靈動(dòng)課堂需要自主探究與實(shí)踐

蔡呂瑾

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，并最終達(dá)到通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握語(yǔ)言本身，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神。在教學(xué)中教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要。結(jié)合這個(gè)思想，我上了一堂初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為語(yǔ)法之句子復(fù)習(xí)。如何上好初三復(fù)習(xí)課？一節(jié)課必須達(dá)到什么樣的要求才能真正算得上是一節(jié)好課？下面理論與實(shí)踐結(jié)合談?wù)勈裁词呛谜n。

1 教學(xué)目標(biāo)明確，課型特點(diǎn)突出，敢于放手學(xué)生。

課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有三維目標(biāo)：1）知識(shí)與技能，能力目標(biāo)---幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系;2）過(guò)程與方法，教師要不斷提高學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)策略的敏感性，幫助學(xué)生不斷反思，以使他們了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格，逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法;3）情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和文化意識(shí)的熏陶。當(dāng)然不同的課，在設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)具體的課型進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)。我們教師要把舞臺(tái)讓給學(xué)生，教師自己要改變觀念，相信學(xué)生，敢于放手。我將句子進(jìn)行了精心的整理、歸納然后再整合，制作了課件，讓學(xué)生對(duì)句子有個(gè)清晰地了解。這節(jié)課，我教學(xué)目標(biāo)就是以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力，讓學(xué)生多說(shuō)、多練、多思考、多總結(jié)歸納，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，在這堂課結(jié)束應(yīng)該掌握一些句子的結(jié)構(gòu)和用途并加以運(yùn)用。正是在這個(gè)設(shè)計(jì)意圖的引領(lǐng)下，這節(jié)課我以小組競(jìng)賽的形式為一條線貫穿始終，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，結(jié)合語(yǔ)境展開(kāi)，鼓勵(lì)他們合作自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的時(shí)間去自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)，而不是我去包辦。在上課時(shí)，很明顯，即使初三學(xué)生還是很喜歡小組競(jìng)賽這一形式，他們圍繞句子結(jié)構(gòu)和用途展開(kāi)積極熱烈的討論，歸納總結(jié)，我再給予適時(shí)的核對(duì)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生積極性很高，配合默契，發(fā)言人次多，師生共同將課堂逐步推進(jìn)，整堂課氣氛活躍又井然有序，逐漸達(dá)到目標(biāo)。所以初三的復(fù)習(xí)課也可以很活躍，也可以上出新意。

2 優(yōu)化心理素質(zhì)，有效評(píng)價(jià)

缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開(kāi)發(fā)非智力因素的問(wèn)題。消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理障礙應(yīng)從一下著手：

2.1 盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

問(wèn)題的涉及、學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的時(shí)機(jī)水平，以免挫傷學(xué)生的信心。由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此在設(shè)計(jì)中我由淺入深，給學(xué)生一個(gè)墊腳石，先從翻譯句子入手，因?yàn)楝F(xiàn)在中考復(fù)習(xí)階段句子翻譯練得比較多，學(xué)生不怵這樣的題型，紛紛舉手發(fā)言，比較順利地開(kāi)展了這次授課的第一步---由淺入深。接下來(lái)我就進(jìn)行層層推進(jìn)了，讓學(xué)生把所翻譯的句子根據(jù)簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句進(jìn)行歸納，對(duì)號(hào)入座。學(xué)生也能較輕松地完成這一任務(wù)。反饋檢測(cè)正確率較高。嘗到了“甜頭”后，學(xué)生不再有過(guò)多的顧慮，緊張情緒拋掉一大半，對(duì)于接下來(lái)的上課內(nèi)容有了渴望和期盼。

2.2 盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)

我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)生都希望自己能給周?chē)瑢W(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感?！敖o學(xué)生一絲陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)燦爛?！币虼?，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定和鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用延遲評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題暫時(shí)不做評(píng)論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。在課堂上，我評(píng)價(jià)也是經(jīng)過(guò)考慮的，遵循以上原則，有選擇地進(jìn)行“得體”的評(píng)價(jià)，即要激發(fā)學(xué)生的積極性，還要保護(hù)他們的“面子”，有效評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)。

3 指導(dǎo)學(xué)生自我教育，積極參與

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互助的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一，任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)英語(yǔ)課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的教師作用。這種作用，往往在兩人合作和小組學(xué)習(xí)中得到很好地發(fā)揮。所以，全體學(xué)生同時(shí)也都是小老師。另外，英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語(yǔ)言操練活動(dòng)的實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)效果往往比教師教的效果要好，因?yàn)閷W(xué)生間的草榴活動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和引起無(wú)意注意，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這節(jié)課上，學(xué)生兩人活動(dòng)和小組活動(dòng)進(jìn)行得較多，他們互相探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地鍛煉了用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，并且集思廣益，自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果就會(huì)出來(lái)。

4 衡量一節(jié)課，需看整個(gè)課堂的效果

一節(jié)課的效果可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一下評(píng)定：學(xué)生的主體作用是否真正的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)的策略是否得到了培養(yǎng)，師生間的互動(dòng)、交流是否通暢、融洽。分析、解決問(wèn)題的能力是否得到提高，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是否在穩(wěn)步發(fā)展，他們有沒(méi)有掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一節(jié)課上完了是否有意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，是否有舉一反三的能力，對(duì)上課所傳授的知識(shí)是否活學(xué)活用了，他們能不能對(duì)所教的知識(shí)提出質(zhì)疑?？磳W(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解;學(xué)生是否獲得積極的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上討論、發(fā)言人次很多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了明顯體現(xiàn)。在最后“輸出”環(huán)節(jié)，學(xué)生的造句精彩紛呈，正確率比較高。通過(guò)這節(jié)課的自主歸納學(xué)習(xí)，他們運(yùn)用句子的能力明顯得到了提升。但是也有遺憾，就是隨著難度的加大，有的學(xué)生表現(xiàn)出了畏懼心理，不敢及時(shí)表達(dá)，這需要今后不斷給予鼓勵(lì)。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。一位西方的教育家說(shuō)過(guò)：“Tell me， I will forget. Show me， I will remember. Involve me， I will understand”. 對(duì)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在一節(jié)好課中不可能面面俱到，但要有自身的特色，最重要的是能突出學(xué)生的主體作用，并和教師的主導(dǎo)作用密切配合相輔相成才會(huì)有好的效果。

上課，很簡(jiǎn)單，上好課，很難。作為一名教師，必須迎難而上，在以后的上課過(guò)程中、聽(tīng)課過(guò)程中，都要時(shí)時(shí)自省，看自己是不是做到了上好一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)：上課前做好準(zhǔn)備，上課時(shí)專(zhuān)心致志，下課后趕緊反思，今天課上有什么環(huán)節(jié)疏漏了，有沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，有沒(méi)有將自己的情緒帶進(jìn)課堂，是不是控制好自己的情緒了，是不是將學(xué)生引導(dǎo)好了，等等。讓自己上好課，上精彩的課，引導(dǎo)學(xué)生描繪自己的精彩人生。

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