醫(yī)學高校在產(chǎn)學研一體化進程中的人才培養(yǎng)模式探索

史靜丹

摘?要：黨的十九大提出，要加快建設成為創(chuàng)新型的國家。創(chuàng)新是促進發(fā)展的第一動力，是建設我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重大戰(zhàn)略支撐。建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研一體化的技術創(chuàng)新體系。吸引和培養(yǎng)一大批具有國際前沿水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才以及高水平的科研創(chuàng)新團隊[1]。根據(jù)中共中央關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見，堅持“國家重大需求導向、共享平臺支撐、服務社會發(fā)展、加強開放交流”的人才培養(yǎng)發(fā)展理念，加強高校產(chǎn)學研一體化建設頂層設計、平臺建設，組建高層次創(chuàng)新團隊、拓展研究領域，同時擴大與“一帶一路”[2]沿線國家的人才交流，以我國醫(yī)藥衛(wèi)生健康發(fā)展需求為核心尋找科技突破點，提高產(chǎn)學研一體化的人才創(chuàng)新能力，提升服務國家重大需求和地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的能力與水平。醫(yī)學高校的最重要的目標任務是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高成就的醫(yī)療技術人才，提高醫(yī)學高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好的服務社會。醫(yī)學高校通過產(chǎn)學研一體化來推進其大學辦學體制的改革、發(fā)展辦學特色的重要途徑，進一步優(yōu)化醫(yī)學相關的學科專業(yè)布局，增強各個學科專業(yè)發(fā)展的活力，推進人才培養(yǎng)的供給側改革，推動醫(yī)科大學的外部治理結構改革及開門、開放辦學，同時提高醫(yī)學高校與企業(yè)的人才質(zhì)量和創(chuàng)新能力[3]，在立足支撐行業(yè)、貢獻地方，推進醫(yī)科大學的“雙一流”建設，同時培育“千人創(chuàng)業(yè)、萬人創(chuàng)新”社會氛圍以等都具有重要的價值，為服務本地區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)“健康中國”的共同理想做出各自應有的貢獻。

關鍵詞：產(chǎn)學研一體化;醫(yī)學高校;人才培養(yǎng)

一、緊跟國家戰(zhàn)略，做好產(chǎn)學研一體化的人才評價制度改革

深入貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》《關于深化項目評審、人才評價、機構評估改革的意見》和河北省《關于加快推進科技人才評價機制改革的實施意見》、《關于加快推進教育人才評價機制改革的實施意見》等文件精神，大力推進學校產(chǎn)學研一體化的人才評價制度改革，從破除體制機制障礙入手，找準突破口，樹立評價導向。

二、打破人才管理體制壁壘，深化產(chǎn)學研一體化的人事管理體制改革

根據(jù)2016年的《河北醫(yī)科大學關于進一步做好教師績效考核工作的指導意見》、《河北醫(yī)科大學關于高級專業(yè)技術職務任職資格申報評審條件的補充規(guī)定（修訂）》，本著以問題為導向、突出標志性業(yè)績、分類設崗、分類評價、激勵產(chǎn)學研一體化的優(yōu)秀人才脫穎而出，同時兼顧不同群體之間的平衡的原則，更好地發(fā)揮職稱評審的導向和激勵作用，激勵產(chǎn)學研一體化優(yōu)秀人才快速成長。

三、促進產(chǎn)學研一體化人才引進與培養(yǎng)機制改革

根據(jù)《河北醫(yī)科大學高層次人才引進與管理辦法（試行）》設立專項經(jīng)費支持高端產(chǎn)學研一體化人才引進，充分發(fā)揮各個學院及科研團隊的自主權，確保引進急需的學科領軍人才。同時制定了“三春計劃”，其中“春暉計劃”通過開展教學研習、交流和教學人才支持等項目，促進青年教師教育教學能力的提升，打造“精品教育”?！按好缬媱潯敝荚谕卣箤W生國際視野，提升學生綜合素質(zhì)。“春雨計劃”旨為促進科技創(chuàng)新，加快青年人才成長，不斷提高優(yōu)秀青年人才在國際、國內(nèi)同行領域的學術影響力。

產(chǎn)學研是高校辦學的趨勢，它既能更新教學內(nèi)容、保持理論的前沿性;又能提供實踐教學平臺，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。要提高學生的自主創(chuàng)新能力、服務社會的水平，就必須以產(chǎn)學研為基調(diào)重新定位高校的辦學理念。

首先，樹立多元化辦學主體的意識。實驗室、圖書館、自習室是無法培養(yǎng)出自主創(chuàng)新強、受企業(yè)青睞的人才，只有改變傳統(tǒng)的辦學思路，積極主動與企業(yè)合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)的共同育人。其次，以高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標規(guī)定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準，是培養(yǎng)什么樣人的價值訴求和具體要求，是高校人才觀的集中反映。

醫(yī)學院校要樹立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標，并對人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學方法等方面進行重新定位。最后，學校、企業(yè)、科研院所共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過共同商討制訂人才培養(yǎng)方案，不僅可以使高校人才培養(yǎng)更具針對性，滿足用人單位的需求;而且可以使人才培養(yǎng)方案更加合理，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

河北醫(yī)科大學與河北的醫(yī)藥企業(yè)為我省醫(yī)藥人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地，共同承擔著守護人民健康的重要任務。為推進雙方在人才交流與共享、科技創(chuàng)新以及人才培訓等方面開展更深層次的合作，探索校企雙方高效務實的合作新模式，開創(chuàng)富有創(chuàng)新性且長期、緊密、全面的戰(zhàn)略合作，雙方本著“優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新、互利互惠、開放共享”的原則，達成全面戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。

就目前國內(nèi)外制藥技術的蓬勃發(fā)展情況以及藥企在納米制藥及產(chǎn)業(yè)化等多方面國內(nèi)的領先地位，可以與河北醫(yī)大建立更加緊密的合作關系。雙方圍繞全面戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，就人才培養(yǎng)與就業(yè)、人員協(xié)作與交流、科技合作等方面開展多種形式的合作，開展了對話與交流。

基于雙方簽署的框架協(xié)議，以藥學院為主，圍繞人才培養(yǎng)與就業(yè)、人員協(xié)作與交流、獎學金設立、科技合作、基地平臺建設等方面開展工作，初步商定合作事項如下：（1）藥企招聘需求①招聘本科畢業(yè)生（藥學專業(yè)為主，兼有少量臨床醫(yī)學或預防醫(yī)學）以及碩士畢業(yè)生。②當年畢業(yè)未落實工作單位的臨床醫(yī)學或預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，或明年畢業(yè)的學生，可提前進入企業(yè)帶薪實習，畢業(yè)后擇優(yōu)錄用。（2）雙方聯(lián)合開展人才培養(yǎng);定期組織學生去企業(yè)參觀，邀請企業(yè)人員到校進行講座（學術前沿進展及企業(yè)概況）。開展本科、碩士、博士和博士后聯(lián)合培養(yǎng)，以及企業(yè)在職人員委托培養(yǎng)培訓。包括本科生到企業(yè)實習、碩士生定向培養(yǎng)、博士生委托培養(yǎng)、博士后聯(lián)合培養(yǎng)。同時學校提供短期培訓：針對企業(yè)需求，面向企業(yè)一般技術人員，按照新藥創(chuàng)制的全鏈條（藥學、藥效、安評及臨床研究）及學科專業(yè)分類，設計培訓課程模塊，分專題進行不定期培訓。

鼓勵雙方互邀專業(yè)技術人員參與評審論證等學術咨詢活動。建立師生員工互訪機制，鼓勵員工在對方開展工作，進而實行人員互聘。（1）外聘教師：學校聘任企業(yè)技術人員為我校兼職教師（教授、副教授）參與本科生教學工作，相關專業(yè)的研究生教育實行“雙導師制”，并將外聘教師納入學校教師的教學活動管理體系。（2）外聘技術人員：企業(yè)聘任我校教師作為企業(yè)技術顧問，參與企業(yè)技術咨詢與服務等活動。

共同舉辦創(chuàng)新發(fā)展活動，包括舉辦報告會、參觀和座談等活動，培育師生的市場意識和競爭精神，提升員工的創(chuàng)新意識和專業(yè)能力，促進更加廣泛的交流，并為拓展新的合作領域、豐富合作內(nèi)涵奠定。

雙方共享醫(yī)療大數(shù)據(jù)信息、藥品市場大數(shù)據(jù)信息等，共享圖書資料、線上線下課程、學術及科普活動、文化產(chǎn)品等，相互開放實驗室、運動場、大型會場等場地，共同開展各種有利于學生成長的重大活動等，推進多形式、多層次、多途徑的校企合作基礎。

四、加快科研團隊的能力提升，促進產(chǎn)學研一體化管理體制改革

依托國家重大戰(zhàn)略課題、省部共建重點實驗室以及省級各類科研平臺、健全團隊的組織管理運行制度，根據(jù)《河北醫(yī)科大學教學和科研業(yè)績獎勵辦法（試行）》、《河北醫(yī)科大學教職工出國（境）進修學習管理辦法》、《河北醫(yī)科大學教職工出國（境）進修學習管理辦法》、《河北醫(yī)科大學勞務酬金發(fā)放管理暫行規(guī)定》、《河北醫(yī)科大學特聘教授崗位聘任辦法（試行）》、《河北醫(yī)科大學博士后管理工作暫行規(guī)定（修訂）》、《河北醫(yī)科大學關于進一步做好教師績效考核工作的指導意見》、《河北醫(yī)科大學科研經(jīng)費管理實施細則》、《河北醫(yī)科大學重點實驗室管理辦法》，強化管理，促進創(chuàng)新團隊的整體素質(zhì)、協(xié)同創(chuàng)新能力的提升，通過創(chuàng)新團隊激發(fā)高端產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新人才脫穎而出。

河北醫(yī)科大學與藥企共同成立校企戰(zhàn)略合作委員會，定期召開聯(lián)席會議，統(tǒng)籌規(guī)劃部署，完善合作機制，并協(xié)商落實和推進合作事宜。河北醫(yī)科大學醫(yī)藥技術轉(zhuǎn)移中心與藥企共同組織并協(xié)調(diào)實施雙方合作項目。雙方各自明確聯(lián)系人，學校定期提供研究內(nèi)容與進展，企業(yè)提供研究人員名單等信息，每半年召開一次以科學研究為主題的座談會，聯(lián)合開展科技創(chuàng)新，合作開展技術創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與技術服務。（1）共同申報課題：建立項目醞釀和形成機制，共同組成科研隊伍，合作申報上級部門的科研項目，聯(lián)合開展技術攻關。（2）技術成果轉(zhuǎn)化：建立研發(fā)信息對接交流機制與通道，促進技術成果的孵化轉(zhuǎn)化。學校鼓勵藥品臨床研究基地、新藥安全評價研究中心與乙方開展藥品臨床試驗研究、新藥開發(fā)技術服務工作。

河北醫(yī)科大學與藥企共同進行基地建設，基于共建平臺，聯(lián)合申報各級重點研究機構（基地）。（1）建立“雙創(chuàng)”基地：共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。（2）共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，例如分別成立“河北醫(yī)科大學藥企新藥創(chuàng)制研究中心”，“河北醫(yī)科大學藥企新藥創(chuàng)制孵化中心”，協(xié)議約定合作共享機制。

五、完善制度體系建設，打造“產(chǎn)學研一體化”人才成長良好環(huán)境

依托醫(yī)藥衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅持“重大需求導向、共享平臺支撐、服務社會發(fā)展、加強開放交流”的人才培養(yǎng)發(fā)展理念，出臺高層次人才引進辦法、三春計劃、健康研究院管理辦法、修訂博導工作條例等系列人才培養(yǎng)文件，在人才引進、聘任、創(chuàng)新平臺等多方面的建設，為創(chuàng)新人才提供了待遇優(yōu)渥、和諧奮進的良好工作環(huán)境。

河北醫(yī)科大學與藥企共同培養(yǎng)人才。（1）聯(lián)合培養(yǎng)學生：共同研究制定教學質(zhì)量標準和培養(yǎng)方案，共同構建課程體系、開發(fā)課程和教材、優(yōu)化教學內(nèi)容、組建教學團隊，共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。（2）聯(lián)合培養(yǎng)博士后：依托建在學校的博士后科研流動站和建在企業(yè)的博士后科研工作站，聯(lián)合招收博士后研究人員，提高博士后的學術水平和解決實際問題的能力[4]。

六、促進創(chuàng)新資源融合，搭建“產(chǎn)學研一體化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

大力支持已有的省部共建教育部重點實驗室、省級各類研究平臺建設，同時打破院系壁壘，成立醫(yī)學與健康研究院，組建了6個跨學科綜合研究中心和兩個共享服務平臺，實現(xiàn)基礎研究向應用研究的轉(zhuǎn)化，促進“產(chǎn)學研一體化”建設，該平臺可以為開展前沿研究、協(xié)同創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、學術交流、成果轉(zhuǎn)化、社會服務等提供了雄厚的基礎。

深圳華大基因科技有限公司是全球最大的基因組學中心，以“產(chǎn)學研”一體化的創(chuàng)新發(fā)展模式引領基因組學的發(fā)展，通過遍布全球的分支機構與產(chǎn)業(yè)鏈與各方建立廣泛的合作，將前沿的多組學科研成果應用于醫(yī)學健康、農(nóng)業(yè)育種、資源保存等領域，推動基因科技成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)基因科技造福人類。華大基因還負責組建我國第一個國家級綜合基因庫——國家基因庫。

河北醫(yī)科大學與華大基因簽訂了框架協(xié)議，擬共同建立跨組學精準醫(yī)學中心、資源樣本庫、科研和教育平臺、開展跨組學的分子醫(yī)學研究及臨床檢測應用開發(fā)，醫(yī)、產(chǎn)、學、研全方位合作，促進基因組科學在臨床服務和轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究中的應用，提升遺傳病、腫瘤、感染等疑難重癥的診治和研究水平，引領精準臨床醫(yī)學的發(fā)展。

七、結語

高校作為“產(chǎn)學研一體化”的主要場所，它是集產(chǎn)業(yè)、學校、研究機構三者形成的的有機的、協(xié)調(diào)的、共同發(fā)展的聯(lián)盟[5]。即產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構相互配合，各自發(fā)揮優(yōu)勢特長，在高校的建設過程中，可以形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的聯(lián)盟體，并在運行過程中體現(xiàn)出較強的綜合優(yōu)勢。

以校企合作作為大學辦學體制改革、發(fā)展辦學特色的重要途徑，進一步優(yōu)化學科專業(yè)布局，增強學科專業(yè)發(fā)展的活力，推進人才培養(yǎng)的供給側改革，推動大學外部治理結構改革及開門開放辦學，提高企業(yè)的人才質(zhì)量和創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)“健康河北”、“健康中國”的共同理想做出積極的努力。

參考文獻：

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[3]陳珺霞，梁盛，劉瀾江.產(chǎn)學研合作背景下應用型本科院校的創(chuàng)新發(fā)展研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：9-10.

[4]姜新杰，張莉，石磊，常澍.產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式對提高大學生實踐能力的探索——以食品科學與工程專業(yè)為例[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2019（23）：104-105+109.

[5]劉維民，陳明，鄭旭.新時代高校產(chǎn)學研合作教育路徑研究與實踐——以大連交通大學為例[J].中國高?？萍迹?019（12）：80-82.

基金項目：1.河北省教育廳人文社會科學研究重點項目（SD191085）;2.河北醫(yī)科大學人文社會科學研究項目（SKYY201906）