玩笑惹麻煩?智慧促成長

教師要用愛滋養(yǎng)學生成長，以責任呵護學生健康。教師不要怕遇到難事，一旦遇到類似事件，就積極應對，用智慧把事件處理好，就能化教育危機為教育契機。

在學校生活中，同學之間適當開些玩笑可以促進交流、增進友誼。但是，小學生是未成年人，他們在開玩笑時，往往不分對象、不顧場合、不管尺度，經常因玩笑不當惹出麻煩，甚至引起沖突。我們班學生就曾因開玩笑過頭而引發(fā)了一個大麻煩。我們借此機會，引領學生學會開玩笑。

一、一個麻煩

2015年10月14日上午，小顧媽媽在我們班家長群里發(fā)的話，著實讓我嚇了一跳。

小李爸爸、小李媽媽：

以前你們家小李掀女生的裙子，覺得孩子小、不懂事，現在的行為有點太過火了，開始摸女生的胸部了。他們已經是五年級了，女生們陸續(xù)發(fā)育，我認為很嚴重！不知道你們覺得怎么處理比較好？這種事情我是不會讓它再次發(fā)生的……

另有幾位家長在群里也發(fā)表了各自看法：不可侵犯別人的身體;不管對男生或女生有身體上的冒犯，都是很惡劣的行為;如此行為習慣再發(fā)展下去就更不好了;不管如何，孩子的惡作劇也好，捉弄人也好，都是很不好的習慣;不管對小李也好，對其他同學也好，這樣的事情必須好好管管了……

面對這樣的敏感問題，我先給小顧媽媽打了一個電話，具體了解此事，安撫小顧媽媽的情緒，提出我們會跟小李和家長具體溝通，妥善解決此事，并建議暫時不要在群里發(fā)了，讓事態(tài)得到初步控制，但這肯定是遠遠不夠的。

早在三年級剛接手這個班的時候，我就得知班里有一個很特殊的孩子：他特別愛哭，容不得別人說他半點不對;他自由散漫，想干啥就干啥，上課會突然大叫，還會高聲唱歌;他愛抱女生，摸女生屁股;他上課基本不聽，作業(yè)幾乎不寫，考試不想寫就不寫;他去過心理咨詢室，心理老師都拿他沒有辦法……這就是小李。我們確實看見過小李抱女生、摸女生屁股的行為，每次發(fā)現都及時制止，并予以嚴厲教育，及時引導。同時，也無數次以各種方式跟他的家長交流各種情況，探討進一步教育的措施，也算是多管齊下了。這樣，小李才會停止這些不當行為，但是隔幾天又會如此，很難“根治”。一般的教育效果不大，稍稍嚴格一些，他又接受不了。如果我們想找他好好談談，一定是在他開心的時候，即使這樣，他的第一反應也是撒腿就跑，如果跑不掉，就會迅速倒地，四腳朝天，口里不停念叨“我裝死、我裝死”……反正沒法跟他正常溝通。其他時候，更別想跟他說什么，不瞎鬧就算不錯了。

中午，經過比較慎重的考慮，我在家長群里給家長進行了第一次回復。

尊敬的家長：

對不起，今天因為上課、聽課等，課務比較忙，回辦公室時間很有限，來不及回復大家，我利用中午孩子們午讀的時間，在教室里給大家回復。

首先，作為班主任，我很理解家長的心情，畢竟我也是做家長的。對你們所說的現象，我們老師一直都非常關注，也經常對孩子們進行相關的教育。對此，我們從班級和孩子實際出發(fā)，盡最大努力把孩子眼里的這種玩笑控制在不過分的范圍內。當然，有些更嚴重的情況，我們確實不知情，尤其是女孩子也不好意思給我這個男老師講的。如果再有類似情況發(fā)生，請家長及時聯系我們老師，我們定會及時教育引導孩子。

其次，對于孩子的過頭行為，作為老師和家長，教育引導是必須的，但是孩子行為的背后，肯定是有其他的各種原因。每個孩子都是一個獨特的個體，我們得從班級、從孩子的實際出發(fā)，提出合適的要求，這樣的教育才會更加有效。兩年來，孩子們進步真的很大，曾經的很多擔心和顧慮都已經沒了或者不多了。在此，我可以負責任地告訴大家，對于此事，請家長放心，我們一定會把它處理好。謝謝大家兩年來的理解、支持與配合！

老師給家長一個承諾，只能暫時安撫家長，讓這次事件在家長中不再繼續(xù)發(fā)酵。究竟如何妥善解決這次危機呢？問題的關鍵還在孩子，只有孩子問題解決了，別的問題才好辦。

可是，處理這起“騷擾”事件，我們要面對的是小李，找他談話能有多少效果？類似的提醒和教育不知多少遍了，軟硬兼施，家長也積極配合，現在還是爆發(fā)了……思來想去，這次老師出馬是極有可能搞不定的。而且一旦在學校把事情告訴小李，他是否能夠承受得??？他會不會有極端行為？一切皆有可能，我們真拿不準，也不敢如此冒險。

二、一節(jié)班會課

那怎么辦呢？在困惑之中，我們想到讓孩子們共同討論“學會開玩笑”這一主題，現場生成班級關于開玩笑的共同約定，讓孩子們知道開玩笑要分對象、看場合，讓孩子們明白開玩笑應有的尺度。于是，我們臨時組織了一次主題為“學會開玩笑”的班會。

第一個環(huán)節(jié)：“你喜歡開玩笑嗎？”孩子們紛紛舉手表達自己的看法：有的學生喜歡，覺得玩笑可以增添快樂;有的學生不喜歡，覺得開玩笑開過頭讓人感覺不舒服;有的學生表示隨便。

第二個環(huán)節(jié)：“你最不喜歡的開玩笑方式是什么？”這個話題似乎問到了孩子們的心坎上。孩子們高舉小手，暢所欲言：有的學生說，我最不喜歡拿別人的短處開玩笑;有的學生說，我最不喜歡別人扯我的頭發(fā);有的學生說，我最不喜歡一直藏別人的東西;有的學生說，我最不喜歡別人戳我的肚子，很疼的……

這次，孩子們真是一吐為快，道出了他們心中埋藏了很久的不愉快和抗議，對孩子們來說，觸動是很深的。之后，就是全體同學就上面兩環(huán)節(jié)中各問題逐項投票，并把得票數寫在各項板書后面。最后一項投票的時候，除了小李以外全票通過，他假裝埋頭看書，不參與投票，因為他心里知道他自己就是這方面的絕對“主角”。于是，我特意沒有寫票數，并告訴孩子們之所以沒有寫票數，就是因為像這樣的現象，所有人都會反對的，這里如果要填就是無數票。

就這樣，“學會開玩笑”的約定成為了我們班級制度文化的一部分。育人重在育心，只有當教育觸及孩子靈魂的時候才有魅力。像這樣讓孩子們民主參與制度形成的過程，不僅僅讓孩子們知道應當怎樣做，更重要的是讓孩子們明白為什么要這樣做。這樣的制度，源自孩子們的心底，轉化成了孩子們的自覺行為，是能夠引領孩子們成長的，是能夠促進班級發(fā)展的。我們就是要明明白白告訴孩子們，看看有多少同學反對開玩笑過頭的行為，用強大的班集體力量，直觀地告訴某些同學：這樣的“玩笑”不可以！

第三環(huán)節(jié)：“我們應該怎樣開玩笑？”經過前面的討論，我們得出了開玩笑的基本原則，即“玩笑，要笑，不讓人感到不舒服”。開玩笑，不是自己覺得好玩，就可以。我們得考慮對方的感受，我們開的玩笑是否合適。讓孩子們明白：如果開的玩笑讓別人感到難受了，就應該停止繼續(xù)開玩笑。

最后，我們讓孩子們把班會課討論的結果抄寫下來，自己在“承諾人”處簽字，家長在“見證人”處簽字。這樣做的目的就是想通過承諾、簽字這種形式，進一步使學生強化“學會開玩笑”的意識，促進他們養(yǎng)成文明的行為習慣。

這次班會，從孩子們有些激動的神情中，可以感受到一股正能量在班級迅速傳遞，相信班級風氣也會因此而有所改變，小李也會因此有所觸動。至此，為整件事情的妥善處理，奠定了良好的基礎。

班會課之后，趕在孩子們回家之前，我在家長群里發(fā)布了第二條消息。

各位家長：

今天下午，我們召開了一次以“學會開玩笑”為主題的班會，就開玩笑原則與注意事項進行了討論，我們達成了共識，提出男女同學之間的玩笑，僅限于口頭的文明玩笑，拒絕肢體上的玩笑。今天會讓孩子把班會的筆記帶回家，孩子在“承諾人”處簽字，請家長在“見證人”處簽字。建議家長借這一次教育機會，給予孩子正面的引導，促進孩子成長。謝謝大家積極配合！

今天大家在群里的討論，建議大家都不要跟孩子談起，這對孩子們不好，堅決不要把這些情況帶到班里。建議大家就我們的班會跟孩子聊聊，滲透正面的教育即可。

這條消息的目的，是給家長匯報這次特別的班會課情況，呈現老師為此采取的積極而有效的教育措施，當家長看到老師具體有效的教育行為，自然就少了對孩子成長的顧慮。同時，這樣做也是為了進一步控制事態(tài)的發(fā)展，因為家長群里的風波，如果波及班級，就會帶來不小的麻煩，班級同學必將對小李產生看法，小李的處境只會更糟糕，不僅不利于小李的改變，還會讓他變本加厲，如果雙方家長因此再介入，問題可能會變得異常復雜……

三、一次成長

教育是一項系統(tǒng)的工作，單靠學校教育是遠遠不夠的，還需要家長給予有力的配合。然而，教育畢竟是一項看似簡單，其實很復雜的工作，家長如果處理不好，反而會阻礙孩子成長。為此，老師在具體處理此類事件的時候，還需要充分考慮家長在該事件中應有的作為，讓家長清楚地知道應該以什么心態(tài)面對此事，應該具體采取哪些教育措施，要具體到怎樣說、怎樣做，具體到每一環(huán)節(jié)，讓家庭教育跟學校教育保持高度一致。只有這樣，針對此次事件的教育才會有效，讓孩子從中有所成長，真正解決問題。

遇到這樣的極端情況，父母的心情可想而知，如何正確有效地處理，是一道不小的難題。此時，家長需要我們老師的具體指導。接下來，家長的有效教育，是此事解決的又一個關鍵。

在孩子們放學前，我趕緊跟小李家長電話聯系，交流整個事件發(fā)生的過程，目前采取的措施，以及需要他們密切配合的家庭教育措施。我們建議小李家長接受現實，始終保持克制，盡量冷靜處理，采取理性教育。這次，小李的確惹了不小的麻煩，如果我們處理好了，也是一次教育改變他的契機。我們需要一起努力，把握好這次教育改變他的機會。

現在，也是小李需要面對現實的時候了。我們建議家長讓他詳詳細細地看看家長群里的消息，讓他清清楚楚地看到同學家長的強烈抗議，讓他明明白白地知道他的惡搞行為闖下的禍，再次細細品味“學會開玩笑”的真正內涵。讓他深深知道，絕不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上;讓他一定明白，他的惡搞行為，同學不答應，同學家長更不答應，老師也不會答應。這次，老師沒有在班級公開這件事情，是為了保護他;老師讓家長不跟孩子講起此事，也是為了保護他……但別人的幫助都是暫時的，真正能幫到他的是他自己，只有他自己改變，這次麻煩才能化解，同學才肯原諒他。

這次事件，不僅給小李上了一節(jié)課，也給他的爸爸媽媽上了一節(jié)課。當他的爸爸媽媽看到群里消息后，心中的感慨不言而喻，連忙先后在群里道歉。

人們都說經歷是一筆財富，經歷是一種成長。小李的這段經歷，對他同樣是一次難得的成長。第二天早上，小李到了教室，明顯有了規(guī)矩，這是從來沒有過的驟變?？磥?，這次對他的打擊還是挺大的。從他這樣大的變化來看，不用再說什么，這段經歷，對他本身就是最有效的教育。

此事就這樣在班級悄然發(fā)生，又悄然結束，以至于其他孩子自始至終都不知道發(fā)生了什么。但是，孩子們開玩笑有了分寸，班級風氣為之而變;小李更是出現了罕見的改變，不再隨意抱別人，不再東摸西摸，開玩笑也終于有了分寸。我們在面對小李這樣的孩子和這樣的事件的時候，需要特別用心：既要關注如何教育引導孩子們，如何把成長危機化解為一次教育的契機;也要關注被開玩笑方孩子受到的不良影響和傷害，以及被開玩笑方孩子家長的感受和情緒;還要關注開玩笑方孩子的實際情況，家長的教育能力和教育配合程度;等等。

教師要用愛滋養(yǎng)學生成長，以責任呵護學生健康。教師不要怕遇到難事，一旦遇到類似事件，就積極應對，用智慧把事件處理好，就能化教育危機為教育契機。像這樣的事件，對孩子的沖擊和影響是非常大的，如果沒有及時正確處理，可能會毀掉一個孩子;如果處理及時有效，也可以成為觸動孩子心靈的大好時機。這非同尋常的經歷就是難得的教育資源。

總之，我們面對類似事件，需要從實際出發(fā)，從孩子的成長出發(fā)，系統(tǒng)考慮教育的策略，多方權衡輕重利弊，始終把握事件的節(jié)奏，始終掌握事態(tài)的主動權。只有這樣，才能讓危機轉化為契機，促進孩子們成長，促進班級發(fā)展。

【敬軍，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學】

責任編輯︱孫格格