《道德與法治》課堂的觀課與議課

周芳

【摘要】《道德與法治》課堂如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，針對(duì)小學(xué)生，尤其是低段兒童的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)道德教育與法治教育的有效融合，成為一線教師著力探索的問題。課堂觀察能有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，讓教師更為關(guān)注有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。本文主要分析探究如何在《道德與法治》課堂上觀課和議課。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;課堂觀察;觀課;議課

當(dāng)前，聽課和評(píng)課已經(jīng)成為《道德與法治》課堂教學(xué)研究最實(shí)效也最常見的研究模式。公開課的目的是將常規(guī)課的眾多亮點(diǎn)聚集在一起，引發(fā)教師們的頭腦風(fēng)暴。在《道德與法治》的觀課、評(píng)課中，只要以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情去聽、去品、去悟，就必然使自己的教學(xué)水平產(chǎn)生大的飛躍。

一、“聽”有所得的關(guān)鍵

第一，熱身。觀課強(qiáng)調(diào)的是一種平等，也就意味著所有參與者在活動(dòng)中都是重要的角色，那么去參加活動(dòng)前的熱身就非常必要了。對(duì)于聽課的老師來說，參加活動(dòng)的主題、執(zhí)教者主講的課題應(yīng)該事先有所了解，對(duì)于本課在整個(gè)教材中的前后聯(lián)系、重難點(diǎn)都應(yīng)該有自己的思考。這樣，觀課時(shí)你才能做到有針對(duì)、有見解，聽課的效果才能事半功倍。例如，《愛護(hù)我們的家園》是教材編選的《我是中國(guó)人》的一課，我在聽課之前有以下的一些思索：如何去增強(qiáng)欣賞的有效性呢？《愛護(hù)我們的家園》具有鮮明的造型性特征和體裁性特征，為二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)聽提供了充分的可能。我們?cè)谧睦蠋煻伎梢杂凶约旱念A(yù)設(shè)，有了自己的想法，帶著這樣的熱身走進(jìn)課堂，才能圍繞執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)展開討論，并將自己的想法融入其中。

第二，注視。注視什么呢？課堂注視的視角在哪里呢？在一堂課中，你能不能從“怎么教”“怎么學(xué)”“學(xué)得如何”的視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、 教材處理、教學(xué)方法、規(guī)劃環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)、課后延伸等進(jìn)行專業(yè)背景下的課堂觀察呢？找到課堂的注視點(diǎn)、了解和觀察課堂的實(shí)效性，才能提出更有價(jià)值和意義的討論話題。

第三，發(fā)現(xiàn)。在觀課的過程中，我們不僅要聽，還要看課堂上的“教”與“學(xué)”的氛圍，看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，看教師引導(dǎo)、組織合作的角色體現(xiàn)。在觀課的過程中，我們要透過課堂現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)教師滲透的學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)理念，教學(xué)方法，思考預(yù)設(shè)與生成。

第四，反思。一個(gè)好老師，在觀課的過程中一定會(huì)將自己置身其內(nèi)?？吹接兄档蒙倘兜牡胤?，他會(huì)思索：如果是我，我會(huì)怎么做？看到有啟發(fā)的教學(xué)細(xì)節(jié)，他會(huì)動(dòng)容：為什么執(zhí)教老師能這樣做？老師可要學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的及時(shí)反思，抓住現(xiàn)場(chǎng)反思的幾個(gè)生成點(diǎn)：及時(shí)寫下自己執(zhí)教這個(gè)點(diǎn)的操作流程;對(duì)現(xiàn)象背后所悟到的理念要及時(shí)記下要點(diǎn);注意及時(shí)與相關(guān)課例的比較研究，特別是榜樣的示范比較。

二、評(píng)有所“見”

觀課之后，我們要做的是對(duì)這節(jié)課有一個(gè)評(píng)議。評(píng)課，更加準(zhǔn)確地說是議課。它是指觀課者圍繞所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，強(qiáng)調(diào)集中話題、超越現(xiàn)象、深入對(duì)話。一篇好的評(píng)課稿應(yīng)包括六個(gè)方面：第一，理論依據(jù)：要正確充分，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)精神和原理。第二，把握教材：要能較好地把握所評(píng)課教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。第三，評(píng)議視角：課堂看深看透，評(píng)課者提出的觀點(diǎn)首先要正確。第四，改進(jìn)建議：任何一堂優(yōu)質(zhì)課都有瑕疵，要不為權(quán)威所迷，敢向名家說“不”。當(dāng)然，缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，見解要獨(dú)特，改進(jìn)措施要合理實(shí)用。第五，評(píng)價(jià)態(tài)度：一定要客觀、中肯、公正，不要以偏概全。第六，文面表達(dá)：條理清楚，語句通順，表達(dá)流暢。評(píng)課稿的形式主要有以下幾種。

1.主題式

就是以某種教學(xué)理念為抓手、為線索，去展開評(píng)析。這類評(píng)課往往貫通全課，抓住一點(diǎn)，不及其余。比如，在“如何把握教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)”一課中，她以老師課堂上的教學(xué)有效性為專題，分別以讓學(xué)生熟悉的關(guān)鍵點(diǎn)是通過戲劇性的描述還是文學(xué)性的描述;抗日題材類歌曲的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是重情感還是抓規(guī)范;重復(fù)有效的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師還是學(xué)生;三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的觀點(diǎn)提煉去說亮點(diǎn)，理疏漏，聚焦教學(xué)的有效性。主題式評(píng)課稿優(yōu)點(diǎn)是以點(diǎn)帶面，一目了然。

2.總分式

闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點(diǎn)展開，接著指出問題，最后提出建議。這類評(píng)課稿最常見。那么，我們?cè)鯓訉⑦@種常見的總分式寫得更賞心悅目呢？下面是筆者歸納的一些書寫類型。

第一，詩意型。例如，一位教師對(duì)《我是一個(gè)小幫手》一課的評(píng)課稿就顯得頗有情趣。她的開頭是這樣的：“新學(xué)期伊始，走在‘南風(fēng)忽眼，春光乍現(xiàn)的時(shí)光里，走進(jìn)‘名師工作室新學(xué)年的邀約中，吟唱春天的歌，啟發(fā)教學(xué)心智”。接下來她以做一個(gè)小幫手——敘述題材文本解讀——剖析課堂中有效的教學(xué)方法一一展開。最后，她還提出自己的建議：不同的教案要用不同的方法去演繹。詩意型的評(píng)課稿有一種散文式的浪漫情懷，顯得更加感性而打動(dòng)人。

第二，提問型。比如說一篇《小商標(biāo) 大世界》的課堂評(píng)析，文章的開頭就奠定了提問的基調(diào)：“做為道德與法治教師，如何給孩子們創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、安全的課堂，并且培養(yǎng)學(xué)生善良的品質(zhì)？”圍繞這個(gè)問題，該教師展開了對(duì)這堂課總體的評(píng)述，下面的小標(biāo)題分別以“如何定位本課的教學(xué)重點(diǎn)、把握難點(diǎn)？”“如何設(shè)計(jì)適切的教法讓學(xué)生學(xué)得有趣有效？”“如何科學(xué)地把握教材中的特定形象？”三個(gè)小問題展開，從執(zhí)教教師符合一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法、預(yù)設(shè)與生成以及對(duì)教材特定形象的理解提出了獨(dú)到之處。問題即焦點(diǎn)，問題即觀點(diǎn)，有問有答，不失巧妙。

第三，平鋪直敘型。這種評(píng)課稿的優(yōu)點(diǎn)是隨性、隨意但卻不隨便，適用于大多數(shù)的教師。比如上面這篇評(píng)課稿，對(duì)執(zhí)教老師教材處理的贊許，預(yù)設(shè)與生成的不協(xié)調(diào)之處和歌曲難點(diǎn)處理的爭(zhēng)議等。老師將課堂觀察悟融入段落，提升自己的思考和感悟，娓娓道來，也讓人心曠神怡。

3.論文式

除了主題型和總分型，將評(píng)課觀點(diǎn)以論文形式體現(xiàn)，也是一種不錯(cuò)的選擇。許多老師都曾結(jié)合自己的案例撰寫論文都收到了很好的效果。同樣，評(píng)課稿也可以以論文形式呈現(xiàn)。如下面這位老師的評(píng)課稿《文本細(xì)讀，細(xì)在何處》：

（1）準(zhǔn)確領(lǐng)悟教材，把握切入點(diǎn)——精打“細(xì)”算;

（2）合理設(shè)計(jì)學(xué)法，突破難點(diǎn)——精雕“細(xì)”啄;

（3）預(yù)設(shè)課堂學(xué)情，有效點(diǎn)撥——于“細(xì)”微處;

（4）設(shè)計(jì)有效拓展，開闊視野——“細(xì)”水長(zhǎng)流;

（5）對(duì)于“文本細(xì)讀”的后續(xù)思考。

活靈活現(xiàn)的課堂，老師以簡(jiǎn)練的語言，將實(shí)踐與理論支撐牢牢結(jié)合在一起，課堂觀察非常全面，理論觀點(diǎn)水平較高。想要讓你的評(píng)課稿讓人眼前一亮，建議你可以用這種類型。

總之，只有實(shí)實(shí)在在抓住課堂觀察的基本要素，才有可能評(píng)課到位、貼切，在給人以啟迪的同時(shí)也提升自己。觀課議課是以教師的發(fā)展為本，老師們?cè)谟^課議課中能聽有所得，評(píng)有所見，教科研之路越走越寬。

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