優(yōu)化班級管理,實施道德教育

王琳

【摘要】對班主任的教育工作來說，小學階段是一個至關重要的階段，這是學生接受知識并學習為人處事的關鍵時期，可以說該時期所接受的教育和影響對學生的一生都會產生很大作用。班主任應當要為學生樹立起良好的榜樣，在班級管理過程中深入滲透道德教育，促進德育工作的高效開展。本文首先簡要分析班級管理中滲透道德教育的重要性，并探討了當前小學班主任德育工作中存在的主要問題。最后從實際出發(fā)，提出了優(yōu)化班級管理并提高德育工作有效性的具體措施，以供參考。

【關鍵詞】班級管理;小學班主任;德育工作

在人的一生當中，小學屬于一個啟蒙階段，學生多方面的能力與素質均會在該階段中逐步形成。而這個時期的小學生還處在比較懵懂的狀態(tài)下，未能樹立起較強的獨立思考與分辨對錯的能力。在這樣的情況下，班主任就扮演著極為重要的角色，必須對學生進行正確引導，讓學生能在將來成為具有良好道德素質的優(yōu)秀人才。

一、班主任在班級管理中滲透道德教育的重要性

班主任開展日常班級管理工作，最為主要的目標就是優(yōu)化學生素養(yǎng)，促使學生成為健康、優(yōu)秀的人才。小學班主任是和學生交流接觸最多的教師，其可以對學生開展頻繁的教學活動，引導學生朝正確的方向進步。與此同時，小學生也容易對班主任產生崇拜和模仿的心理，班主任的一言一行均會對學生產生較大影響。故而班主任一定要起到模范、表率的作用，給學生樹立起良好的榜樣，這樣才能使道德教育深入滲透到班級管理過程中，并促進德育工作的順利、高效開展。在平時對學生進行道德教育時，也一定要強調德育意識，引導學生建立起端正的人生觀與價值觀，并強化學生判斷是非的能力，讓學生不至于誤入歧途，并能在將來的生活與學習中取得更大成就。

二、當前小學班主任德育工作中存在的主要問題

第一，管理理念相對滯后。在現(xiàn)階段的小學班主任管理工作中，仍然存在著管理理念較為滯后的現(xiàn)象，沒有采取創(chuàng)新性的觀念，導致學生的全面發(fā)展也自然會受到限制。眼下，素質教育已在我國廣泛施行，有關部門也對學生的德育素養(yǎng)培育引起了高度重視。而部分小學班主任在實施班級管理和道德教育時，還僅是停留在形式層面上，沒有真正將德育貫徹落實下去，也沒有切實體現(xiàn)出德育工作的實效性。具體而言，德育應當包括道德情感、道德意志、道德行為和道德認知這四個方面，必須要將上述四點糅合在一起，才可真正促使學生的德育素養(yǎng)提升。

第二，管理內容不夠先進。就當前的一些情況來看，小學班主任的班級管理內容若不經歷改革與創(chuàng)新，就已經難以切實滿足學生的發(fā)展需求。有的班主任在講解德育內容的時候，僅是向學生講述集體主義、五講四美等傳統(tǒng)的理念，卻沒有集中力量對學生的心理品質進行引導和塑造，這便無益于學生德育素養(yǎng)的廣泛提高。作為小學班主任，必須要著重向學生講解德育內容，并結合小學生的心理變化特征，把德育相關知識內容和學生的現(xiàn)實情況有機結合，引導學生樹立正確的觀念，如此才能取得理想的德育工作成效。

三、如何優(yōu)化班級管理并提高德育工作有效性

班主任不僅是學生成才的導師，溝通家長的橋梁，更是學生健全品德的塑造者。作為一名優(yōu)秀班主任，如何才能在班級中開展德育工作，高效、優(yōu)質的德育管理是當前每位班主任都需深思的重要問題。

1.為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境

一個班級的環(huán)境能對小學生產生巨大影響，并在一定程度上決定了學生將來的發(fā)展狀況。班主任應當引導學生做一位責任感強的小公民，鼓勵學生主動承擔班級事務，為班級貢獻自己的一份力量，同時還應教導學生要樂于助人。班級的風氣能展現(xiàn)出一個班集體的精神與凝聚力，若是班級內擁有良好的氛圍，也能讓小學生受到潛移默化的影響，令學生在日常生活學習中不知不覺地形成優(yōu)良品德。此外，班主任應當和家長保持密切的聯(lián)系與溝通，讓家長輔助開展德育工作，在家里給學生也樹立起榜樣，營造寬松、愉快的家庭環(huán)境氛圍，使家庭教育能和學校教育充分結合起來，保證學生的優(yōu)良品格發(fā)展。

2.多關心與愛護學生

作為班主任，應當給予小學生更多關心與愛護，不僅僅是要擔負起教給學生知識的任務，還需要成為學生的朋友、心靈導師，幫助學生解決學習、生活、心理等各方面的問題。班主任應當經由多種途徑來了解學生，把握學生的動態(tài)化情況?？梢酝ㄟ^家訪和與學生單獨交流等方式，在了解學生實況的前提下，打開學生的心結，讓德育工作能夠更好地貫徹下去。在班級管理工作中，班主任需要把握學生的個體情況與個性化發(fā)展趨勢，了解學生的心理問題，做到因材施教、循循善誘，讓學生能夠逐步接納正確的思想觀念，樹立良好道德品質。若是學生犯錯時，班主任對學生進行批評也不可太過直接了當，應當考慮到小學生的心理承受能力，保護好學生的自尊心。可以采用比較委婉的方式指出學生的錯誤，再引導其進行改正。當學生做對時，就要立即進行表揚和鼓勵。通過于此，樹立起學生明確的是非觀，并站在和學生平等的地位上與其溝通交流，讓學生真正感受到班主任的關愛。

3.帶領學生參與德育實踐活動

班級管理和德育工作的實施都離不開實踐活動的開展，需要將德育和實踐相聯(lián)系，讓學生在具體的活動中養(yǎng)成良好道德素質，并激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生能夠積極參與到班級實踐活動中。例如班主任可以安排學生參加“愛心月月捐”的活動，讓每位學生每個月都捐出一塊錢，幫助一些災區(qū)人民或是有需要的人，讓學生明白積少成多的道理，并培養(yǎng)學生的愛心和幫助他人的意識。在這一過程中，學生會學著去做一些力所能及的事，并知道要為社會作出貢獻，自己也可收獲幫助他人的快樂，懂得何為“贈人玫瑰，手有余香”。此外，主任也可設置德育主題班會，比如組織學生開展愛心義賣活動，讓學生把自己親手制作的一些手工藝品、小玩具或是家中的閑置物品等拿去義賣，把最終得到的錢捐給山區(qū)兒童。或是讓學生參與以“愛護地球”為主題的班會活動，帶領學生來到學校周邊撿拾垃圾，或到郊外去種樹，讓學生能充分理解到保護環(huán)境的重要意義，進而提高德育工作的有效性。

優(yōu)化班級管理并實施道德教育，對小學班主任來說至關重要，也可以說是班主任最為核心的工作任務。在當前的小學班主任德育工作中，仍然存在著理念和內容相對落后的問題。對此，班主任就必須要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，在平時多關心與愛護學生，并積極帶領學生參與德育實踐活動，讓道德教育能真正滲透到班級管理過程中，實現(xiàn)學生的綜合化發(fā)展。

參考文獻：

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