構(gòu)建贛鄱中醫(yī)文化自信的價(jià)值體系與教育模式

陳冠宜 周小青 蘇騰偉 熊文嬌 李瑩

摘?要：贛鄱中醫(yī)文化綿延不斷在于其核心價(jià)值體系的不斷完善。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的背景下，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)面臨巨大壓力，出現(xiàn)了文化認(rèn)同還很缺乏、專(zhuān)業(yè)信心還不夠足、中醫(yī)思維不夠成熟、就業(yè)定位不明確等問(wèn)題?；谏鲜鰡?wèn)題，以文化自信為引領(lǐng)，構(gòu)建以“仁和精誠(chéng)”為核心的贛鄱中醫(yī)文化價(jià)值體系，形成以“醫(yī)心仁”“醫(yī)道和”“醫(yī)術(shù)精”“醫(yī)德誠(chéng)”為內(nèi)涵的教育模式。

關(guān)鍵詞：贛鄱中醫(yī)文化;價(jià)值體系;教育模式

贛鄱中醫(yī)文化的核心價(jià)值是其靈魂，然而贛鄱中醫(yī)文化的核心價(jià)值體系究竟如何表述卻是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，而“仁和精誠(chéng)”得到了較為廣泛的認(rèn)可。

當(dāng)前，中醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想有些動(dòng)搖，進(jìn)而影響其就業(yè)方向和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。因此，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，堅(jiān)定文化自信，牢固中醫(yī)思維，培養(yǎng)學(xué)生熱情是當(dāng)前中醫(yī)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

1 贛鄱中醫(yī)藥文化核心價(jià)值體系

贛鄱中醫(yī)文化核心價(jià)值可粗略歸納為：辨證論治、天人合一、、大醫(yī)精誠(chéng)、以人為本、陰陽(yáng)中和、調(diào)和致中、三因制宜、知常達(dá)變、治病求本、扶正祛邪、整體觀念、醫(yī)乃仁術(shù)等。也可進(jìn)一步歸納為“仁和精誠(chéng)”。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙”。贛鄱中醫(yī)文化根植于紅色閏土，也是植根于中華傳統(tǒng)文化的科學(xué)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是贛鄱中醫(yī)理論的源頭活水和文化基礎(chǔ);相反，贛鄱中醫(yī)文化又豐富和發(fā)展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鑄就贛鄱大地燦爛豐富的文化內(nèi)涵。

2 贛鄱中醫(yī)文化核心價(jià)值體系應(yīng)當(dāng)成為贛鄱大地醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的共識(shí)

贛鄱中醫(yī)文化自古宗派林立，但無(wú)論歷史如何發(fā)展，在其核心價(jià)值體系方面始終如一，并贏得了足夠尊重。近年來(lái)，一些人以不同中醫(yī)流派為由，否認(rèn)共通價(jià)值，斷章取義，造成中醫(yī)內(nèi)部分裂，使中醫(yī)的主流核心價(jià)值體系與大眾產(chǎn)生隔閡。在醫(yī)學(xué)生教育模式的構(gòu)建中，應(yīng)該避免核心價(jià)值觀上的偏題，不能放棄對(duì)核心價(jià)值體系的堅(jiān)守，贛鄱中醫(yī)文化不管如何發(fā)展，都不能衍生出文化價(jià)值觀的對(duì)立。

3 培育贛鄱中醫(yī)藥文化自信，提升醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

要充分利用課堂、實(shí)踐、游學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等途徑，構(gòu)建以“仁和精誠(chéng)”為核心的贛鄱中醫(yī)文化價(jià)值體系，形成以“醫(yī)心仁”“醫(yī)道和”“醫(yī)術(shù)精”“醫(yī)德誠(chéng)”為內(nèi)涵的教育模式。

3.1 以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化贛鄱中醫(yī)藥文化引領(lǐng)

課堂教學(xué)教育的主要形式，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為贛鄱中醫(yī)藥文化教育和傳承的主陣地。將贛鄱中醫(yī)藥文化元素融入教育教學(xué)過(guò)程，一是強(qiáng)化教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師贛鄱中醫(yī)藥文化教育，通過(guò)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)，教師“傳幫帶”等措施培育贛鄱青年人才。二是引入贛鄱中醫(yī)文化課程，在課程安排上注重傳承和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，全面掌握傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)。三是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)贛鄱中醫(yī)專(zhuān)業(yè)文化，通過(guò)課前幾分鐘的誦讀、健身、科普等，將贛鄱中醫(yī)貫穿于教學(xué)過(guò)程。

3.2 以實(shí)踐教學(xué)為突破，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維

實(shí)踐教學(xué)是升華課堂教學(xué)的重要途徑，是深入了解贛鄱中醫(yī)藥文化的重要方式，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，任課老師風(fēng)趣形象的帶教，通過(guò)多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)，使理論知識(shí)得以應(yīng)用，做到知行合一。

3.3 以文化游學(xué)為引領(lǐng)，提升醫(yī)學(xué)生文化自信

贛鄱大地，歷代名人層出不窮，近千年來(lái)，不僅孕育了諸如王安石（宋）、曾鞏（宋）、晏殊（宋）、晏幾道（宋）、蔡上翔（清）、陸九淵（南宋哲學(xué)家）、吳澄（元代政治家）、湯顯祖（明代藝術(shù)家）等眾多杰出的文學(xué)家、政治家、藝術(shù)家，還哺育了眾多杰出的醫(yī)學(xué)家[1]，以宋代崔嘉彥、陳自明、嚴(yán)用和，元代危亦林，明代龔?fù)①t、李誕、龔居中，清代喻昌、黃宮繡、謝星煥等江西十大醫(yī)家最為著稱(chēng)。歷代醫(yī)家精英薈萃，中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)深厚。應(yīng)當(dāng)充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，組織師生開(kāi)展文化游學(xué)，啟蒙學(xué)生對(duì)于贛鄱中醫(yī)文化的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情，潛移默化的培養(yǎng)中醫(yī)藥文化的自信和中醫(yī)情懷。

3.4 以生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的了解是構(gòu)建贛鄱中醫(yī)文化自行教育模式的重要保障。從入學(xué)伊始，就要督促學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，參加各種技能競(jìng)賽，為個(gè)性化發(fā)展而拼搏奮斗。此外，要開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)畢業(yè)生理性選擇就業(yè)崗位，使得學(xué)生更了解中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人未來(lái)就業(yè)形勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

贛鄱中醫(yī)文化蘊(yùn)含著以聰明理達(dá)、廉潔淳良為標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)家品格，以仁者愛(ài)人、懸壺濟(jì)世為內(nèi)涵的人本思想，以淡泊名利、清廉正直為準(zhǔn)則的醫(yī)德操守，是贛鄱大地的思想寶庫(kù)。其核心價(jià)值體系內(nèi)容豐富，理應(yīng)成為整個(gè)教育和中醫(yī)藥行業(yè)共同信守的價(jià)值取向。弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，提升其國(guó)際地位，對(duì)于贛鄱中醫(yī)文化的教育者來(lái)說(shuō)，還有很長(zhǎng)的求索之路要走，但構(gòu)建贛鄱中醫(yī)文化自信的價(jià)值體系與教育模式，探索有效的教育方式，是當(dāng)前中醫(yī)教育行業(yè)的重要課題，在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃，持續(xù)推進(jìn)贛鄱中醫(yī)文化教育，規(guī)范專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍需繼續(xù)努力，在探索贛鄱中醫(yī)藥文化教育之路上，我們將不忘初心，牢記使命，永遠(yuǎn)奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)少菊.“旴江醫(yī)學(xué)”印象[J].中醫(yī)藥文化，2007，（2）：28-31.

項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2018年項(xiàng)目青年項(xiàng)目“以核心價(jià)值觀為主線創(chuàng)新贛鄱中醫(yī)文化與大學(xué)生思政教育的融合策略”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JC18237）

作者簡(jiǎn)介：第一作者陳冠宜（1989-），男，漢族，江蘇淮安人，本科，助教，中共黨員，江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院黨務(wù)辦公室黨務(wù)秘書(shū)，主要從事學(xué)生理想信念教育與黨建工作。

通訊作者：李瑩（1982-），女，講師，江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院思政部副主任。