基于名著閱讀的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)分析

黃偉

摘?要：利用名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展寫作教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓中學(xué)生的寫作能力得到有效提高。然而傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中初中語(yǔ)文教師不能正確引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，影響初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，初中語(yǔ)文教師要以新課改為目標(biāo)，根據(jù)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際情況，基于名著閱讀提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率，有效提高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;初中語(yǔ)文;寫作教學(xué)

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，可以有效提高中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，利用名著閱讀的教學(xué)寫作更是尤為重要。初中語(yǔ)文教師要以新課改為目標(biāo)，更新語(yǔ)文教學(xué)理念，用科學(xué)的教學(xué)方式為中學(xué)生打造符合其特點(diǎn)的語(yǔ)文寫作教學(xué)體系，有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。中學(xué)生利用名著閱讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)語(yǔ)文寫作，有助于中學(xué)生累積更多寫作素材，掌握多種寫作手法，還能豐富中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)提高初中語(yǔ)文教師語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效性。

一、基于名著閱讀的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)重要意義

名著是文學(xué)歷史上的里程碑，是傳播知識(shí)的風(fēng)向標(biāo)，是人類知識(shí)智慧的積淀，名著閱讀與初中語(yǔ)文寫作進(jìn)行有著相輔相成的緊密聯(lián)系，初中語(yǔ)文教師將名著閱讀與初中語(yǔ)文寫作相結(jié)合，豐富中學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧，提高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。所以，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)正確引導(dǎo)中學(xué)生閱讀名著，可以提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)生通過(guò)名著閱讀也能夠積累更多的寫作素材，掌握更多的語(yǔ)文寫作方法，有效提高中學(xué)生寫作能力。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法較比較單一、枯燥乏味，基本上是初中語(yǔ)文教師帶領(lǐng)中學(xué)生閱讀范文，然后進(jìn)行分析講解教學(xué)，還要要求中學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成寫作練習(xí)，中學(xué)生對(duì)此往往提不起興趣，無(wú)法寫出好文章。隨著新課改的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生名著閱讀，借此豐富中學(xué)生的寫作技巧，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生借助名著閱讀完成語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)中學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)中學(xué)生寫讀書筆記，通過(guò)語(yǔ)文寫作教學(xué)，將中學(xué)生的閱讀思維和寫作知識(shí)相結(jié)合，提高中學(xué)生寫作的自主性，幫助中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀能力和語(yǔ)文寫作習(xí)慣，掌握正確的閱讀和語(yǔ)文寫作方法，培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，提高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，有效提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量[1]。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)基于名著閱讀遇到的問(wèn)題

在新課改背景下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的主體要以中學(xué)生為主，但有的初中語(yǔ)文教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能正確引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行閱讀名著，中學(xué)生閱讀名著如同囫圇吞棗，不求甚解，根本無(wú)法吸收文學(xué)知識(shí)，更是不能通過(guò)名著閱讀提高語(yǔ)文寫作能力。由于有的初中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念陳舊，沒有將名著閱讀作為開展語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)媒介，存在著名著閱讀和語(yǔ)文寫作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使名著閱讀喪失了提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的功能。，無(wú)法調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使存在語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。現(xiàn)在還存在著有的初中語(yǔ)文教師寫作教學(xué)方法落后，不能用先進(jìn)的教學(xué)方法幫助中學(xué)提高寫作能力，沒有名著閱讀在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要價(jià)值，不能基于名著閱讀開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，影響提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性[2]。

三、基于名著閱讀的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)策

（一）正確中學(xué)生閱讀名著

初中語(yǔ)文教師要讓中學(xué)生成為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體能動(dòng)性，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮中學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)中學(xué)生的喜好，推薦一些中學(xué)生能夠感興趣的名著，正確引導(dǎo)中學(xué)生選擇名著閱讀，保證中學(xué)生可以主動(dòng)閱讀名著，激發(fā)中學(xué)生閱讀的積極性，豐富中學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。初中語(yǔ)文教師要以名著閱讀為媒介努力開展語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，讓中學(xué)生的語(yǔ)文寫作得以提高。初中語(yǔ)文教師通過(guò)讓中學(xué)生自由選擇名著閱讀，可以提高中學(xué)的閱讀興趣，幫助中學(xué)生能夠累積語(yǔ)文寫作的素材，提升中學(xué)生的閱讀賞析能力，教授更多語(yǔ)文寫作方法，進(jìn)一步提高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，利用名著閱讀有效高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視師生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的成長(zhǎng)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)生作文的主要評(píng)閱者初中語(yǔ)文教師，但是由于初中語(yǔ)文教師的評(píng)閱意見比較單一，只是注重自己的個(gè)人想法，對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)成效會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以，初中語(yǔ)文教師可以和中學(xué)生之間開展點(diǎn)評(píng)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，和中學(xué)生從各方面剖析語(yǔ)文寫作內(nèi)容，通過(guò)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，提高中學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣，優(yōu)化初中語(yǔ)文寫作教學(xué)體系，進(jìn)一步中學(xué)生寫作能力。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文寫作方法

初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)名著閱讀作為語(yǔ)文寫作教學(xué)的載體，科學(xué)有效的開展語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師提取名著中較為精彩的部分，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行仿寫。初中語(yǔ)文教師可根據(jù)語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求，引導(dǎo)中學(xué)生在名著基礎(chǔ)上，掌握語(yǔ)文寫作方法，并進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步通過(guò)仿寫正確指導(dǎo)中學(xué)生掌握語(yǔ)文寫作方法。初中語(yǔ)文教師還可以讓中學(xué)生通過(guò)續(xù)寫提高語(yǔ)文寫作能力。初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)中學(xué)生在仔細(xì)閱讀名著后，充分理解名著內(nèi)容，體會(huì)名著的中心思想，根據(jù)中學(xué)生的想象力續(xù)寫，提高了中學(xué)生的閱讀理解能力，讓中學(xué)生掌握多種寫作方法，使中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力得到提高。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，最考驗(yàn)中學(xué)生寫作能力的是改寫，初中語(yǔ)文教師可以在中學(xué)生掌握多種語(yǔ)文寫作方法的同時(shí)，利用名著閱讀正確引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行改寫。比如初中語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)中學(xué)生挑選語(yǔ)文教材自己喜歡的名著章節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容改寫為小劇本，組織同學(xué)之間排練成課本劇，中學(xué)生通過(guò)改寫名著片段和劇本表演，可以加深中學(xué)生對(duì)與名著的理解，在寓教于樂的語(yǔ)文寫作教學(xué)氛圍中使學(xué)生掌握語(yǔ)文寫作方法，進(jìn)一步提高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師要想提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量，一定要明確名著閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的作用，將名著閱讀和語(yǔ)文寫作教學(xué)相結(jié)合，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法，完善初中語(yǔ)文寫作教學(xué)體系，正確引導(dǎo)中學(xué)生閱讀名著，進(jìn)一步提升中學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，提高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，有效提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]火常三.激活名著閱讀?潤(rùn)澤學(xué)生心靈——初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019（23）：126.

[2]尤文文.關(guān)于初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的分析[J].中學(xué)課程資源，2019（05）：28-29.

[3]曹俊霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中名著作品的滲透路徑[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（03）：133+135.