新課程理念下高中化學有效教學的思考

江蘇省徐州市大許中學(221000)

張為明●

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新課程理念下高中化學有效教學的思考

江蘇省徐州市大許中學(221000)

張為明●

處在新課程標準的改革實施背景下，注重對高中化學的有效教學就比較重要，從教學的模式上加以優(yōu)化，不斷提升化學教學的質(zhì)量，就能對學生的整體學習效率水平提升起到積極促進作用.基于此，本文主要就高中化學教學低效的問題和有效教學進行分析，然后結(jié)合實際對新課程理念下高中化學有效教學策略實施詳細探究，希望能通過此次理論研究，對高中化學的進一步發(fā)展起到促進作用.

高中化學；現(xiàn)狀；有效教學

高中的化學課程是學生學習的重要課程內(nèi)容，通過化學知識的學習，能有助于學生對化學的利用價值作用的發(fā)揮有充分的了解，在對自身的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有著積極作用.通過從理論層面對新課程理念下高中化學有效教學進行研究，對高中化學教學的效率水平提升就有著積極意義.

一、高中化學教學低效的問題和有效教學內(nèi)涵分析

1.高中化學教學低效的問題分析

從高中化學教學的低效的問題來看，主要就是在實際教學中沒有和新課程標準的相關(guān)要求緊密結(jié)合.在新課程教學改革背景下，教學必須要能夠按照教學大綱的相關(guān)要求實施，在教學的目標使設(shè)置要和實際教學情況緊密結(jié)合，這樣才能有助于教學目標的有效實現(xiàn).而在實際教學中，一些教師由于沒有注重教學目標的合理化設(shè)置，在教學要求上過高，導致一些學生很難完成既定的任務(wù)，長此以往對學生的學習積極性就會帶來很大負面影響.

再者，高中的化學教學中，會涉及到諸多的實驗內(nèi)容，但是一些學校在相關(guān)的實驗器材上根本就沒有得到完善，導致學生在進行實驗方面很難完成任務(wù).對化學知識的學習效率相對比較低.新課程標準的要求下，對高中化學實驗教學有著新的要求，教師必須要能充分注重學生的實驗學習能力的培養(yǎng)，只有在這些方面得到了加強才能有助于化學教學質(zhì)量的提高.但是在實際中一些教師就沒有注重化學實驗教學.這就導致了教學的低效化.

另外，高中化學教學過程中，在對實際教學方法的應(yīng)用上沒有科學化呈現(xiàn)，這也是造成教學低效的一個重要因素.化學教學要通過科學化的方法加以應(yīng)用，只有如此才能真正的有利于學生的學習效率水平的提升.但一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，還是采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生的學習效率的提升就有著諸多的難度.

2.高中化學教學中有效教學內(nèi)涵分析

高中化學教學要能從多方面得以充分重視，在教學模式的創(chuàng)新方面能進行加強.將有效教學方法在實際教學中加以應(yīng)用就比較重要.有效教學的理論在上世紀就得到了廣泛應(yīng)用，這是在實際教學中，能采取最優(yōu)化的教學方法，將教學的效果良好呈現(xiàn)，讓學生的知識獲得，以及教學的質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)最為主要的目標.在有效教學的策略應(yīng)用下，對高中化學教學質(zhì)量水平的提升就比較有利.

二、高中化學有效教學策略探究

為能夠促進高中化學教學的有效性目標的實現(xiàn)，就要能充分注重教學方法的科學應(yīng)用.筆者結(jié)合實際對高中化學有效教學策略進行了相應(yīng)探究，通過這些策略的應(yīng)用，對實際教學的發(fā)展就有著積極作用.

第一，對高中化學的有效策略的實施，要充分注重學生的學習興趣的培養(yǎng).學生在興趣的基礎(chǔ)上，才能將化學知識的學習積極主動性得以有效提升，在學習的動力上才能充分的調(diào)動，從而將化學知識的學習效率水平得以有效提升.在具體的有效策略應(yīng)用上，教師就要能對學生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應(yīng)用，這樣才能針對性的解決實際問題，將學生的化學知識學習興趣得以有效激發(fā)，達到最佳的學習狀態(tài).

第二，高中化學的有效教學，要能充分注重人性化教學的理念融入.在新的教學環(huán)境下，隨著新課程標準的實施，對素質(zhì)教學就有著要求上的提高.教師在實際的教學過程中，就要能將人性化的教學理念得以重視，通過對不同層次的學習群體，就要采取不同的教學方法，這樣才能將學生的學習效率有效提升，對學生的全面發(fā)展才能起到積極促進作用.

第三，有效教學策略的實施過程中，可結(jié)合化學的教學內(nèi)容，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法.在情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用下，對學生的學習效率提升就能起到積極促進作用.這一教學方法的應(yīng)用對新課程標準的要求也是相符的，對學生的主體性有著注重.

例如：在高中化學教學中對金屬鈉的內(nèi)容講解中，教師就要能夠通過相關(guān)的問題情境設(shè)置，來引導學生啟發(fā)學生，讓學生在自主探究能力上進行加強.可將相關(guān)的案例進行呈現(xiàn).廣州珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過水雷，有幾個裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸.有現(xiàn)場同志說發(fā)現(xiàn)的時候已經(jīng)在冒白煙，并有一個竄出了黃色火苗，然后就發(fā)生了爆炸.其中有群眾說，沒想到在水中也能著火.

在這一案例的引入下，就能將學生帶進到情境當中，促進學生對實際問題的探究，讓學生對金屬鈉的一個特性進行說明.這樣的趣味性教學就能對學生的學習效率水平得以有效提升.在這樣的趣味性的情境設(shè)置下，對整個課堂的教學效果也能得以良好的呈現(xiàn).

總而言之，新課程教學改革背景下的高中化學有效教學，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學的科學策略實施下，才能有助于教學的效率水平提升.此次主要從理論層面對高中化學的有效教學策略進行了探究，在相應(yīng)的策略實施下，就能有助于高中化學教學水平的有效提升.

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