(cuò)，可以把更多的精力放在計(jì)算題和上機(jī)實(shí)驗(yàn)題上面.

3 利用“學(xué)習(xí)通”輕松建設(shè)各類題庫(kù)

“學(xué)習(xí)通”可以十分方便地自動(dòng)生成測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和試卷，因此做好題庫(kù)建設(shè)工作非常重要.根據(jù)教學(xué)需要，題庫(kù)可以分為練習(xí)題庫(kù)、考試題庫(kù)和拓展題庫(kù).練習(xí)題庫(kù)里面的題目用于平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試和布置作業(yè)，考試題庫(kù)里面的題目用于期末考試組卷，這樣可以有效避免和練習(xí)題庫(kù)重復(fù)出題，拓展題庫(kù)里面的題目作為課堂知識(shí)的拓展，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生選做，能力不足的學(xué)生不強(qiáng)制，從而實(shí)現(xiàn)因材施教.

“學(xué)習(xí)通”里面的題型種類很多，有單選題、多選題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、名詞解釋、論述題、計(jì)算題、分錄題、資料題、連線題、排序題、完形填空、閱讀理解、口語(yǔ)題、聽力題等.根據(jù)不同課程的特點(diǎn)可以選擇適合的題型來完成特定的教學(xué)任務(wù).

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程里面的區(qū)間估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)可以設(shè)計(jì)如圖3所示的連線題幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí).如果“學(xué)習(xí)通”軟件改進(jìn)一下，讓連線題變成一種游戲?qū)?huì)取得更好的效果.

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)過程中如果只講理論，忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，最后的效果會(huì)很不理想.首先，統(tǒng)計(jì)的理論相當(dāng)枯燥，學(xué)生會(huì)失去耐心和興趣，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，學(xué)生不可能學(xué)好統(tǒng)計(jì);其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有很多很強(qiáng)大實(shí)用的統(tǒng)計(jì)軟件，這些軟件可以幫助我們處理復(fù)雜煩瑣的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，學(xué)生可以把更多的精力用來分析軟件計(jì)算出來的結(jié)果，一方面讓學(xué)生信心大增，另一方面還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到把學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法靈活地運(yùn)用于自己感興趣的領(lǐng)域，并取得很好的成果.教學(xué)中將實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，并作為最終成績(jī)的一部分，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生分析問題并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師出題讓學(xué)生上課自己上機(jī)操作，但是有很多學(xué)生在做其他的事情，老師很難一一督促.為此，我們嘗試使用閱讀理解題來實(shí)現(xiàn)上機(jī)操作的課堂小測(cè)，如圖3右圖，這種方式能有效地督促每一位學(xué)生親自上機(jī)操作實(shí)踐，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)效果.

題庫(kù)建設(shè)好后，可以隨時(shí)利用“學(xué)習(xí)通”自動(dòng)組卷進(jìn)行機(jī)房模擬考試，幫助學(xué)生為期末上機(jī)考試做好準(zhǔn)備.學(xué)生還可以隨時(shí)復(fù)習(xí)之前的考試題目，在討論區(qū)發(fā)表話題對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行討論答疑.教師每輪上課都可以隨時(shí)對(duì)題目進(jìn)行更新和維護(hù)，不斷豐富各類題庫(kù)以滿足教學(xué)的需要.

4 結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，結(jié)合“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，將實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.大學(xué)生不應(yīng)該“被教育”，而是自覺、主動(dòng)接受教育學(xué)習(xí).互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境這一新的教學(xué)模式已成為當(dāng)前教育的一種趨勢(shì)和必然.

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