如何提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平探討

郭清華

摘?要：隨著我國(guó)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在我國(guó)的各大領(lǐng)域和行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，在計(jì)算機(jī)大范圍應(yīng)用和推廣的背景下，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也隨之受到了越來(lái)越多的重視。然而目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況并不樂(lè)觀，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性受到了很大的影響，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也帶來(lái)了很大的影響。為此，必須要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，并探索有效的策略和手段來(lái)不斷的提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，本篇文章主要分析如何提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平[1]。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平;提高策略

隨著IT行業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的作用也越來(lái)越突出，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活和工作中不可或缺的一部分，掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，正是在時(shí)代的推動(dòng)下，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也備受重視。如今計(jì)算機(jī)在各大領(lǐng)域得到了前所未有的應(yīng)用和推廣，只有掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為此，必須要不斷的提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平[2]，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，為其以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和保障。

1 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足行業(yè)的發(fā)展需求

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是我國(guó)新時(shí)期迅速崛起和發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，這是一個(gè)迅速發(fā)展起來(lái)的行業(yè)，只有結(jié)合新時(shí)期下的新內(nèi)容進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，才能做到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這更加突出了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要性。但是目前，在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其教材還存在著內(nèi)容陳舊的情況，課本中的內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求完全不對(duì)口，與社會(huì)的發(fā)展存在嚴(yán)重脫節(jié)的情況，這就造成學(xué)生難以掌握新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其以后的就業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展均造成了很大的影響。

1.2 教學(xué)手段不靈活，缺少良性互動(dòng)

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)校缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且教師自身的教學(xué)方法也存在落后的情況，一直使用落后的板書(shū)以及講解的教學(xué)方法，這種方法，不僅無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還很容易造成學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生能力和思維的發(fā)展，對(duì)其計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。

1.3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌

實(shí)際上，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)時(shí)間都是比較緊張的，而且課本內(nèi)的知識(shí)占據(jù)了很大的比重，而教師在教學(xué)的過(guò)程中也僅是注重課本中的講解，而忽視了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了脫軌的情況。

2 提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的有效策略

2.1 完善課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的原因與教師對(duì)課程的重視程度有很大的關(guān)系，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容比較乏味，這些都是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要因素，所以要想有效的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平，應(yīng)該建立完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰的目標(biāo)和方向，同時(shí)也應(yīng)該與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有多樣性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正的融合，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.2 創(chuàng)建問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考，往往學(xué)習(xí)效率更高，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境，利用問(wèn)題為導(dǎo)向，去引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，不斷的探索新知，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在Excel表格的學(xué)習(xí)中，就可以提出一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的內(nèi)容，如“我們班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)分?jǐn)?shù)的平均分應(yīng)該如何操作？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思考能力以及計(jì)算機(jī)技能，及避免了枯燥的學(xué)習(xí)，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 做好教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

要想有效的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，教師也應(yīng)該不斷的提高自身的教學(xué)水平，積極做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，并將多種教學(xué)手段的應(yīng)用方法掌握，在課堂教學(xué)中靈活的結(jié)合不同的內(nèi)容去選擇教學(xué)方法，需要將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生有效的提高計(jì)算機(jī)技能，真正的提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中職學(xué)校是一門(mén)重要的教學(xué)內(nèi)容，只有不斷的提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，才能讓學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，從而有效的為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提供更多的幫助和契機(jī)，為社會(huì)的發(fā)展提供更多的計(jì)算機(jī)人才[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新生.淺談如何提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，06（18）：6360-6361.

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[3]馮配云.淺析如何優(yōu)化和提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平[J].中國(guó)電子商務(wù)，2016，15（09）：184.