指導(dǎo)初中生課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

陳秋詩

預(yù)習(xí)是當(dāng)前我校推行“五連環(huán)”學(xué)習(xí)方法的首要環(huán)節(jié)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笆谥贼~，只供一餐;授之以漁，可享一生?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效預(yù)習(xí)，才能取得良好的預(yù)習(xí)效果，才能為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)的重要意義

1. 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一

隨著最新一輪課改的全面鋪開，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式將被淘汰。我們的課堂將是民主的、開放的、充滿激情和創(chuàng)新的課堂。我們要把課堂更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，那么，課堂展示將是激起學(xué)生思維碰撞的動(dòng)力，而學(xué)生思維碰撞的原動(dòng)力正是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的結(jié)果。因此，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

2. 預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)就是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是落實(shí)《新課標(biāo)》、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是要倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。如果預(yù)習(xí)成了學(xué)生的一種持久的、自主的學(xué)習(xí)行為，那將會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用。由此可見，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 預(yù)習(xí)策略的研究促使教師角色的轉(zhuǎn)變

通過預(yù)習(xí)方法、策略的研究，教師要編制導(dǎo)學(xué)案或設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)題，要告別一支粉筆、一本書的時(shí)代，要用心去審視學(xué)生的內(nèi)心世界，要學(xué)會(huì)傾聽、交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

由于預(yù)習(xí)的形式多樣，學(xué)生課前掌握的知識(shí)也參差不齊，因此我們不能局限于書本知識(shí)，而是要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從單一的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、不同層面收獲的評(píng)價(jià)。

二、課前預(yù)習(xí)的方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能樂于預(yù)習(xí)、用心預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)成效，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以，教師先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。

①給學(xué)生講解、分析課前預(yù)習(xí)的重要性。樹立學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，必須從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。

②預(yù)習(xí)任務(wù)趣味化。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要精心鉆研教材，盡量把預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得有趣味性。

③及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在講新課時(shí)，要盡可能多地給孩子們機(jī)會(huì)，展示他們的預(yù)習(xí)成果，并對(duì)預(yù)習(xí)得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

2. 給學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)時(shí)間

課后作業(yè)必須是老師經(jīng)過精挑細(xì)選的鞏固性或拓展性的，特別是那些重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)就不必浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間了。一般來說，課后給學(xué)生布置的作業(yè)盡量時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，而且每個(gè)學(xué)科都要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，不能各自為戰(zhàn)。只有這樣，學(xué)生才能保證有足夠的時(shí)間去解決預(yù)習(xí)的問題或自主發(fā)現(xiàn)問題，才能配合老師完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

初中學(xué)生在年齡特征和接受能力方面已經(jīng)達(dá)到自己預(yù)習(xí)的要求，可以作為學(xué)生自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。這時(shí)要突出教師的主導(dǎo)作用，如何設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)是擺在每位教師面前的難題。我認(rèn)為，布置預(yù)習(xí)作業(yè)要具備“三性”。

（1）操作性：問題不易過大，可以分解為若干小問題。

（2）量力性：預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題學(xué)生有能力自主解決，超過學(xué)生能力范圍的是教師講解的部分。

（3）啟發(fā)性：作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解新知有啟發(fā)性，要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。

比如，我執(zhí)教“等腰三角形三線合一”一課時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備三個(gè)等腰三角形，自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論。預(yù)習(xí)目標(biāo)具體，在操作性和量力性上，學(xué)生都可以自主解決，更能啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

4. 學(xué)會(huì)看重點(diǎn)、圈難點(diǎn)

有的學(xué)生拿到書從頭到尾看一遍，最后什么都不知道。所以在預(yù)習(xí)的時(shí)候，要?jiǎng)觿?dòng)筆，把看不懂的標(biāo)記下來，在老師上課講解的時(shí)候就會(huì)注意這個(gè)問題是怎樣解決的了。這樣聽課的目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果也好。

5. 教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與運(yùn)用

如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使預(yù)習(xí)在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)失控，一些自制力差的同學(xué)就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果老師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查、反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。

①教師檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況。

教師在上新課時(shí)，可以通過檢查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)程度。同時(shí)教師要注意對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行通報(bào)并及時(shí)做出評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出。對(duì)沒預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)敷衍的學(xué)生提出批評(píng)，形成獎(jiǎng)懲的長效機(jī)制。

②教師圍繞“問題”核心展開教學(xué)。

在課堂展示中，教師側(cè)重教材重難點(diǎn)，有針對(duì)性地破解學(xué)生的預(yù)習(xí)疑難問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮;還可以經(jīng)常找學(xué)生代替老師講題，尤其是難度不是很大的例題，可以放手讓學(xué)生去講，然后讓其他同學(xué)去評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。這樣的課堂必定充滿了學(xué)生智慧碰撞的火花，我們的角色由述說者變?yōu)樵u(píng)判者、傾聽者和合作者。

總之，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)不是朝夕之功，加之預(yù)習(xí)任務(wù)的難易度不好把握，做到持之以恒實(shí)屬不易。但曾聽過這樣一句臺(tái)詞：“人生就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道會(huì)嘗到哪種滋味，結(jié)果往往出人意料?！蔽覀儗?duì)課前“預(yù)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，正如一盒巧克力，在打開之前，讓學(xué)生充滿期待;在打開之后，讓學(xué)生充滿興奮，更讓他們感覺到快樂。愿我們的學(xué)習(xí)像我們的生活一樣，豐富多彩、樂趣無窮！