多元文化音樂教育在高校音樂教育中的運用

商文嬌

【摘 要】本文主要以多元文化音樂教育在高校音樂教育中的運用為重點進行闡述，結(jié)合當下高校音樂教育現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從缺少高效的教育方式授課形式滯后性較強、實踐能力培養(yǎng)力度缺失、樹立多元化的音樂教育理念、優(yōu)化音樂教育課程，以及加強教師綜合素養(yǎng)這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于能很好提升多元文化音樂教育在高校音樂教育中的運用效率。

【關(guān)鍵詞】多元化;音樂教育;高校音樂教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）06-0125-02

在現(xiàn)階段國家提倡素質(zhì)教育的背景下，高中音樂教育中合理應(yīng)用多元文化音樂教育顯得十分重要，其不但是提升學生音樂素養(yǎng)的基本條件，還是加強高校音樂教育水平與質(zhì)量的關(guān)鍵點。因此，相關(guān)方面應(yīng)給予多元文化音樂教育應(yīng)用高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的作用和價值發(fā)揮出最大化，以期高校音樂教育的效率提升到新高度。本文主要分析多元文化音樂教育在高校音樂教育中的運用，具體如下：

一、多元化教育分析

對于多種文化和諧發(fā)展來講，形成多元文化十分重要，它對各領(lǐng)域文化穩(wěn)定發(fā)展具有不可或缺的作用，特別對教育這個領(lǐng)域來講更是至關(guān)重要。習近平總書記2018年5月2日在北京大學師生座談上曾經(jīng)這樣說過：“教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽薄Ｒ驗榻逃瑖业拿\息息相關(guān)，為此全面發(fā)展和多元化發(fā)展也勢在必行。

多元化教育不單單是我國政治與經(jīng)濟多元文化的延展，在某種程度上也是推動教育領(lǐng)域客觀發(fā)展的實際要求。而多元化教育的含義，不同的人有著不同的理解，一些教育家認為多元化教育是為構(gòu)建在不同文化、不同社會階層的人受教育時可以做到和諧共處的關(guān)系，此種定義比較注重人與人之間的利益關(guān)系，是可以利用多元化教育讓多個個體融進教育之中且和平共處不出現(xiàn)矛盾。

二、高校音樂教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校音樂教育還存在些許問題，其中比較常見的有缺少高效的教育方式、授課形式滯后性較強、實踐能力培養(yǎng)力度缺失等，具體闡述如下：

（一）缺少高效的教育方式。目前，應(yīng)該說高校音樂教育模式創(chuàng)新還未得到相關(guān)部門及人員的高度重視，而以往的音樂教學無論形式還是方法則有些過于刻板并且單一。音樂教師的教學實踐需以理論結(jié)合實踐為中心，但有些基于填鴨式和滿堂灌的音樂教學依舊存在于教學課堂，這便致使學生缺少學習音樂知識的興趣、主動性與積極性，這種教學方法不僅不能滿足高校學生的學習需求，甚至會讓一些學生喪失掉音樂學習的熱情。

（二）授課形式滯后性較強?，F(xiàn)階段，高校音樂授課形式多半以大班授課為中心，因為大班學生數(shù)量相對較多，每個學生音樂學習的程度以及自身基礎(chǔ)水平都不同，對音樂的熱情及學習程度也有諸多差異，大班教學滿足于教師的教學任務(wù)實現(xiàn)，但對學生音樂發(fā)展卻十分不利，甚至還會影響到音樂人才的進一步培養(yǎng)。對于此問題，教師在課堂上，應(yīng)促使學生積極參加課堂教學活動，有時可以讓學生通過音樂討論和音樂話劇的形式參與到音樂活動中，加強學生對音樂學習興趣的提高。此外，還可以促進教育方式在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新使用。

（三）實踐能力培養(yǎng)力度缺失。如今，我國教育方式只限于理論教學，從現(xiàn)階段我國高校音樂教學現(xiàn)狀看，除去技能技法等專業(yè)課程的特殊教授方法，諸多理論課程包括專業(yè)理論課大多都是滿堂灌，單一地為了實現(xiàn)教學目標去設(shè)置相關(guān)課程，無法達到提高整體學生音樂學習水平的目標，對學生良好音樂技能的培養(yǎng)所起到的作用不夠明顯。實際上，音樂藝術(shù)源于實踐，只有促進學生在基于理論學習的前提下，同時展開實踐才會幫助學生掌握并學好相關(guān)的音樂知識。比如，課堂學習中，教師也可以在杯中裝入分量不同的水，安排學生進行敲擊，演奏出音樂來，學生對此種學習方法感受十分新鮮，這種簡單有趣的方法能夠激發(fā)其求知欲，對學生積極主動學習的態(tài)度會有很好的作用，不但有利于學生充分理解音樂，也可以提高學生對音樂進行多角度學習、分析的能力。

三、多元文化音樂教育在高校音樂教育中的運用

多元文化音樂教育在高校音樂教育中的運用主要體現(xiàn)在樹立多元化的音樂教育理念、優(yōu)化音樂教育課程、加強教師綜合素養(yǎng)等幾個方面，具體闡述如下：

（一）樹立多元化的音樂教育理念。二十一世紀，我國各個高校逐漸意識到音樂教育教學的重要性，盡管給予了一定關(guān)注，并取得了一些效果，但是依舊存在很多問題。這些問題并非因為目前整個教育資源分配不當所致，也并非缺少各方面的重視，而是感覺更應(yīng)該加強宏觀的導向和民族音樂教育的理念，從認知角度來講比較片面性。

自從改革開放至今，我國引入西方音樂教育理論和音樂表演形式較多，其中也包含聲樂技巧及編曲等，皆以西方音樂為范本為中心，在此發(fā)展過程中，導致多元化的音樂教育漸漸弱化，一方面忽略我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，另一面對少數(shù)民族音樂缺少重視，此種局面嚴重影響了我國民族音樂的傳承與發(fā)展，致使本民族音樂文化流失，這種教學模式使我國高校音樂教育陷入尷尬的局面?；诖耍處熢诮虒W實踐中需樹立多元化的教育理念，促使學生意識到只有以本民族音樂為中心，才會實現(xiàn)多民族音樂文化統(tǒng)一發(fā)展，滿足現(xiàn)代化音樂教學的多元化需求，提高高校音樂教學的水平。

（二）優(yōu)化音樂教育課程。課堂時間有限，無法單獨設(shè)立更多的課程教學環(huán)節(jié)，若是設(shè)計太多，此種繁雜性會增加學生的學習負擔，其教學效果也很難得到保障。因此，在課程設(shè)置上，需將多個國家音樂融合到一起，結(jié)合世界各地音樂文化的精華，將精華整合設(shè)置，傳授給學生，促使學生在音樂課程中能更好地掌握世界各民族音樂文化知識。但教師也不能盲目無序去整合，需要確保音樂文化的系統(tǒng)性與多元化。系統(tǒng)性指的是教學為一個系統(tǒng)，需將教材、學生以及教師等結(jié)合到一起;多元化就是把多種音樂內(nèi)容整合到一起，杜絕內(nèi)容單一，開展多元化教學。

（三）加強教師綜合素養(yǎng)。高校音樂教育中，教師的作用和價值毋庸置疑，其在教學環(huán)節(jié)中具有授業(yè)解惑的指導作用。為此，高校音樂教育的有序開展與教師的課堂講解緊密相連，教師的專業(yè)能力與道德素養(yǎng)需要不斷加強，如此才能控制好上課的節(jié)奏，提升音樂課堂教學的實效性，使學生能夠更好認識和掌握多元化音樂。

四、結(jié)束語

綜上所說，對于高校音樂教育來講，加強多元化音樂教育勢在必行，其不但同高校學生音樂水平有關(guān)，還同高校學生文化素養(yǎng)有著莫大聯(lián)系。為此，高校音樂教師需加大多元化音樂教育力度，充分發(fā)揮它的重要性，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的音樂人才，也為我國高校音樂教育的良好發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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