獲獎證書的頒發(fā)也要講究時(shí)效性

2018年9月份，我市同時(shí)進(jìn)行了任期內(nèi)優(yōu)秀人才學(xué)年度綜合考核以及新一輪優(yōu)秀人才評選工作。一些教師在整理材料的過程中，非常急迫而又充滿期待地向我詢問：“我去年下半年、今年上半年分別參加了××杯和××杯論文評選，請問獲獎證書到了嗎？”“你有沒有收到評比結(jié)果揭曉的通知？”“網(wǎng)站上有獲獎?wù)撐拿麊喂締幔俊蔽抑荒軣o可奈何地?fù)u搖頭?？吹剿麄冇行┦谋砬?，我的心里隱隱作痛：是呀，說好的獲獎證書呢？其實(shí)，就是我自己，也能夠“偶遇”姍姍來遲的證書。就在最近，我收到了一份某教育行政主管部門請人帶過來的證書。我指導(dǎo)的學(xué)生參加某征文大賽，榮獲一等獎。本來，我應(yīng)該很高興，因?yàn)樽约焊冻龅男难獩]有白費(fèi)，我指導(dǎo)的學(xué)生能夠在相當(dāng)級別的征文大賽中獲得大獎，實(shí)屬不易。然而，我卻怎么也高興不起來，因?yàn)榫喃@獎已過兩年。

實(shí)事求是地說，一些教師的失望在情在理，因?yàn)槟承┙處焻⒃u論文、學(xué)生參加征文比賽等，自報(bào)送論文紙質(zhì)文本、電子文本至今，都已經(jīng)超過一年時(shí)間了，仍然如泥牛入海，杳無音信。由此所產(chǎn)生的消極影響值得重視。

首先，評比活動相關(guān)舉辦單位的權(quán)威性會大受影響。

在嚴(yán)控舉辦、組織各種形式的教師論文評選、學(xué)生征文大賽的當(dāng)下，能夠舉辦評比活動的單位，都是具有一定權(quán)威地位的，其舉辦教育教學(xué)論文評比或?qū)W生征文大賽的權(quán)威性，其所評出的獲獎?wù)撐?、征文等，都是各級教育行政主管部門認(rèn)可的。在各學(xué)校對全體教師進(jìn)行學(xué)年度績效考核時(shí)，這些都是可以量化為相應(yīng)分?jǐn)?shù)的。因此，評比活動相關(guān)舉辦單位也應(yīng)該自覺維護(hù)、積極捍衛(wèi)自身的權(quán)威性。

然而，一些單位在舉辦相關(guān)教育教學(xué)論文評比、學(xué)生征文比賽過程中，卻存在著虎頭蛇尾，甚至是沒有結(jié)果的現(xiàn)象。“2017年12月舉行省級論文頒獎儀式，獲獎教師代表將獲邀參加活動?！薄坝伞痢辆?、××局……等部門、單位的相關(guān)專家組成評委會，秉承公開、公平、公正的原則進(jìn)行評審……一等獎為參評數(shù)的20%，二等獎為參評數(shù)的40%?！薄氨敬握撐脑u審將由……初審，××委員會聘請有關(guān)專家復(fù)審，分別評出一、二、三等獎，并頒發(fā)證書?！睍r(shí)至今日，某些部門或單位仍然沒有下發(fā)任何論文評獎結(jié)果通知，也沒有在相應(yīng)網(wǎng)站發(fā)布獲獎?wù)撐墓?，更沒有頒發(fā)論文獲獎證書。長此以往，其權(quán)威地位怎么能不受到質(zhì)疑呢？

其次，相關(guān)部門和基層學(xué)校的執(zhí)行力會大打折扣。

前些年，每當(dāng)省市一些單位下發(fā)教育教學(xué)論文評選、學(xué)生征文大賽通知后，相關(guān)部門往往會在第一時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)通知，逐級組織各相關(guān)單位或處室按時(shí)報(bào)送論文、征文參加評選。很多學(xué)校也非常重視，大多會立即行動起來，竭力動員廣大教師、學(xué)生珍惜機(jī)會，積極參賽。相當(dāng)多的學(xué)校教師、學(xué)生積極性也都很高，大多能踴躍參與，紛紛遞交論文、征文。為了保證論文、征文質(zhì)量，學(xué)校教科室或師訓(xùn)處總會邀請相關(guān)專家組織初評，然后報(bào)送初評獲得特等獎、一等獎的教育教學(xué)論文、學(xué)生征文參賽。

一些基層學(xué)校尤為重視通過鼓勵教師積極參賽促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)研究工作的有序開展。在論文評比、征文大賽結(jié)果揭曉、獲獎證書下發(fā)到學(xué)校后，學(xué)校還在全校教師會議上，舉行隆重的頒獎儀式。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)校的行政執(zhí)行力得到了充分的發(fā)揮，教師們的成就感、獲得感也得到了最大程度的滿足。但現(xiàn)實(shí)是有關(guān)部門或單位，尤其是基層學(xué)校，花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間、精力、財(cái)力將教師的論文、學(xué)生的征文報(bào)送參評之后，翹首以盼，卻總是盼不來結(jié)果，或多或少地總會產(chǎn)生一種被忽悠了的感覺。一次兩次可能影響不大，次數(shù)多了，又還有多少底氣、意愿、力度，繼續(xù)組織教師、學(xué)生參加類似的論文評比、征文比賽活動呢？

最后，廣大教師對相關(guān)部門或單位舉辦活動的關(guān)注度會大幅下降。

不可否認(rèn)，當(dāng)下的教師勞動強(qiáng)度、工作壓力都不是一般的大?？梢院敛豢鋸埖卣f，幾乎每一位教師每一天都處于高度緊張的滿負(fù)荷工作之中。特別是中青年教師，還要完成很多各種各樣的教育教學(xué)以外的臨時(shí)任務(wù)，而且每個任務(wù)、每項(xiàng)工作都非常重要，都不能不做，都馬虎不得，教師們的忙碌、辛苦程度等可想而知。

就是在這樣的情況下，教師們能夠“在乎”相關(guān)論文評比、組織學(xué)生參加征文大賽活動，利用節(jié)假日等休息時(shí)間抓緊撰寫教育教學(xué)論文，或精心修改學(xué)生征文參賽，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該予以肯定、鼓勵、褒揚(yáng)。對廣大教師而言，撰寫論文、修改學(xué)生征文參賽的過程，也是一個耕耘的過程。都說“一分耕耘一分收獲”，“耕耘”自然是為了“收獲”。多次、長期“耕耘”卻總是不見“收獲”，誰還有心思、精神、時(shí)間再關(guān)注什么論文評比、征文大賽活動，再去耗時(shí)間、耗精神、耗體力不斷地“耕耘”呢？

所以，舉辦論文評比或?qū)W生征文比賽活動的相關(guān)部門或單位，要在乎教師的“在乎”，每一次舉辦評選活動，都要做到言而有信，善始善終。否則，長此以往，教師將可能漸漸地不再關(guān)注、重視和參加此類評比活動。一旦“不在乎”形成了氣候、成為了習(xí)慣，評比活動舉辦單位的權(quán)威地位，必然會受到影響，要想再樹立起來，就不容易了。

當(dāng)然，對教師來說貴在參與，重要的是在讀書、思考、研究和寫作的過程中，發(fā)展和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地成長和發(fā)展自己。而積極組織學(xué)生參加相關(guān)征文大賽，也是教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。至于獲獎證書，只不過是成長和發(fā)展自己的過程中獲得的副產(chǎn)品而已，能夠獲得更好，沒有得到也好，大可不必斤斤計(jì)較，耿耿于懷。反之，過度計(jì)較對于自己的專業(yè)發(fā)展非常不利。

【張建國，江蘇省如皋市安定小學(xué)，高級教師】

責(zé)任編輯︱秦 巖