初中語文作文教學(xué)的有效性分析

張靜

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)歷來對于作文教學(xué)非常重視，而現(xiàn)行的初中語文教材中，缺乏對于作文課的具體要求與指導(dǎo)，導(dǎo)致作文課堂隨意性大，模式陳舊，反饋不及時，教師的教與學(xué)生的學(xué)都乏善可陳，久而久之，作文課堂的低效成為語文教學(xué)亟待解決的問題。因此，筆者想通過自身的教學(xué)實踐，結(jié)合閱讀相關(guān)理論著作，以教師的教為主線，結(jié)合學(xué)生的學(xué)來總結(jié)歸納提高作文有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);有效性

1 研究意義

語文課是中學(xué)基礎(chǔ)課程中三門主課之首，學(xué)好語文對于學(xué)好其他基礎(chǔ)課至關(guān)重要。然而長期以來，由于各種原因，中學(xué)語文課成為所有課程中老師最難教、學(xué)生最難學(xué)、學(xué)習(xí)效率最低、成績最不易提高的一門課。而在聽、說、讀、寫四項基本能力中，寫作又成為最難以培養(yǎng)的一項能力，在學(xué)校以及社會上的各類考試中，作文一直是語文科目中失分較多的一個板塊。市面上標為“滿分作文”的教輔資料滿天飛，其實沒有幾篇是真正的滿分作文，所謂“滿分作文”不過是商家的營銷噱頭而已。

一個人從初中到高中畢業(yè)共有六年時間，按說應(yīng)該有足夠的時間去練習(xí)寫作并基本掌握這種技能的，實際情況卻并非如此，真正能達到了規(guī)定水平和要求的學(xué)生其實并不多。無論從近年來各類媒體的相關(guān)報道來看，還是從社會上好多用人單位反饋的信息來看，即使是大學(xué)畢業(yè)生乃至研究生，其寫作水平也不盡如人意，甚至好多人進入職場后連年終工作總結(jié)都寫不好，這種情況不能不令人深思。大學(xué)畢業(yè)生之所以寫作水平過不了關(guān)，一方面是因為他們在校期間沒有著力去培養(yǎng)這種基本能力，另一方面也反映出在中學(xué)時作文底子就沒有打好，因而直到大學(xué)畢業(yè)了仍然寫不出一篇像樣的文章。

相對于閱讀面對的是一篇現(xiàn)成的文章，無需讀者去做從無到有的創(chuàng)造性工作，而寫作卻是要憑空造出一篇文章的，因而本身比閱讀存在著很大的復(fù)雜性。凡是經(jīng)常從事寫作的人都知道，寫作這項能力不是隨隨便便就能獲得的，雖然文章大家中不乏寫作天分很高的人，學(xué)生中也時有韓寒、郭敬明式的少年才子，但是對于大多數(shù)人來說，基本的寫作能力還是要靠勤學(xué)苦練才能掌握。寫作本身的創(chuàng)造性和獨特性，決定了作文能力是語文諸項能力中最不容易培養(yǎng)的一種能力，也決定了作文教學(xué)在具體實施時面臨著很大的難度。

2 初中語文作文教學(xué)面臨的問題

2.1 學(xué)生對作文的興趣不高

初中階段的作文要求文章中能體現(xiàn)出飽滿的情感、深刻的意義。但是作為初中階段的學(xué)生，情感經(jīng)歷還不豐富，無法寫出優(yōu)秀的作品。且教師仍然擺脫不了應(yīng)試教育的弊端，完全以分數(shù)來定性，根本不考慮能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。

2.2 寫作環(huán)境束縛

即使在新課改的要求下，初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)仍然擺脫不了應(yīng)試教育的弊端。教師在教授寫作技巧時，往往將學(xué)生的思想束縛起來，比如寫情感類的文章，就提倡寫愛國情、親情、友情等。長時間下來，學(xué)生對寫作產(chǎn)生膩煩感，對寫作失去興趣。

2.3 缺少課外閱讀，沒有素材的積累

隨著教育的改革，社會對知識人才的要求越來越高，加上家長對教育的重視度越來越高，學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之越來越重。學(xué)生疲于教材、課本的學(xué)習(xí)，根本沒有時間去進行課外閱讀。即使進行課外閱讀，也只是為了應(yīng)付考試，或者只是淺層次閱讀，沒有深入閱讀，沒有真正從閱讀中體會情感、收獲哲理。沒有課外閱讀，學(xué)生的眼界和思想層次是局限的，再加上沒有素材的積累，久而久之導(dǎo)致學(xué)生“無話可寫”。

2.4 脫離現(xiàn)實生活，沒有實際內(nèi)容

學(xué)生盲目使用寫作技巧，重技巧而輕內(nèi)容，脫離現(xiàn)實生活，導(dǎo)致文章虛無縹緲，整篇文章讀下來，并無實際內(nèi)容。語文來源于生活，最終也要回歸到生活中去，脫離現(xiàn)實生活的文章是沒有生命力的。

3 有效性教學(xué)的判斷方法

要想提高初中作文教學(xué)的有效性，首先應(yīng)當(dāng)了解有效性教學(xué)的判斷方法。一般情況下，我們以是否有效果和是否有效率為依據(jù)進行有效性教學(xué)的判斷。

3.1 以是否有效果為依據(jù)進行判斷

是否有效果，是指在教學(xué)內(nèi)容開始前所設(shè)定的預(yù)期目標和預(yù)期結(jié)果是否能通過教學(xué)內(nèi)容的完成而實現(xiàn)。教師的教學(xué)行為是獲得教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)教師的教學(xué)行為發(fā)出后，應(yīng)當(dāng)及時觀察學(xué)生的行為反應(yīng)。

3.2 以是否有效率為依據(jù)進行判斷

效率是指在進行某任務(wù)時，取得的成效與所用時間、金錢、精力等的比值。在教學(xué)過程中，投入最多的是時間，因此，我們可以把時間作為考核教學(xué)效率的主要影響因素。

4 針對初中語文作文教學(xué)困境的對策分析

4.1 教師作文教學(xué)方法要變

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初入初中時就開始培養(yǎng)他們的閱讀和寫作興趣，針對寫作技巧和方法進行示范教育和規(guī)范教育，還要從根源上激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情和積極性，提高學(xué)生們對寫作的熱愛?？梢圆捎们榫敖虒W(xué)方式把空泛的作文教學(xué)帶入現(xiàn)實生活，然后結(jié)合計算機等先進的多媒體設(shè)備來授課，讓學(xué)生有熱情去學(xué)習(xí)寫作，有興趣落筆去練習(xí)寫作，為他們寫作水平的提高創(chuàng)造有利的先決條件。

4.2 鼓勵學(xué)生在生活積累素材，勤觀察、善觀察

所有的好文章都來源于生活，生活中存在著大量的寫作素材，需要學(xué)生們勤于觀察，善于觀察才行。學(xué)生們能從現(xiàn)實生活中大量積累了寫作素材，是其寫好作文的堅實基礎(chǔ)。例如：學(xué)過朱自清的《背影》之后，老師可以布置一篇寫父親的作文，讓學(xué)生們把生活中和父親相處的場景、父親教導(dǎo)與影響寫到作文中去，鼓勵他們通過對現(xiàn)實生活的觀察，寫好身邊的人和事，讓真實的生活成為學(xué)生們寫好作文的靈感源泉。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找素材，推薦學(xué)生們看一些有價值藝術(shù)性較好的課外書籍，來豐富自己的大腦的知識儲備，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生們從生活點滴中積累寫作興趣，儲備寫作的素材和寫作的構(gòu)思，把寫作與生活實際相聯(lián)系，把寫作與日常習(xí)慣相融合。

4.3 不同時期側(cè)重不同的寫作訓(xùn)練重點

作文水平的提高，語文作文的教學(xué)效率的提升，不是一蹴而就的事情，要按照事物的發(fā)展規(guī)律逐步實現(xiàn)。語文教師應(yīng)該從全局著眼，為一個學(xué)期或更長的時間做好整體的作文教學(xué)規(guī)劃。教師可以從學(xué)生初一剛剛進入初中階段學(xué)習(xí)時，就開始培養(yǎng)學(xué)生自由寫作的習(xí)慣和興趣。到初二后，側(cè)重對學(xué)生寫作方法的規(guī)范教育和寫作詞句的日常積累。進入到初三要準備中考了，應(yīng)該想方設(shè)法地去激勵學(xué)生，讓學(xué)生有寫作的熱情和興趣，能自覺主動的去寫作，鼓勵學(xué)生在作文的寫作中展現(xiàn)自己的鮮明個性和獨特的思維方式。運用這樣有梯度層層遞進的作文教學(xué)計劃，讓不同學(xué)年不同的階段學(xué)生都能在寫作方面有所提高更進一步，這樣有利于學(xué)生逐步增加自信心和寫熱情，提高他們寫作的積極性，增加學(xué)生的樂趣。

5 結(jié)論

學(xué)生的寫作能力是他們語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同時也是語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用的平臺之一。但是，寫作也是大多數(shù)學(xué)生最厭煩的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。因此，在新課程改革倡導(dǎo)的要求下，作為一名初中語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，逐漸地消除學(xué)生對寫作文的畏懼心理，慢慢地幫助學(xué)生建立起對作文寫作的興趣，提高他們的寫作水平。

參考文獻

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