對(duì)外交流背景下韓語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策思考
——以高職中韓合作班為例

郝維翠 郭歡（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東大學(xué))

一、韓語(yǔ)教學(xué)所遇到的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)興趣不濃 動(dòng)機(jī)不足

很多中韓合作專業(yè)的學(xué)生對(duì)將來(lái)的留學(xué)路徑不是很清楚，對(duì)本校國(guó)際合作模式不甚了解。還有學(xué)生因?yàn)橹许n合作班要求學(xué)生高考分?jǐn)?shù)低，門(mén)檻較低才進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有明確的留學(xué)意向。這也造成了這部分同學(xué)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)時(shí)間少 學(xué)習(xí)難度大

高職中韓合作專業(yè)的學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年或兩年半。對(duì)于文化底子薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是很難將一門(mén)語(yǔ)言學(xué)到靈活運(yùn)用的程度。另外，學(xué)生又要兼顧專業(yè)課的學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)韓語(yǔ)的時(shí)間有限，學(xué)好韓語(yǔ)更是難上加難。

（三）教學(xué)模式陳舊 教學(xué)方法單一

由于高職中韓合作專業(yè)的目標(biāo)是讓學(xué)生順利通過(guò)韓語(yǔ)能力考試，因此在教學(xué)方法上以應(yīng)試為主，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)模式上也通常以語(yǔ)法灌輸為主，而缺少口語(yǔ)實(shí)踐。這種枯燥單一的教學(xué)方式很容易使學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持下去。很多學(xué)生剛開(kāi)始還興趣盎然，但一旦遇到難點(diǎn)或?qū)W習(xí)變得枯燥，就會(huì)容易放棄。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，一旦落后則很難補(bǔ)救。

（四）韓語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)課的銜接較少

韓語(yǔ)課教學(xué)主要面對(duì)要去韓國(guó)繼續(xù)攻讀的中韓專業(yè)的學(xué)生?，F(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠達(dá)到一定的詞匯量，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)交流，很少涉及專業(yè)內(nèi)容。但是通過(guò)對(duì)已經(jīng)進(jìn)入韓國(guó)留學(xué)的畢業(yè)生在韓學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，多數(shù)學(xué)生存在專業(yè)課學(xué)習(xí)困難、專業(yè)術(shù)語(yǔ)聽(tīng)不懂的問(wèn)題。因此，對(duì)中韓班的韓語(yǔ)教學(xué)不能只重視基礎(chǔ)韓語(yǔ)的教學(xué)，更應(yīng)該跟相關(guān)專業(yè)掛鉤，讓學(xué)生盡早熟悉一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便適應(yīng)韓國(guó)課堂以及國(guó)際化的就業(yè)環(huán)境。

二、旅游高職中韓合作專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析

高職院校的學(xué)生大部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且意志力比較薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易知難而退。中韓合作專業(yè)的學(xué)生，既要學(xué)好外語(yǔ)又要掌握好專業(yè)課知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生，本身就缺少語(yǔ)言天賦，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)落下很容易繼續(xù)學(xué)習(xí)。

不過(guò)，另一方面，中韓合作專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)心態(tài)更好，好奇心強(qiáng)，充滿活力。喜歡競(jìng)爭(zhēng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，樂(lè)于接受動(dòng)感和直觀教學(xué)方式。如果在韓語(yǔ)教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的他們生理和心理特點(diǎn)，針對(duì)他們樂(lè)于接受新事物的特征，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的趣味性和實(shí)用性將會(huì)取得意想不到的效果。

三、教學(xué)對(duì)策探究

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 增加韓語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生基礎(chǔ)與應(yīng)用知識(shí)的結(jié)合。每天設(shè)立韓語(yǔ)早讀課以及教室“韓語(yǔ)角”等，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。課下，也可以利用韓語(yǔ)社團(tuán)等學(xué)生組織開(kāi)展韓國(guó)文化體驗(yàn)活動(dòng)。開(kāi)展這些活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課外生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性，吸引更多學(xué)生進(jìn)入合作院校學(xué)習(xí)。

豐富教學(xué)手段 采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

加強(qiáng)中韓合作班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)韓語(yǔ)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循“教”服務(wù)于“學(xué)”的原則，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，采用線上與線下混合教學(xué)模式，利用多種線上工具強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓課堂充滿新鮮感和趣味性。

四、切實(shí)有效的韓語(yǔ)教學(xué)方法

（一）線上線下混合模式教學(xué)

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活中。學(xué)生作為最廣泛的群體，樂(lè)于接受線上學(xué)習(xí)方式。在韓語(yǔ)教學(xué)中引入線上資源，應(yīng)用線上教學(xué)手段尤為重要。借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以提前通過(guò)觀看教師發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻和課前測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并及時(shí)提出問(wèn)題。教師可以通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，突出教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地安排教學(xué)。

（二）游戲教學(xué)法

語(yǔ)言教學(xué)具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而游戲又是很好的互動(dòng)手段。因此，在韓語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行符合教學(xué)主題的游戲，能增加課堂的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。需要注意的是，游戲不可濫用。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容主題。

針對(duì)旅游高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中韓合作班學(xué)生將來(lái)的留學(xué)路徑，需要韓語(yǔ)教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生融入到韓語(yǔ)課堂中，學(xué)到更多的韓語(yǔ)知識(shí)，從而順利進(jìn)入合作院校學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀的旅游人才。這也是每一位韓語(yǔ)教學(xué)者的光榮使命。