豐富語文教學(xué)形式

蘇春歡

【摘? 要】? 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代對(duì)小學(xué)生的要求，需要教師不斷融合先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中找到適合自己的方式，從而增強(qiáng)自身語言能力。在語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力是較為關(guān)鍵的一種能力，需要教師重視其掌握程度，讓學(xué)生能符合新時(shí)代的發(fā)展需求，切實(shí)增加自身綜合能力，進(jìn)而更好地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】? 語文教學(xué)形式;小學(xué)語文;語言能力;培養(yǎng)方式

新課標(biāo)中提出的語文素養(yǎng)包括很多學(xué)生需要具備的核心能力，要求學(xué)生具有較為完善的內(nèi)在品質(zhì)，還需要具有深厚的文化知識(shí)內(nèi)涵以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用閱讀、寫作、小組討論等方式增加學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、組織語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，強(qiáng)化自身語言能力。

一、利用大量閱讀提升學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)

語文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科具有極其重要的作用，教師要充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段并融進(jìn)傳統(tǒng)課堂中，豐富課堂內(nèi)容滿足學(xué)生的知識(shí)需求。語文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師要要求學(xué)生不斷豐富自身的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀教學(xué)一直以來都是語文課程中難以教學(xué)的部分，需要教師融合學(xué)生的實(shí)際需求開展知識(shí)講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建廣大小學(xué)生的語言能力。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況開展教學(xué)任務(wù)，積極主動(dòng)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要反復(fù)研究教材，要為學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和思考能力的提升提供保障，強(qiáng)化學(xué)生的身心發(fā)展，要在課堂中，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)環(huán)境。比如在古詩教學(xué)時(shí)，教師就可以利用略讀、精讀二者相融合的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生精讀古詩，進(jìn)而了解詩中作者的情懷、人格、文章核心等內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀古詩的時(shí)候能夠?qū)€(gè)人疾苦、國(guó)家重任等內(nèi)容有所了解，不斷強(qiáng)化古詩的主旨，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀，完成語言教學(xué)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在布置任務(wù)時(shí)，要注意讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和心得體會(huì)，強(qiáng)化文章在學(xué)生心中的地位，不斷增加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要做到：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐閱讀中鍛煉自己;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的鑒賞能力;督促學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，再次體會(huì)文章的思想核心等內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生做到有話可說。

二、安排寫作任務(wù)，鍛煉學(xué)生文筆

語言能力不僅僅指學(xué)生的表述能力，還有紙上動(dòng)筆能力，為此教師就需要安排一定量的寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠把腦海中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的語言，進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都忽視了寫作練習(xí)，或者開展的寫作練習(xí)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，教師給一些虛擬題目讓學(xué)生寫作，這樣的寫作練習(xí)根本不符合新課標(biāo)中的要求。教師應(yīng)該避免這種不切實(shí)際的寫作教學(xué)，可以分析一些貼近生活的例文，把新式的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的寫作習(xí)慣結(jié)合起來，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活講解寫作實(shí)例。比如《少年閏土》一課貼近山區(qū)孩子的鄉(xiāng)村生活，教師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)模擬情境，學(xué)生充分了解到這一事件所表達(dá)的內(nèi)容后，再開展寫作練習(xí)，在增加學(xué)生動(dòng)筆能力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己腦海中的知識(shí)開展寫作，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀在一定程度上是為寫作而準(zhǔn)備的，而寫作又是學(xué)生把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西的重要環(huán)節(jié)。為此，教師要重視寫作練習(xí)，滿足學(xué)生閱讀、寫作的需求。而閱讀能夠極大地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，提升學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力，切實(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師要定期了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)，為學(xué)生解答在閱讀中所遇到的問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生運(yùn)用腦海中的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、增加交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起口來

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通常運(yùn)用語言題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的語言能力，學(xué)生完全沉浸在題海中，練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純地依靠數(shù)量取勝，不符合新課標(biāo)的發(fā)展思想，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維能力發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的語言能力發(fā)展受限。教師要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡說話，喜歡表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)語言能力。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起交流，比如在課文講解時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備投射課本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說各自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)。在語文課堂中，僅僅依靠教師的講述是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，需要教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，形成交叉學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生大量的討論空間和時(shí)間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師應(yīng)該把學(xué)生作為語言教學(xué)的核心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要堅(jiān)持從學(xué)生的需要出發(fā)，不斷豐富自身的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，增設(shè)小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，充分了解學(xué)生所需所想，有針對(duì)性地幫助學(xué)生。小組與小組之間也要保持交流，形成交叉學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)的語文固定思維，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂活躍度，不斷強(qiáng)化小組交流質(zhì)量。教師不能只站在講臺(tái)上看學(xué)生交流，要主動(dòng)走下講臺(tái)，傾聽各個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論情況，根據(jù)實(shí)際情況更加科學(xué)合理地帶領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今，面對(duì)新課改的要求，語文教師應(yīng)該立足于學(xué)生綜合能力提升的出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生豐富內(nèi)心情感，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，充分提升語文教學(xué)質(zhì)量。為此，語文教師應(yīng)在教學(xué)中不斷增加語言教學(xué)方法，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與進(jìn)步，切實(shí)滿足新課改的需求，讓學(xué)生成長(zhǎng)為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要人才。教師只有不斷豐富教學(xué)手段，滿足新時(shí)代發(fā)展的需求，才能夠切實(shí)做好學(xué)生綜合能力提升的工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，緊緊圍繞語文教育目標(biāo)，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)則。

綜上所述，新時(shí)代的語文教學(xué)中，教師不僅需要增加教學(xué)方式，還需要為學(xué)生創(chuàng)建更加符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要利用閱讀提升學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，定期安排寫作任務(wù)，鍛煉學(xué)生文筆，切實(shí)增加交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生動(dòng)起口來，進(jìn)而讓學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提升語言能力。

【參考文獻(xiàn)】

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