高職院校專職輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

摘 要：近十年內(nèi)高職院校專職輔導(dǎo)員更迭不斷，要建設(shè)好一支良好的輔導(dǎo)員隊(duì)伍無疑是個(gè)難題。面對(duì)新情況、新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，充分調(diào)查實(shí)際高職院校專職輔導(dǎo)員各方面的信息，積極探索一條能適應(yīng)時(shí)代變化的建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的道路。

關(guān)鍵詞：高職;專職輔導(dǎo)員;現(xiàn)狀

基金項(xiàng)目：本文為2018年度湖南省高校思想政治工作研究課題“基于高?！半p一流”建設(shè)的高職輔導(dǎo)員成長(zhǎng)路徑創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18F25）階段性成果

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，國(guó)家提高了對(duì)于教育的重視，高職院校的教育工作也不能落下，要抓好教育工作，要先抓好教育者的工作，如今高職院校專職輔導(dǎo)員已經(jīng)成為一股強(qiáng)大的教育隊(duì)伍，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析非常有必要。

1 人手不足

如今越來越多的學(xué)校實(shí)行專兼職相結(jié)合的招聘工作，貫徹落實(shí)了中央對(duì)教育意見的指導(dǎo)原則。通過兼職招聘輔導(dǎo)員可以有效地增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人手，從而提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作的效率。然而專兼職相結(jié)合這一舉措應(yīng)該建立在配備好足夠的專職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上實(shí)行[1]，大多數(shù)高職院校在實(shí)際操作中的專職輔導(dǎo)員和學(xué)生數(shù)量比沒有達(dá)到教育部要求的配備比例。

例如，甘肅省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院去年的調(diào)查顯示，專職輔導(dǎo)員和學(xué)生比高達(dá)1：328，而教育部要求的是專職輔導(dǎo)員和學(xué)生比為1：200。實(shí)際上，只有少數(shù)高職院校能達(dá)到1：200的比例要求，不少高職院校不僅達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，甚至其比例還達(dá)到1：400，極其缺少專職人手。

一般來說，專職人手在體制內(nèi)工作，工作較穩(wěn)定，在長(zhǎng)期的工作中能不斷提升自身素質(zhì)，而兼職人手不長(zhǎng)久，難以培養(yǎng)出更多的能力，總是用能力不夠好且難以進(jìn)步的兼職輔導(dǎo)員代替能不斷進(jìn)步的專職輔導(dǎo)員，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以至于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程極其緩慢。

要解決人手不足的問題，首先應(yīng)落到實(shí)處，應(yīng)該提供足量的編制供給，這是直接解決問題的關(guān)鍵;其次，有關(guān)部門應(yīng)予以監(jiān)察督促，對(duì)各高職院校的情況有定期的了解，才能保證問題的解決。

2 超負(fù)荷工作

由于沒有過硬的專職人手，總是臨時(shí)招聘人來代替，加劇了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的困難。人手少，工作量卻不少，出現(xiàn)了許多一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員們不只是要把自己職位上的事做好，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，甚至還要做學(xué)生的“保姆”，一下班，如有學(xué)生生病、請(qǐng)假、宿管的投訴等等生活瑣事又要隨時(shí)待機(jī)應(yīng)對(duì)，可謂是連睡覺時(shí)間都難以保障，手機(jī)更是要二十四小時(shí)待機(jī)，以便隨叫隨到。除此之外，有些輔導(dǎo)員在學(xué)校里還會(huì)承擔(dān)一些教育干事和行政秘書的活。

例如克拉瑪依職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員——吐爾遜麥麥提·艾麥提江，他甚至還幫助學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上渡過難關(guān)，即使妻子和父母經(jīng)常住院，他也依然在工作崗位上日復(fù)一日地堅(jiān)持，這是其寶貴的精神的體現(xiàn)，但也反映出輔導(dǎo)員隊(duì)伍人手的缺失，讓一個(gè)輔導(dǎo)員身兼多職，無可休息。毫無疑問，超出工作正常負(fù)荷的活極大地降低了輔導(dǎo)員的工作效率，這是應(yīng)該極力解決的難題。

超負(fù)荷工作需要得到負(fù)擔(dān)，最主要的就是要細(xì)分工作職責(zé)，規(guī)定好哪些是輔導(dǎo)員應(yīng)該做的事，哪些是不用做的事;其次，應(yīng)該對(duì)不屬于輔導(dǎo)員工作范疇的工作安排上專門負(fù)責(zé)的人員，補(bǔ)上之前的空缺。

3 待遇不高

雖然工作多，但是這些專職輔導(dǎo)員的收入?yún)s不多。通常來說，基本工資、崗位津貼、年終獎(jiǎng)是專職輔導(dǎo)員的收入組成部分。大部分情況下，本科生剛畢業(yè)的話，平均月基本工資維持1000到1500元之間，研究生的是在2000元以上，工作一年以后收入均有漲幅。至于崗位津貼和年終獎(jiǎng)則是各個(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的安排了，但由于輔導(dǎo)員教學(xué)任務(wù)少，無論怎么加，大部分輔導(dǎo)員的收入相比同齡業(yè)務(wù)的其他教師來說很少。

由于收入不高，許多輔導(dǎo)員在績(jī)效上下功夫，做出許多冗雜且不當(dāng)?shù)呐e措，給輔導(dǎo)員隊(duì)伍增加污點(diǎn)。此外，大部分輔導(dǎo)員都是沖動(dòng)的畢業(yè)生，收入不高讓他們沒有歸屬感，他們往往會(huì)因此辭職，僅僅將輔導(dǎo)員當(dāng)作一個(gè)暫且棲身的職位?？偟膩碚f，哪有待遇不高留不住人，形成了高職院校專職輔導(dǎo)員更迭不斷的局面，造成高職院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定發(fā)展的問題。

待遇不高需要通過政策來輔助提升，應(yīng)給予輔導(dǎo)員類似教師職稱一樣的提升空間，有職稱就有了職業(yè)規(guī)劃和待遇提升的希望，這比績(jī)效更長(zhǎng)久，不僅可以妥善解決待遇少的問題，還能有效提升專職輔導(dǎo)員的工作積極性。

4 倦怠心理

由于多方面的影響，許多人對(duì)專職輔導(dǎo)員這個(gè)工作的熱情并不高。其一，當(dāng)教師們?cè)u(píng)講師、教授這些職稱的時(shí)候，專職輔導(dǎo)員卻一直只是輔導(dǎo)員，沒有晉升空間，這阻礙了他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)，得不到滿足，極大地削減了人的動(dòng)力;其次，高校不重視輔導(dǎo)員的發(fā)展，一般來說，許多高校都會(huì)提供大量的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但這些機(jī)會(huì)和專職輔導(dǎo)員卻毫無干系，高校把輔導(dǎo)員當(dāng)作勞工一樣使，又怎么能讓專職輔導(dǎo)員們感受到尊重和呵護(hù)呢？沒有尊重和呵護(hù)，也就沒有工作熱情。加之待遇不高、工作量大，許多輔導(dǎo)員產(chǎn)生了倦怠心理。據(jù)福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查顯示，工作了三四年以上的專職輔導(dǎo)員紛紛有不同程度的倦怠心理。倦怠心理又是一大阻礙輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的障礙，雖然它是從心理出發(fā)的，但要解決它，依然要落實(shí)到造成倦怠現(xiàn)象的方方面面的原因。

解決倦怠心理從根本原因入手最重要[2]，要提高專職輔導(dǎo)員的熱情，就是要給以明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，讓專職輔導(dǎo)員看到自己與集體的關(guān)系，與集體共榮辱，才能發(fā)揮其積極性，促進(jìn)自身發(fā)展從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

5 結(jié)束語

總而言之，高職院校專職輔導(dǎo)員現(xiàn)狀存在著幾個(gè)重要的問題：一是人手不足;二是超負(fù)荷工作;三是待遇不高;四是倦怠心理。這幾個(gè)問題是阻礙高職院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的難題，也是新挑戰(zhàn)，對(duì)建設(shè)高職院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍來說至關(guān)重要。做好這一點(diǎn)才能更好地踐行我國(guó)偉大的教育方針，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)助力。

參考文獻(xiàn)

[1]畢小艷.高職院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)（02）：24.

[2]李鳳梅.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)（3）：245.

作者簡(jiǎn)介

廖煬（1992-），女，漢族，湖南常德人，理學(xué)學(xué)士，主講課程：大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從事心理健康教育、高職教育研究。