虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)生禮儀教學(xué)中的應(yīng)用與研究

黎明

摘?要：當(dāng)前禮儀教育作為基本的道德教育在高校普遍開展，而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)甚至是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興技術(shù)也在高校的禮儀教育中越來越發(fā)揮著重要的作用，本文將以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校禮儀教學(xué)中的運(yùn)用為例，分析當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行禮儀教學(xué)的現(xiàn)狀以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校禮儀教學(xué)中的優(yōu)勢，并且舉例說明當(dāng)前高校禮儀教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用的案例。

關(guān)鍵詞：高校禮儀教學(xué);虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);VR

一、大學(xué)生禮儀教育的現(xiàn)狀

（一）致力于提升高校學(xué)生的人際交往能力和行為規(guī)范

大學(xué)生的人際交往能力對(duì)于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境有著重要意義當(dāng)前高校開展的禮儀教育致力于通過傳授給大學(xué)生基本的禮儀規(guī)范和常識(shí)，由此提升大學(xué)生的人際交往能力，在此基礎(chǔ)上能夠幫助大學(xué)生在人際交往過程中提升自信，減緩大學(xué)生在校期間或者即將步入社會(huì)前常見的焦慮情緒，幫助大學(xué)生增強(qiáng)自信和自我認(rèn)同感，能夠幫助大學(xué)生更好的將所學(xué)用于實(shí)踐。

（二）教師主體功能趨于轉(zhuǎn)移與平衡

當(dāng)前大學(xué)禮儀教育過程中隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及越來越多的“黑科技”的運(yùn)用，教師不再是進(jìn)行單一的知識(shí)性傳授，更加注重引入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)等多渠道的禮儀教學(xué)，在這之中教師的主體地位并沒有被完全的侵占，教師在禮儀授課過程中的角色轉(zhuǎn)變成為了一個(gè)將傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相互平衡的規(guī)劃者，教師是通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生全方位的體驗(yàn)禮儀教育。

（三）教學(xué)過程繁瑣枯燥

在大學(xué)禮儀教育中同樣存在一些問題，比如說在家庭禮儀教育等方面，大多數(shù)教師是注重對(duì)禮儀規(guī)范的講解，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，因?yàn)樵谡n堂上并不具備充分模擬真實(shí)情境的環(huán)境，而對(duì)于一些需要實(shí)際操作的課程也會(huì)因?yàn)椴牧?、成本、環(huán)境等多種因素使得實(shí)際操作受限，嚴(yán)重影響禮儀課程的實(shí)際效果。而對(duì)于需要更換服裝進(jìn)行的禮儀課程教學(xué)同樣會(huì)因?yàn)榈谰咔闆r影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，或者即便是有了所需道具，但是也會(huì)因?yàn)楦碌拳h(huán)節(jié)耗費(fèi)時(shí)間，造成課堂效率低下，而不同禮儀教學(xué)對(duì)場景布置都有不同的要求，種類繁多的道具在進(jìn)行場景陳設(shè)過程中也會(huì)耗費(fèi)時(shí)間。

二、什么是VR教育

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，VR）是一項(xiàng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)中的圖形技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)以及傳感技術(shù)綜合運(yùn)用融合的一項(xiàng)技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⑷梭w多重感官得以調(diào)動(dòng)，能夠在視覺、聽覺、觸覺等方面形成綜合作用，高度的創(chuàng)設(shè)一個(gè)幾近逼真的數(shù)字和電子的環(huán)境，能夠讓人有“身臨其境”的感覺和體驗(yàn)，瞬間讓人沉浸其中，并且即時(shí)的傳遞感官反饋。沉浸性是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)力圖通過將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)過程中增強(qiáng)虛擬體驗(yàn)，在虛擬過程中高度還原現(xiàn)實(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為教育注入了新的血液，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來打造實(shí)現(xiàn)課堂中所需的某種環(huán)境;可以為教育的實(shí)踐行為提供保障;對(duì)于身體殘疾的人員或者活動(dòng)操作過于困難的行為創(chuàng)造便利等等，虛擬現(xiàn)實(shí)教育大大提升了教育活動(dòng)中的效率、質(zhì)量和可能性。

三、VR教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)造獨(dú)特情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的禮儀教育中注重對(duì)知識(shí)的傳授，即便是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的視頻學(xué)習(xí)也只是拓展了學(xué)生的知識(shí)面，禮儀教育在高校課堂中缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)。而通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)槎Y儀教育創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生通過對(duì)這種環(huán)境的體驗(yàn)充分的告知事物，感受禮儀教學(xué)的氛圍，收獲禮儀知識(shí)。通過積極的體驗(yàn)情境獲得直觀的感受，更加充分的體驗(yàn)禮儀氛圍。越是這種逼真、有意境的環(huán)境，越能激發(fā)學(xué)生在禮儀學(xué)習(xí)方面的興趣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的平面教育、二維教育，把教學(xué)內(nèi)容放置到三維環(huán)境中，增強(qiáng)了學(xué)生的沉浸感和交互體驗(yàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建，促進(jìn)知識(shí)遷移

傳統(tǒng)的禮儀教育注重的是對(duì)知識(shí)的講授，但是要想提升大學(xué)禮儀教育的實(shí)際意義，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)以及同環(huán)境情境的互動(dòng)，真正高效的學(xué)習(xí)光靠書本等平面知識(shí)是不夠的，應(yīng)當(dāng)注重在情境交互中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的汲取和吸納。通過利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能夠使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好的把所學(xué)知識(shí)吸收并且用在今后的社會(huì)實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過在這一虛擬環(huán)境中體驗(yàn)“在場”，有助于構(gòu)建禮儀知識(shí)和學(xué)生本身的建議，更好的激發(fā)體驗(yàn)者的感情的共鳴。

（三）加強(qiáng)行為投入，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果

通過將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用在大學(xué)禮儀教育中，無論是在真實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、服裝設(shè)計(jì)、妝面設(shè)計(jì)等方面都能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，比如說在課堂中很容易的就能實(shí)現(xiàn)對(duì)西周時(shí)期“周禮”的實(shí)施環(huán)境得以創(chuàng)設(shè)，更好的創(chuàng)設(shè)良好的禮儀教育氛圍。在化妝實(shí)踐過程中鑒于授課時(shí)間等多種因素的影響并不能夠充分的展示整個(gè)完整的妝容，但是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)妝容的塑造等等。相較于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，人因?yàn)槠湟曈X注意的選擇性導(dǎo)致專注能力較差，最終教學(xué)效果不能保證，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)則能夠調(diào)動(dòng)多重感官，激發(fā)個(gè)人的興趣，提升學(xué)習(xí)的專注力，無形中對(duì)教學(xué)效果的提升有著積極作用。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)生禮儀教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)憑借獨(dú)特的優(yōu)勢為教學(xué)活動(dòng)增添了新的內(nèi)涵，比如可以通過利用全息激光投影進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來身臨其境的場景，對(duì)于不同年代、不同環(huán)境、不同地區(qū)都能夠進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，所謂足不出戶行千里，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同歷史時(shí)期、不同國家地區(qū)、不同氣候下的環(huán)境，盡顯逼真，讓人沉浸其中加深體驗(yàn)。虛擬換裝在服飾教學(xué)中解決了以往換裝需要花費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生體型各異，教師無法提供學(xué)生合適服裝，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體驗(yàn)真實(shí)換裝效果等問題，通過三維穿衣鏡，實(shí)現(xiàn)瞬間換裝，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同款式服裝穿著在自己身上的效果。同樣的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可以類似的運(yùn)用于飾品搭配等工藝、程序、參與人員多且復(fù)雜的活動(dòng)中。

五、小結(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)極具科技感的技術(shù)，為大學(xué)禮儀教育課堂質(zhì)量提升產(chǎn)生了積極作用，增強(qiáng)了學(xué)生的沉浸感和體驗(yàn)感，今后教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中更好的發(fā)揮VR技術(shù)的價(jià)值，平衡書本知識(shí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與，在大學(xué)禮儀教育中憑借VR技術(shù)收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志禎.虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用：追求身心一體的教育——從北京師范大學(xué)“智慧學(xué)習(xí)與VR教育應(yīng)用學(xué)術(shù)周”說起[J].中國遠(yuǎn)程教育，2016（06）：7-17.

[2]楊桂香，王國全.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校禮儀教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，13（04）.

課題：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職禮儀課程中的研究與實(shí)踐）

基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：ZGJB2016249