淺談高中英語(yǔ)課標(biāo)下中外文化知識(shí)教學(xué)過(guò)程

摘?要：隨著我國(guó)的發(fā)展，國(guó)際地位逐步提升，國(guó)際影響力也日益增強(qiáng)，國(guó)家的跨文化交流變得日益頻繁，對(duì)跨文交際人才的培養(yǎng)也是越來(lái)越重視。2017年版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）中指出要培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。文化知識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的六要素之一，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于廣大的高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，明確文化教學(xué)過(guò)程是十分必要的，既有助于做好文化知識(shí)教學(xué)的計(jì)劃和安排，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中外文化;文化教學(xué);新課標(biāo);文化教學(xué)過(guò)程

不學(xué)習(xí)其文化背景知識(shí)，就永遠(yuǎn)不能精通一門(mén)語(yǔ)言。怎樣才能更好地進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握文化知識(shí)，是教師在進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)之前應(yīng)該考慮的問(wèn)題。新課標(biāo)中指出文化知識(shí)應(yīng)該包含中國(guó)文化知識(shí)和外國(guó)文化知識(shí)兩個(gè)部分。文化知識(shí)的教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化的異同，吸取中外文化的優(yōu)秀精華，內(nèi)化成個(gè)人的優(yōu)秀品德，最終形成良好的文明行為。簡(jiǎn)言之，文化教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)使學(xué)生將學(xué)到的中外優(yōu)秀文化知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程，主要包含如下幾個(gè)步驟：

一、文化教學(xué)的準(zhǔn)備階段

在文化教學(xué)的準(zhǔn)備階段，首先教師應(yīng)該熟悉高中英語(yǔ)教材，研讀高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確文化知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合文化知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，思考運(yùn)用哪些方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解。

對(duì)于文化知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的分析和解讀。首先，在新課標(biāo)中將文化知識(shí)教學(xué)內(nèi)容分為必修課程類(lèi)別、選擇性必修課程類(lèi)別、和選修課程類(lèi)別。根據(jù)課標(biāo)的指導(dǎo)精神，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分層次地學(xué)習(xí)三種要求下的文化知識(shí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)必修部分文化知;也要重視選擇性必修部分內(nèi)容的學(xué)習(xí);對(duì)于選修課程類(lèi)別的內(nèi)容，學(xué)生可自行安排學(xué)習(xí)。其次，外國(guó)文化知識(shí)涉及面非常廣泛，對(duì)比漢語(yǔ)文化知識(shí)的形成和來(lái)源，可以說(shuō)是歷史悠久，從摸不到的政治經(jīng)濟(jì)，風(fēng)俗習(xí)慣，具體到各種實(shí)物都是在一定的文化背景下形成的。而高中課本所包含的素材內(nèi)容是有限的，所涉及到的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)也只是滄海之一粟，為了使學(xué)生了解更多英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，教師要善于依托英語(yǔ)課本，挖掘和補(bǔ)充教材中的文化知識(shí)，逐步增加學(xué)生的文化知識(shí)輸入量。

二、文化教學(xué)的實(shí)施階段

（一）感知中外文化

讓學(xué)生感知文化知識(shí)，首先要輸入文化知識(shí)。為了豐富學(xué)生的文化知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬文化知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，可供教師和學(xué)生選擇的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越多。教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以借鑒其他教師的文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材，制作生動(dòng)、有趣的文化教學(xué)課件，教具。引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)籍等多元化的文化學(xué)習(xí)渠道來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析與對(duì)比中外文化的異同。不同的文化背景形成不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)中外文化差異，對(duì)比中國(guó)文化，從中體驗(yàn)和感知不同文化的美。比如教師在講授人教版的高中英語(yǔ)必修4中的《A taste of English humour》這一單元時(shí)，可以對(duì)比中外幽默，如英式的啞劇、笑話、喜劇和中式的說(shuō)書(shū)、雙簧、小品等幽默藝術(shù)在表現(xiàn)形式上、形成和發(fā)展的過(guò)程上、表達(dá)的情感和價(jià)值觀等方面的不同，分析產(chǎn)生這些幽默藝術(shù)形式的時(shí)代背景、社會(huì)根源和現(xiàn)實(shí)需要。卓別林式的幽默能給籠罩在兩次世界大戰(zhàn)中的人們以歡樂(lè)，使他們暫時(shí)忘卻痛苦。對(duì)比中國(guó)的幽默，教師此時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生思考對(duì)卓別林式幽默有哪些感悟。

（二）認(rèn)同和借鑒優(yōu)秀文化

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化知識(shí)進(jìn)行鑒別，摒其糟粕，取其精華，理解和包容不同的文化，懂得欣賞和借鑒優(yōu)秀的人類(lèi)文化成果。如我國(guó)的教育也借鑒了一些外國(guó)優(yōu)秀教育家的教育理論，一些國(guó)家的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新我國(guó)的治學(xué)理念，教學(xué)技巧，使我國(guó)的教育事業(yè)不斷取得進(jìn)步。引進(jìn)部分利于健康的美食可以豐富我國(guó)的餐桌文化;引進(jìn)一些體育項(xiàng)目可以發(fā)展我國(guó)的體育事業(yè);借鑒外國(guó)新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其為我所用。因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、辨別、認(rèn)同、借鑒、運(yùn)用外國(guó)的優(yōu)秀文化成果來(lái)服務(wù)于中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步。

我國(guó)日益強(qiáng)大，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化的交流，傳遞文明。認(rèn)同外國(guó)優(yōu)秀文化，也包括使學(xué)生熟悉外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，理解和尊重其行為舉止和待人接物等方面的特點(diǎn)。表現(xiàn)為學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流時(shí)能夠尊重他國(guó)的禮儀、習(xí)俗，建立和維護(hù)中外友好關(guān)系，能體現(xiàn)中國(guó)是禮儀之邦，好客的民族，有大國(guó)的文明風(fēng)范。

（三）理解反思階段

外國(guó)文化知識(shí)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，具有中華民族歸屬感和自豪感。在學(xué)習(xí)英美文化知識(shí)的同時(shí)要具有國(guó)家意識(shí)，用辯證的觀點(diǎn)去分析，怎樣在英美文化學(xué)習(xí)中不迷失方向，正視我國(guó)優(yōu)秀文化和英美文化的差異和價(jià)值觀的差異。在學(xué)習(xí)外國(guó)文化背景知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)去分析掌握，堅(jiān)定地樹(shù)立學(xué)好英美文化是為了更好地學(xué)好英語(yǔ)，弘揚(yáng)中華民族文化而服務(wù)的思想，時(shí)刻不忘自己是中華民族的兒女，做到“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”，讓世界更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)，了解中國(guó)優(yōu)秀文化，共享中華民族優(yōu)秀文化成果。

（四）形成文明素養(yǎng)階段

形成文明素養(yǎng)是將中外優(yōu)秀文化外化于行的過(guò)程，一方面使學(xué)生表現(xiàn)為具有文明素養(yǎng)的表征，另一方面是使學(xué)生形成具有文明素養(yǎng)的行為。良好的文明素養(yǎng)表征就是使學(xué)生表現(xiàn)為具有正確的價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)、積極向上的人生態(tài)度;也表現(xiàn)為文明有愛(ài)、有智慧、有豐富的文化知識(shí)的人;還表現(xiàn)為有社會(huì)責(zé)任感的，具有主人翁精神，弘揚(yáng)正義和和平，將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任。良好的文明素養(yǎng)行為是指在學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成正確的價(jià)值觀和文明意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，最終所形成的文明行為舉止。

最后，為了能夠更好地完成中外文化知識(shí)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該積極提高自身的文化素養(yǎng)，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高文化知識(shí)教學(xué)能力的同時(shí)給學(xué)生起到一個(gè)表率的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：張海燕，女，碩士在讀，吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。