小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐

陳海巖

【摘? 要】 在推進(jìn)教育信息化的過程中，教師需掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，讓信息技術(shù)成為輔助教學(xué)的一種有效工具，以此來創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與掌握能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，并且與生活息息相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。信息化的教育背景下，微課具有趣味性、直觀性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到微課的教學(xué)價值，有效地借助微課完善教學(xué)設(shè)計，將其靈活地應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)實(shí)踐

隨著教育信息化的改革，微課被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中，以短視頻的方式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，突破了課堂教學(xué)中時空的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，對教師的教學(xué)效率起到了良好的推動作用。但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課的應(yīng)用方面出現(xiàn)了一些問題，部分教師不能恰當(dāng)?shù)赜行褂梦⒄n，形成了課堂為微課服務(wù)的局面。那么要發(fā)揮出微課的真正作用，教師就要意識到并不是所有的知識都適用微課教學(xué)，要加強(qiáng)微課教學(xué)的針對性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整策略，優(yōu)化微課教學(xué)的方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用微課營造直觀化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識的抽象性很強(qiáng)，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，存在著對數(shù)學(xué)知識理解上的困難，增加了教師的教學(xué)難度。微課具有直觀形象、短小精悍、可重復(fù)播放的特點(diǎn)，可以有針對性地攻破某個抽象化的內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的接受速率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課集中體現(xiàn)過于抽象的知識點(diǎn)，營造出直觀化的教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，爭取達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如北師大版三年級下冊的《平移和旋轉(zhuǎn)》，這兩種現(xiàn)象在生活中是比較常見的，但學(xué)生則是第一次接觸其數(shù)學(xué)概念。教師可以運(yùn)用微課的形式展示不同物體的多種運(yùn)動方式：纜車、電梯、螺旋槳、風(fēng)車、運(yùn)動狀態(tài)中的車等，邊播放邊講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中物體的運(yùn)動特點(diǎn)，進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的分類，加深他們對這兩種運(yùn)動狀態(tài)特點(diǎn)的理解，進(jìn)而理解其數(shù)學(xué)概念。這個階段每個學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豁然開朗。教師通過這種直觀展現(xiàn)的方式，使學(xué)生充分理解了正確判斷平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的方法，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間概念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)的能力，使其體會到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

二、借助微課啟迪思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生的問題很多，特別是在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生很多的疑問，對知識點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，如果不能及時解決這些疑問，會產(chǎn)生理解上的偏差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生利用課余時間尋求教師或者學(xué)生的幫助，但這樣無疑會影響到學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時教師也不能一一解決學(xué)生的疑問，使得問題越積越多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課具有答疑解惑的作用，學(xué)生可以在微課的指引下理清知識的脈絡(luò)，及時掃清學(xué)習(xí)過程中的簡單障礙，從而對所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行篩選，重點(diǎn)解決比較復(fù)雜的問題，這樣可以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如北師大六年級《圓的認(rèn)識》一節(jié)，教材中給出了三種畫圓的方法，并沒有具體的操作過程，學(xué)生難以正確掌握正確使用圓規(guī)畫圓的技巧，探究半徑與直徑的過程中，學(xué)生也難以全面理解。教師分部分制作微課，學(xué)生遇到問題時可隨時查看，有效地解決了復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。首先教師將“認(rèn)識圓各部分的名稱”的視頻提前發(fā)給學(xué)生，提醒他們完成新知的預(yù)習(xí)并將疑難問題反饋給教師，教師則進(jìn)行有針對性地備課。課堂上，教師用微課展示各種畫圓的方法及詳細(xì)步驟，學(xué)生可反復(fù)觀看并實(shí)際操作，掌握其中的技巧，將自己的畫圖過程傳送給教師，教師則針對學(xué)生的易錯點(diǎn)、細(xì)節(jié)部分進(jìn)行點(diǎn)評分析。直徑與半徑的關(guān)系這一部分中，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫、量一量，經(jīng)歷探索知識的過程，初步掌握直徑與半徑的關(guān)系，有疑問的學(xué)生可觀看微課，解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的形式來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，可以啟迪學(xué)生的思維，提高他們自主學(xué)習(xí)的動力，還有效地進(jìn)行了個性化教學(xué)，達(dá)到了因材施教的效果。

三、巧用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每部分內(nèi)容都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，能否有效地讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是多次重復(fù)講解，這樣會浪費(fèi)課堂上的時間，不能兼顧所有的學(xué)生。而應(yīng)用微課教學(xué)時，受視頻時間的限制，教師在制作微課時需要展現(xiàn)出重點(diǎn)部分，明確在有限時間內(nèi)要解決什么樣的知識，使得微課具有偏重性，有目的地解決教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可以循環(huán)觀看，這樣既降低了教師重復(fù)講解的次數(shù)，也能快速地解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而加速提升教學(xué)效率。比如《反比例》的教學(xué)中，難點(diǎn)部分是讓學(xué)生學(xué)會正確判斷兩種量是否成反比例的方法。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生先回顧正比例的含義及其判定的關(guān)鍵，喚起學(xué)生的舊知意識，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。接著教師運(yùn)用布標(biāo)的形式展示兩個量的變化情況，請學(xué)生觀察并總結(jié)其中的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)展過程，從而概括出反比例的含義及判斷方法。課堂最后，教師運(yùn)用微課的形式重點(diǎn)展現(xiàn)判斷是不是成正反比例的具體步驟以及兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，用不同的字體顏色展示不同之處，加深學(xué)生的印象，以到達(dá)快速突破難點(diǎn)的效果。

四、使用微課鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課存儲方便，可以重復(fù)播放，這對錯過課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)困難、有疑問的學(xué)生來說是有好處的，打破了時空的限制，成為了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的有效輔助工具，能促使學(xué)生加深對知識的理解與鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課來布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生能抓住所有空閑的時間進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，使得他們的學(xué)習(xí)更加自由，不再局限于課堂學(xué)習(xí)，這樣可以有效幫助學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，減輕了教師在課堂上的講解壓力。比如對漏聽的學(xué)生來說，他們可以根據(jù)自身所掌握的內(nèi)容進(jìn)行有針對性地復(fù)習(xí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行深化，進(jìn)行系統(tǒng)化、深刻化的學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性的思維。學(xué)困生可以鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力上的提高，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，教師需明確教學(xué)目的，優(yōu)化微課中的內(nèi)容，凸顯出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，使得微課的作用得以有效展現(xiàn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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